高校輔導(dǎo)員職業(yè)困境及發(fā)展路徑研究_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、<p>  高校輔導(dǎo)員職業(yè)困境及發(fā)展路徑研究</p><p> ?。壅菸恼路治隽烁咝]o導(dǎo)員群體普遍存在的職業(yè)困境,認(rèn)為職業(yè)定位模糊、發(fā)展路徑不明晰、評(píng)價(jià)考核制度不科學(xué)且具有職業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)性是造成當(dāng)前該群體不穩(wěn)定及職業(yè)聲望不高的原因,并探討了打通輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑的方法。 </p><p> ?。坳P(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員職業(yè)困境發(fā)展路徑 </p><p>  [中圖

2、分類號(hào)]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437(2014)06-0036-03 </p><p><b>  一、引言 </b></p><p>  輔導(dǎo)員是高校教職員工隊(duì)伍中的特殊群體,其具有教師與干部的雙重身份,既可以評(píng)聘思想政治教育學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù),又可以晉升行政級(jí)別,他們處于與學(xué)生接觸的第一線,擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重任,具有教師的責(zé)

3、任,同時(shí),學(xué)校行政部門所下達(dá)的任何一項(xiàng)與學(xué)生有關(guān)的文件的執(zhí)行與落實(shí),最終都需要輔導(dǎo)員來(lái)完成。因此,從這一角度來(lái)講,輔導(dǎo)員又是高校行政體系中最基層的辦事人員。 </p><p>  輔導(dǎo)員制度自從1953年經(jīng)由清華大學(xué)提出并正式設(shè)立以來(lái),歷經(jīng)坎坷與波折,甚至有過(guò)被解散的時(shí)期,進(jìn)入上世紀(jì)80年代后,輔導(dǎo)員制度逐漸重新獲得了重視,尤其是1989年的政治風(fēng)波的發(fā)生,國(guó)家對(duì)高校學(xué)生的思想政治教育工作的關(guān)注提高到了前所未有的

4、程度。進(jìn)入21世紀(jì)后,國(guó)家先后頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》、《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》等一系列綱領(lǐng)性文件,加強(qiáng)了輔導(dǎo)員制度的頂層設(shè)計(jì),各級(jí)教育主管部門及高等學(xué)校自身也出臺(tái)了相關(guān)的配套政策,嘗試將輔導(dǎo)員工作納入職業(yè)化、科學(xué)化和軌道化。 </p><p>  這些積極的舉措,在一定程度上,確實(shí)對(duì)于改善高校輔導(dǎo)員的處境、穩(wěn)定該群體隊(duì)伍、

5、提高其地位起到了成效,但是從實(shí)際情況來(lái)看,輔導(dǎo)員隊(duì)伍相對(duì)于高校專任教師、管理人員和教輔人員而言,依然存在著較為明顯的職業(yè)困境。 </p><p><b>  二、職業(yè)困境 </b></p><p> ?。ㄒ唬┞殬I(yè)定位模糊 </p><p>  盡管相關(guān)政策及文件對(duì)于輔導(dǎo)員的職業(yè)有了比較全面、準(zhǔn)確的表述,但具體到實(shí)際工作中,輔導(dǎo)員由于承擔(dān)了過(guò)多的

6、事務(wù)性工作,很少有充裕的時(shí)間開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的思想政治教育工作,相關(guān)的科研工作更是有心無(wú)力,造成專業(yè)荒廢,其實(shí),絕大多數(shù)高校在招聘輔導(dǎo)員時(shí),已經(jīng)將碩士研究生學(xué)歷并且獲得碩士學(xué)位作為基本條件,部分高校甚至對(duì)于應(yīng)聘者本科及研究生階段所就讀高校的級(jí)別有明確的要求,這樣可以保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的高學(xué)歷化與高素質(zhì)化,但從事此項(xiàng)工作后,可能會(huì)導(dǎo)致相當(dāng)一部分具有一定科研潛質(zhì)的優(yōu)秀碩士每天陷于繁瑣的行政工作而被埋沒(méi)掉,與專任教師在學(xué)術(shù)方面的差距加速拉大。同時(shí),各

