指導數(shù)學學習方法 教會學習

1、<p>　　指導數(shù)學學習方法 教會學習</p><p>　　雖然教會學生學習的口號早就提出來了，然而，這個問題至今并沒有得到很好的解決。學法指導就是讓學生掌握一定的自學方法，從而自主地解決學習過程中的問題，促進學生自主獲取知識的速度加快。 </p><p>　　1.鼓勵主動學習，給學生嘗試，摸索學法 </p><p>　　如果學生能夠主動學習，傳授知識的任

2、務(wù)將事半功倍。如在教《大家一起來分類》時，有意識的設(shè)計讓學生參與的方法。導入新課后，老師向大家請教：體育老師想把我們班的同學分成兩組進行體操訓練，可以怎樣分呢？學生頓時來了精神，有的說“男生一組，女生一組”，有的說“穿裙子的一組，穿褲子的一組”……。這樣一來，連上課跑神的同學也饒有興趣起來。結(jié)果教師按大家都贊同的方法，讓學生自己分一分，效果就很好。 </p><p><b>　　2.提示方法 </

3、b></p><p>　　運用良好的教法，向?qū)W生展示正確的學習過程，會對學生掌握學法起潛移默化的作用。教學時，可以將學法理出直接告訴學生，使學生練習有方向，學習有方法。 </p><p>　　首先，注重抓提示的“火候”，即激發(fā)掌握學法的興趣。其次，注意從學習成功的學生經(jīng)驗中篩選，讓他們“說方法”，提供榜樣，讓學生互學方法，使學生隨時隨地、多種途徑地明確學法。再次，抓學習中的薄弱環(huán)節(jié)，

4、以重點指導。如學生在應(yīng)用題審題上，對題意的理解往往停留在直接理解或機械理解上，常不能用自己的語言復(fù)述題意。如“一件上衣36元，是一雙襪子的9倍，一雙襪子多少錢？”這道題有哪些條件，學生總說“①上衣36元，②是一雙襪子的9倍”。這里學生對第二個條件的回答不能進一步地反映題目中的數(shù)量關(guān)系，說明學生沒能完全領(lǐng)會題意。如果在這里匆匆而過，久而久之，則不利于學生形成良好的學習方法，而會滋長學生思維的惰性。如教師能引導學生通過逆向思維的討論，明確第

5、二個條件應(yīng)該是：一件上衣的價錢是一雙襪子價錢的9倍，會使學生的理解很快加深。這樣，學生不但知道了如何選擇得當思維的角度，還是以后學習中重要的思維方法。 </p><p>　　3.比較、遷移的方法 </p><p>　　對于類似的教學內(nèi)容，可以采用比較、遷移的方法。如講解豎式計算整數(shù)乘、除法（兩、三位數(shù)乘除一位數(shù)）。兩位數(shù)乘除一位數(shù)重點講解、分析，學習三位數(shù)乘除一位數(shù)時邊學習學回憶計算方法。

6、前者采取的指導盡可能詳細，以便學生摸到計算要領(lǐng)，掌握方法，而在后者的教學中適當放手，發(fā)揮學生主體的能動性。這樣，學法指導的目的：“教是為了不教”就達到了。學生在比較、遷移的過程中其實就是自學、積累知識的過程，學法指導就在其中。 </p><p>　　4.總結(jié)評價，實現(xiàn)學法的內(nèi)化 </p><p>　　引導學生互相比較、評價，才能辨別方法的優(yōu)劣，以利揚長避短，完善學法；引導歸納總結(jié)，才利于學

7、法示范化。在教學過程中常啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)了好的方法，及時提倡；遇到不當?shù)膶W法，及時糾正。每節(jié)課結(jié)束后對知識進行總結(jié)的時，對學習方法也回顧歸納。把零散的，點滴的學法總結(jié)起來，組建示范性的學法系列，讓學生逐漸內(nèi)化為自己的學習習慣乃至學習品質(zhì)。 </p><p>　　此外，在數(shù)學學習方法的指導教學的過程中，還要著重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，如閱讀課本、動腦多思、完成作業(yè)、準確表達、課外學習等習慣，以提高學習效率。 <

