談?dòng)行У恼Z(yǔ)文教學(xué)

1、談?dòng)行У恼Z(yǔ)文教學(xué)談?dòng)行У恼Z(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)提高語(yǔ)文課堂實(shí)效，首先要明確的是：語(yǔ)文課要教會(huì)學(xué)生的是什么。從工具性的要求來(lái)講便是聽、說(shuō)、讀、寫四大基本能力。但能力的訓(xùn)練需要內(nèi)容與思想的承載，如果不能讓學(xué)生產(chǎn)生想要了解、想要表達(dá)的興趣的話又何談能力的訓(xùn)練與提高呢？所以，工具性能力的訓(xùn)練需要有思想前提，語(yǔ)文課首先要教會(huì)學(xué)生關(guān)心身邊的人和事，關(guān)心生存的這個(gè)社會(huì)、這個(gè)世界才會(huì)產(chǎn)生表達(dá)自我的欲望，從而產(chǎn)生工具性能力訓(xùn)練的可能。語(yǔ)文教師首先要能激發(fā)學(xué)生了解

2、這個(gè)世界的興趣，然后才是教會(huì)學(xué)生清楚、簡(jiǎn)潔、有條理、富于感染力地表達(dá)自我。二、尋找適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生正處花樣年華，充滿了對(duì)因未知而神秘的世界和未來(lái)的好奇與憧憬。年齡的特征決定了他們的興趣與喜好，他們看的是漫畫，聽的是饒舌，玩的是網(wǎng)游，他們?cè)诳觳臀幕谐砷L(zhǎng)，所以，結(jié)合他們的興趣點(diǎn)尋求課堂教學(xué)的聯(lián)想點(diǎn)便尤為重要。例如運(yùn)用學(xué)生喜歡的漫畫指導(dǎo)寫作；用他們喜歡看的動(dòng)畫片引導(dǎo)寫讀后感。當(dāng)然，這些是淺層次的，流行無(wú)法取代經(jīng)典。課堂的流行元素也只是

3、引入學(xué)生對(duì)經(jīng)典解讀與掌握的觸發(fā)點(diǎn)。最后還是要讓學(xué)生真正沉浸到文學(xué)的海洋中，去看、去讀、去思考。再好的教案，也不一定適合所有的學(xué)生。由于學(xué)生家庭文化知識(shí)背景不一樣，教師平時(shí)教學(xué)方式不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的智力水平不一樣。所以即使同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在語(yǔ)文課程還應(yīng)該考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體表達(dá)能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這段論述揭示了漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律。漢語(yǔ)言模式的

4、基本特征是意會(huì)，有時(shí)可以不受嚴(yán)格的語(yǔ)法規(guī)律的限制。因此，母語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要形式是感悟。而感悟是一種省去煩瑣的邏輯推理過(guò)程，在經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)做出綜合性、直接性、快速性結(jié)論的體悟式思維模式，其特點(diǎn)是整體的把握。因此，只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)，才有利于學(xué)生的整體把握。那如何整合教學(xué)環(huán)節(jié)呢？其根本問(wèn)題是提高提問(wèn)的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)環(huán)節(jié)的容量，保證每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的空間。因此，閱讀教學(xué)必須以讀書訓(xùn)練為重點(diǎn)，教給學(xué)生讀書法，注重讀書質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行閱讀教學(xué)。1