7、高校二級(jí)學(xué)院大都會(huì)設(shè)立“學(xué)生工作辦公室”這一科室,導(dǎo)致只要與學(xué)生相關(guān)的工作,都會(huì)由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)辦理,高校工作千頭萬(wàn)緒,而相當(dāng)一部分高校無(wú)法達(dá)到輔導(dǎo)員與所帶學(xué)生比例為1:200的標(biāo)準(zhǔn),造成輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁雜,卻又無(wú)一精通的尷尬處境。即使有時(shí)間從事思想政治教育工作,輔導(dǎo)員亦有心無(wú)力,原因在于以下兩點(diǎn): </p><p>  1.從筆者所在高校近年的招聘情況來(lái)看,輔導(dǎo)員在本科及碩士研究生階段所學(xué)專業(yè)以理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)為主

8、,以教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)為專業(yè)背景的很少,其他高校的情況大致也是如此,造成輔導(dǎo)員缺乏從事思想政治教育的理論基礎(chǔ); </p><p>  2.輔導(dǎo)員大部分為應(yīng)屆畢業(yè)的碩士研究生,或者僅有不超過(guò)3年的工作經(jīng)歷,年齡基本上在30歲左右,缺乏從事思想政治教育工作所需要的豐富的人生經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷。 </p><p>  通過(guò)以上的分析可知,輔導(dǎo)員被定位為高校的思想政治教育工作者,卻既無(wú)充裕的

9、時(shí)間,也無(wú)足夠的能力來(lái)從事此項(xiàng)工作;輔導(dǎo)員將主要精力用于處理各種行政事務(wù),卻沒(méi)有明確的工作范圍,責(zé)任無(wú)限擴(kuò)大,既不像教師,與一般的管理人員也有差別;輔導(dǎo)員擁有較高學(xué)歷,卻不能從事教學(xué)與科研,對(duì)于思想政治教育的本職工作也沒(méi)有明顯的作用,凡此種種,造成輔導(dǎo)員的職業(yè)定位模糊不清。 </p><p> ?。ǘ┌l(fā)展路徑不明晰 </p><p>  輔導(dǎo)員具有的雙重身份并沒(méi)有為其發(fā)展帶來(lái)良好的境遇,

10、相反,無(wú)論是評(píng)聘職稱,還是晉升行政職務(wù),輔導(dǎo)員隊(duì)伍都是弱勢(shì)群體。原因在于:首先,評(píng)審職稱,看重的教學(xué)量和科研成果,即使為輔導(dǎo)員群體單設(shè)標(biāo)準(zhǔn),降低要求,課題和論文卻是無(wú)法繞開(kāi)的,盡管在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中,有部分比較優(yōu)秀的碩士,但從整體來(lái)看,該隊(duì)伍的科研能力偏低,造成在課題申報(bào)及論文寫作方面存在困難,到了中級(jí)職稱后,向上發(fā)展便遇到瓶頸。從筆者所在的高校來(lái)看,輔導(dǎo)員群體中具有副高職稱的很少,尚未發(fā)現(xiàn)有人能夠晉升到正高職稱;其次,在晉升行政職務(wù)方面,

11、也存在困難。高校作為事業(yè)單位,受體制機(jī)制等問(wèn)題的影響和制約,管理崗位很有限,且在目前的情況下,人員流動(dòng)高度不暢。同時(shí),高校也為輔導(dǎo)員的行政級(jí)別的晉升設(shè)置了較高的要求,且受各種因素的干擾,輔導(dǎo)員一般晉升到副科級(jí)、正科級(jí)就很難再有進(jìn)步,即使繼續(xù)晉升,也僅局限在本系統(tǒng)內(nèi),很難交流到其他系統(tǒng),干部晉升體系存在一定的問(wèn)題;第三,部分輔導(dǎo)員具有轉(zhuǎn)崗至專任教師的意向,但難度很大。輔導(dǎo)員群體主要是碩士,而如今高校專任教師基本已經(jīng)博士化,且需具有一定的研