8、;/p><p>　?。?）課本閱讀的培養(yǎng) </p><p>　　數(shù)學也要閱讀。按階段分別要求，低年級數(shù)學課本的閱讀：①先講解后閱讀。低年級學生識字不多，閱讀能力有限，宜先采取直觀演示結(jié)合講解，然后叫學生看書，理解書上的圖解及敘述意義；②邊看邊讀邊指導；③滲透下節(jié)課教學內(nèi)容，引導學生預(yù)習，同時每教完一個新知識，就讓學生練習一下。 </p><p>　　中年級數(shù)學課本的閱讀

9、：①邊講解邊讀書；②邊讀書邊思考。 </p><p>　　高年級數(shù)學課本的閱讀：①預(yù)習教材；②課堂指導，解答疑惑。 </p><p>　?。?）計算能力的培養(yǎng) </p><p>　　計算教學是小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容之一。無論是低年級學生還是高年級學生在計算中都存在相同的問題，如抄錯數(shù)字、看錯符號、丟小數(shù)點、順序顛倒等，尤其到高年級，計算過程復(fù)雜，稍不細心，就前功盡棄

10、。 </p><p>　　第一，抓好計算教學課。明算理，知算法，愛計算，是教學過程追求的目標。對學生在課堂出現(xiàn)的錯誤及傾向進行合作探討，追根尋源，使學生知其然且知其所以然。 </p><p>　　第二，開展活動競賽，提高計算能力。針對學生好勝心強的特點，組織口算比賽，可將比賽分為基礎(chǔ)計算和提高計算兩部分，形成點面相互促進的格局。在選拔訓練的過程中，學生的競爭意識得到了較大的釋放，能力得到了

11、較有效的發(fā)展。這種方式很合學生胃口，對提高他們的計算能力、計算興趣，都是一個不錯的形式。 </p><p>　?。?）解決問題能力的培養(yǎng) </p><p>　　問題的解決是數(shù)學知識在生活中的實際運用。在課堂上，可以推廣了“一讀、二找、三說、四算”的方法。 </p><p>　　一讀：就是不論什么形式的題目，首先組織認真讀題，且讀題的方式多樣。通過讀題盡量將計算的實際

12、意義揭示出來。并要求學生做到關(guān)鍵詞語重讀。 </p><p>　　二找：找數(shù)量關(guān)系，并用圖表、線段圖表示；對難以用圖表示的題目，則要求在已知條件和要解決的問題下面畫線。 </p><p>　　三說：說說自己解題思路或解答步驟。在進行中由易到難，結(jié)合學生實際，鼓勵學生說出疑問。 </p><p>　　四算：即著手解答，同時對錯誤原因展開討論。 </p>

13、<p>　?。?）查錯習慣的培養(yǎng) </p><p>　　很多學生做題后都不愿驗證，對此應(yīng)著力對學生的進行查錯習慣的指導。 </p><p>　　如計算題：強調(diào)驗算；解決問題（應(yīng)用題）：在解題后，重新審題；還可以讓學生備一本錯題本，吸取教訓。摘錄平時作業(yè)中的一些錯題，并寫出產(chǎn)生錯誤的原因。比如“抄錯數(shù)字，15寫成了18”；“運算順序不對”等，引導學生逐步形成良好的查錯習慣。 <

14、;/p><p>　　學習方法是通過學習實踐，總結(jié)出的快速掌握知識的方法。學法指導的過程，既是教師教的過程，也是學生學的過程，是師生相互切磋的過程。教師只有不斷揣摩學生，顧及學生的學習興趣、知識基礎(chǔ)，尊重學生的學習成果，傾聽學生的各種發(fā)言，交給他們學習的自由，和他們共同探討研究，樹立學生的成就感，肯定他們的探索過程，增強他們掌握學習方法后的學習自信心，學生才能不再“唯命是從”，敢于對同伴的意見質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