語文教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)內(nèi)容的選擇

1、語文教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)內(nèi)容的選擇長期以來，語文教學(xué)低效、微效甚至無效的主要原因不是我們不努力，而是我們對(duì)“教什么”這個(gè)方向性的問題缺乏足夠的重視。從某種程度說，“教什么”決定了應(yīng)該“怎么教”，并影響著“教得怎么樣”。不少專家就提出：就教學(xué)的有效性而言，“教什么”比“怎么教”更重要。上海師范大學(xué)王榮生教授在他的《語文科課程論基礎(chǔ)》中提出，語文課“好課”的最低標(biāo)準(zhǔn)是：（1）教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道

2、自己為什么教這些內(nèi)容。（2）一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中因而使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。但教學(xué)實(shí)際并非如此，問題有兩個(gè)方面：（1）目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。許多教師平日備課，首先不是看教材，而是看教參?？唇虆⑹窃趺捶治鼋滩?，怎么確定目標(biāo)，提供了哪些教學(xué)建議，安排了哪些課堂練習(xí)，甚至還會(huì)去查有哪些教師上過這課，有哪些現(xiàn)成的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)。然后，才匆匆地跟教材“見上一面”。教師備課時(shí)最不關(guān)心的恰恰是教學(xué)目標(biāo)，只是被當(dāng)作一個(gè)條目抄到備課本上，如此而已。（2）教學(xué)內(nèi)容

3、模糊。我國的語文教材基本上是“文選型”教材。除了少量課文是編者根據(jù)教學(xué)的需要編寫的以外，引起了強(qiáng)烈反響：當(dāng)閱讀教學(xué)跟“內(nèi)容分析”分手后，我們該教什么？這就涉及到教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)內(nèi)容的選擇。一、確定適切的教學(xué)目標(biāo)一、確定適切的教學(xué)目標(biāo)什么是教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)是師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的效果標(biāo)準(zhǔn)。也就是通過教師的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)到什么程度，達(dá)到什么質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。教學(xué)目標(biāo)具有多方面的功能：①導(dǎo)向功能，指引著教學(xué)活動(dòng)的方向；②評(píng)價(jià)功能，

4、是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)；③調(diào)節(jié)功能，影響并制約著教學(xué)程序的設(shè)定和教學(xué)策略的選擇等；④激勵(lì)功能，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)對(duì)師生雙方都能起到一定的激勵(lì)作用等等。因此，確定適切的教學(xué)目標(biāo)尤為重要。適切的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有以下特點(diǎn)：①恰當(dāng)——教學(xué)目標(biāo)的切適性。符合課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)和教材特點(diǎn)，適合本班學(xué)生的水平，學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)成。寧少勿多，寧低勿高，“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。②明確——教學(xué)目標(biāo)的可操作性。用清晰明白的語言描述學(xué)生通過學(xué)習(xí)后行為發(fā)生的變化，可操