12、究成果。因此,輔導(dǎo)員如想轉(zhuǎn)崗至教研崗位,攻讀博士學(xué)位是必須的。但是,根</p><p> ?。ㄈ┰u(píng)價(jià)考核制度不科學(xué)及職業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)性 </p><p>  大部分高校已經(jīng)出臺(tái)了對(duì)于輔導(dǎo)員的考核評(píng)價(jià)體系,但從整體上來(lái)講,并沒(méi)有充分考慮到輔導(dǎo)員工作成果的反饋具有長(zhǎng)期性、無(wú)形化的性質(zhì),具體表現(xiàn)在片面強(qiáng)調(diào)所完成的工作量,對(duì)于思想政治教育的質(zhì)量卻少被納入考評(píng),或者缺乏客觀公正的評(píng)價(jià)指標(biāo),同時(shí),一旦發(fā)

13、生事故,則輔導(dǎo)員之前所做的工作可能會(huì)被抹消,鑒于高校對(duì)于以碩士研究生學(xué)歷為主的輔導(dǎo)員大多采用人事代理的方式,造成輔導(dǎo)員被解聘或者到期不再續(xù)聘的風(fēng)險(xiǎn)始終存在,而專任教師、教輔人員、管理人員,或者有正式的事業(yè)編制,或者不需要直接對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),故基本不會(huì)承擔(dān)如輔導(dǎo)員一般的巨大風(fēng)險(xiǎn)。 </p><p>  三、打通職業(yè)發(fā)展路徑 </p><p>  輔導(dǎo)員群體所面臨的諸多問(wèn)題,歸根結(jié)底,在于該職業(yè)在

14、設(shè)計(jì)層面存在問(wèn)題。近年來(lái),高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展路徑研究已經(jīng)成為高等教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn),諸多學(xué)者已經(jīng)從不同角度,提出了各種有針對(duì)性的建議。但筆者認(rèn)為,解決問(wèn)題的關(guān)鍵,在于加強(qiáng)并且改進(jìn)輔導(dǎo)員這一職業(yè)的頂層設(shè)計(jì),并細(xì)化相關(guān)政策,增強(qiáng)其可行性,才有可能在一定程度上緩解目前輔導(dǎo)員群體離職或者轉(zhuǎn)崗意愿較為強(qiáng)烈的傾向。 </p><p> ?。ㄒ唬┟鞔_角色定位 </p><p>  輔導(dǎo)員這一職業(yè)的正式

15、名稱為“專職/兼職學(xué)生思想政治工作輔導(dǎo)員”,主要任務(wù)在于對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,引導(dǎo)其形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,因此,不應(yīng)該把重心放在事務(wù)性工作上,而如今的情況恰恰相反,輔導(dǎo)員承擔(dān)了過(guò)多的與思想政治教育關(guān)聯(lián)性不大或者根本不相關(guān)的工作,無(wú)暇開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的思想政治教育,這種現(xiàn)象在大部分高校普遍存在。因此,有必要理順輔導(dǎo)員與各個(gè)行政部門的關(guān)系,明確輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和職責(zé),嚴(yán)格界定工作范圍,將部分工作有效分流至其他部門進(jìn)行辦理,必要

16、的時(shí)候,可以調(diào)整、增設(shè)相關(guān)職能部門或者人員,將輔導(dǎo)員從事務(wù)性工作中解放出來(lái)。 </p><p>  根據(jù)部分高校探索的經(jīng)驗(yàn),選拔部分有學(xué)生工作熱情的專任教師擔(dān)任行政班班主任,分擔(dān)輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容,同時(shí)有效彌補(bǔ)輔導(dǎo)員在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃方面的不足,促進(jìn)專任教師和學(xué)生之間的溝通和交流,對(duì)于將輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái),從而能夠?qū)⒏嗑ν度胨枷胝谓逃难芯抗ぷ髦校哂蟹浅A己玫男Ч?。同時(shí),此舉措

17、亦可有效提高學(xué)生工作的成效,因?yàn)榘嘀魅芜@一職位在小學(xué)、初中、高中階段始終存在,學(xué)生對(duì)于這種管理方式比較習(xí)慣和適應(yīng),存在天然的親切感,相對(duì)于輔導(dǎo)員所面對(duì)的眾多學(xué)生,班主任的工作對(duì)象一般只是一個(gè)行政班級(jí)的30余人,在學(xué)生干部選拔、舉辦活動(dòng)、黨團(tuán)建設(shè)等工作中顯得更為游刃有余,且擔(dān)任班主任的專業(yè)課教師一般具有較為豐富的人生體驗(yàn)和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想政治教育方面未必比輔導(dǎo)員更為劣勢(shì)。通過(guò)此種方式,開(kāi)辟了高校業(yè)務(wù)系統(tǒng)和學(xué)生工作系統(tǒng)合作

