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文檔簡介
1、<p> 試論對財會專業(yè)教學實踐的幾點思考</p><p> 【論文關鍵詞】中等職業(yè) 財會專業(yè) </p><p> 【論文摘要】根據(jù)企業(yè)與社會對財會人員的要求,中等職業(yè)財會專業(yè)應重視實踐教學,以培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能為目標。文章對會計實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題進行分析,提出了完善會計實踐教學的幾點措施。 </p><p> 實踐教學隨著社會的發(fā)展
2、,企業(yè)對會計人員的要求也發(fā)生了變化。要求學校培養(yǎng)能適應社會的需要,適應生產(chǎn)經(jīng)營管理、會計、統(tǒng)計第一線工作的應用型專業(yè)財會人才。為鍛煉培養(yǎng)學生的實際操作能力,增強學生畢業(yè)后從事實際會計工作的適應性,在教學中重視和加強實踐性教學環(huán)節(jié)具有很重要的意義。 </p><p> 一、當前中等職業(yè)學校會計實踐教學存在的問題 </p><p> 中等職業(yè)學校對實踐教學還沒有統(tǒng)一的評價標準,對于教學
3、注重的往往是課堂教學,關心的是專業(yè)課、基礎課課程是否完成。由于開展實踐教學要花費足夠多的人力物力,難以在短期內(nèi)出成果,實際過程中過份地依賴課本向?qū)W生灌輸基本理論和基本原理,忽視了實踐性教學和模擬實訓等教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的中專會計實踐教學模式已越來越不適應社會需求,主要表現(xiàn)在以下幾個方面: </p><p> 1.會計教學教育模式落后,學生實踐環(huán)節(jié)斷檔 </p><p> 目前,以學科中
4、心課程模式:文化課+公共課+專業(yè)課,沒有突出教學實踐的重要地位。學校2+1的辦學模式,即前兩年在校學習,第三年下企業(yè)頂崗實習,財會專業(yè)的實習課往往安排在第四學期。由于會計專業(yè)理論課程的教學計劃課時數(shù)占總課時的比重很大,會計實踐往往在最后安排一學期的集中實習,學生還沒有完成全部實習內(nèi)容就已經(jīng)離校,學生實踐環(huán)節(jié)斷檔,學生往往動手能力較差,不僅直接影響學生學習會計專業(yè)知識的興趣,也加大了到企業(yè)頂崗實習的難度 </p><
5、p> 2.會計實踐指導教師業(yè)務水平不高,缺乏實踐經(jīng)驗 </p><p> 許多中等職業(yè)學校的會計教師都是從高校畢業(yè)后直接從事教學工作,本身沒有會計實操經(jīng)驗,對具體的業(yè)務環(huán)境未親身經(jīng)歷,無法根據(jù)情況設計會計實驗課程,只能根據(jù)自己的理論知識和能力讓學生模擬實務過程,與會計職業(yè)界的需求存在較大差距。由于企業(yè)的財務信息具有一定的保密性,目前不少學校的教師企業(yè)頂崗會計實習流于形式。 </p>&
6、lt;p> 二、完善中等職業(yè)學校財會實踐教學、提升社會適應能力的措施 </p><p> 針對中專學校如何改善目前的實踐教學現(xiàn)狀,切實提高財會專業(yè)學生的社會適應能力談一些自己的設想: </p><p> 1.要建立健全實踐教學評價機制,進一步突出實踐教學地位 </p><p> 中職財會專業(yè)的目標是培養(yǎng)走出校門就上崗就業(yè)的勞動者。應該把實踐性教學
7、環(huán)節(jié)放到高于理論教學的位置,中職財會業(yè)的實踐教學應當貫穿于中職財會專業(yè)的全部教學活動過程中,強化學生知識與技能的應用性,淡化過于深奧的專業(yè)理論知識,有針對性地務實學生的專業(yè)實踐能力,讓學生在出校門之前就懂得做什么,怎么做 </p><p> 2.要建立一個適合于現(xiàn)代化教學需要的、多功能財會實驗室 </p><p> 在中等職業(yè)學校開設“模擬公司”,模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動,讓學生在仿真的
8、環(huán)境中實際操作,使學生在解決問題的過程中學會理論知識。財會模擬實驗室的建設主要注意實習環(huán)境模擬化和實習道具逼真化。按職能崗位劃分布置實驗室,包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管六個崗位組成一個小組.學生實踐時可輪流地模仿每個崗位角色,流程式的實習使每個學生各司其職,又能緊密聯(lián)系,象征性地代表了企業(yè)一個財務科,產(chǎn)生一種身臨實境的感覺,在實習中既提高業(yè)務水平,又培養(yǎng)了每個學生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。通過實習和實踐,使學生
9、對基本業(yè)務的操作滾瓜爛熟,上崗能用。 </p><p> 3.要建立長期穩(wěn)定的校外實習基地,培養(yǎng)學生的實際操作能力 </p><p> 企業(yè)可以為學校提供一個真實的實踐環(huán)境,提高學生的實踐動手能力,為進一步增強學生對實際工作的了解,使學生的實踐技能充分達到勝任會計工作的程度。學校要與企業(yè)單位,特別是會計師事務所,加強合作和聯(lián)系,利用寒、暑假、節(jié)假日等課余時間,采用集中與分散的形式,
10、對專職教師要加大培訓力度,鼓勵專業(yè)教師在企業(yè)兼職,提高業(yè)務素質(zhì),培養(yǎng)一支“雙師型”專職教師隊伍。應采取措施使會計教師有機會接觸會計實踐,提倡會計教學界人士到企業(yè)、會計師事務所等兼職,同時積極邀請會計職業(yè)界的資深人士參與到學校兼職,既可以彌補了學校實踐課教師的不足,保證了教學上較高的專業(yè)水平,又能大大降低學校的辦學成本,更有助于培養(yǎng)符合社會需求的會計人才。 </p><p> 要建立健全以全面提高教師的激勵機制
11、。應真正建立一種有效的激勵機制來吸引優(yōu)秀人才成為會計教師,建立導向教學為主的教師評價體系,獎勵從事課程設計、教案創(chuàng)作、進行教學試驗、教學創(chuàng)新的教師,加強教師在實踐能力方面的繼續(xù)教育,允許教師在企業(yè)界兼職以加強其職業(yè)經(jīng)驗訓練,實行“雙技術職稱”制度,即會計專業(yè)課教師,既要有教師系列的職稱,又要有會計系列的技術職稱。 </p><p> 總之,提升中等職業(yè)學校財會專業(yè)學生社會適應能力要求學校加強實踐教學;實現(xiàn)會計
12、人才培養(yǎng)目標更加要求學校加強實踐教學。實踐教學的效果決定了會計教學質(zhì)量的優(yōu)劣,應逐漸完善會計實踐教學,提高中等職業(yè)學校會計教學質(zhì)量。 </p><p><b> 參考文獻 </b></p><p> [1]杜怡萍.如何優(yōu)化財會專業(yè)技能教學[J].職業(yè)技術教育, 2000,10. </p><p> [2]滕為.會計專業(yè)實踐性教學研究
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