18、育人的新途徑,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不僅增加了不同系統(tǒng)工作人員的相互理解,更為重要的是,對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)具有良好的作用。 </p><p>  (二)拓展發(fā)展空間 </p><p>  碩士研究生已經(jīng)成為高校輔導(dǎo)員的主力,這其中有相當(dāng)部分的輔導(dǎo)員具有良好的教學(xué)能力、科研潛質(zhì)及轉(zhuǎn)至教學(xué)科研隊(duì)伍的強(qiáng)烈愿望,筆者建議,高??梢蕴剿鹘⑾嚓P(guān)的機(jī)制,通過(guò)鼓勵(lì)攻讀博士學(xué)位、積極吸收其參與教學(xué)科研工作、在課題申報(bào)

19、方面予以指導(dǎo)和政策傾斜等多種方式,幫助這部分輔導(dǎo)員盡快成長(zhǎng)為優(yōu)秀的專任教師或者專職研究人員。對(duì)于有志進(jìn)入仕途的輔導(dǎo)員,則要進(jìn)一步打通向上晉升的渠道,在行政崗位及領(lǐng)導(dǎo)崗位的競(jìng)聘過(guò)程中,優(yōu)先考慮具有豐富基層工作經(jīng)驗(yàn)和良好綜合素質(zhì)的輔導(dǎo)員群體,甚至可以考慮向高校外部進(jìn)行輸送,例如開(kāi)通高校輔導(dǎo)員進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)、其他事業(yè)單位,央企行政管理崗位的渠道,從而在一定程度上避免大量輔導(dǎo)員沉在基層的現(xiàn)象。有長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作意愿者,應(yīng)明確其各自的興趣領(lǐng)域,加

20、強(qiáng)理論學(xué)習(xí),向?qū)<一较虬l(fā)展,成為心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生事務(wù)管理等方面的專家。 </p><p><b>  四、結(jié)論 </b></p><p>  本文針對(duì)高校輔導(dǎo)員群體當(dāng)前所面臨的職業(yè)困境進(jìn)行了分析,并且探討了其職業(yè)發(fā)展路徑,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 </p><p> ?。ㄒ唬┍疚牡牟蛔阒?</p><p>  文

21、章的研究方法以定性分析為主,定量研究不足,分析過(guò)程和結(jié)論均缺乏數(shù)據(jù)支撐;研究過(guò)程中對(duì)于不同地域、不同級(jí)別、不同類型的高校的情況考慮較少,結(jié)論可能失于偏頗。 </p><p><b>  (二)研究展望 </b></p><p>  在今后的研究工作中將在此基礎(chǔ)上,將重點(diǎn)關(guān)注“輔導(dǎo)員在高校生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位分析”、“輔導(dǎo)員職業(yè)生涯演替”、“輔導(dǎo)員職業(yè)錨的選擇與確定”、“

22、國(guó)外高校學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于我國(guó)輔導(dǎo)員制度改進(jìn)的啟示”、“不同學(xué)歷層次及專業(yè)背景對(duì)于輔導(dǎo)員工作方法的影響”等研究方向,將研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步細(xì)化和凝練,同時(shí),引入定量化的研究方法,增強(qiáng)結(jié)論的科學(xué)性。 </p><p><b>  [參考文獻(xiàn)] </b></p><p> ?。?]葉少燦,蔡靜.試論高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的組織規(guī)劃[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),200

23、9,23(4):56-59. </p><p>  [2]余德將,陳晶晶.淺析高校輔導(dǎo)員職業(yè)成長(zhǎng)的途徑和方法[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(3):89、137. </p><p> ?。?]方黎,管志權(quán).高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀審視與路徑優(yōu)化[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版),2012,10(3):69-73. </p><p>  [4]常韜.論高校輔導(dǎo)

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