本科院校大學(xué)英語有效課堂的構(gòu)建

1、<p>　　本科院校大學(xué)英語有效課堂的構(gòu)建</p><p>　　【摘要】高等本科院校課堂的主體是教師和學(xué)生，學(xué)生的現(xiàn)有水平是有效課堂的起點，學(xué)生實施恰當?shù)膶W(xué)習(xí)策略，順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標是課堂的歸宿。教師的教學(xué)理念和教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有直接影響。教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動相統(tǒng)一是實現(xiàn)本科院校大學(xué)英語有效課堂的關(guān)鍵。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 有效課堂 教師因

2、素 學(xué)生因素 </p><p>　　有效課堂教學(xué)指的是教師利用有限的課堂資源，在一定時間內(nèi)為了使學(xué)生最大程度的達到本堂課的學(xué)習(xí)目標而付出的教學(xué)的總投入。有效課堂中的主體是教師和學(xué)生。學(xué)生的現(xiàn)有水平是有效課堂的起點，學(xué)生實施恰當?shù)膶W(xué)習(xí)策略，順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標是課堂的歸宿。教師的教學(xué)理念和教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有直接影響?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》明確規(guī)定本科院校大學(xué)英語的教學(xué)目標是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別

3、是聽說能力、增強自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。這凸顯出教師的教與學(xué)生的學(xué)對課堂有效性的重要影響，因此，系統(tǒng)研究課堂的教師教學(xué)因素與學(xué)生學(xué)習(xí)因素對構(gòu)建本科院校大學(xué)英語有效課堂有巨大的指導(dǎo)性意義。 </p><p>　　一、本科院校大學(xué)英語課堂存在的問題 </p><p>　　我國的高等教育已經(jīng)進入了大眾化階段。課堂教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生、確保教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)

4、節(jié)，改進本科院校的教學(xué)并實現(xiàn)有效課堂不僅是全體學(xué)生的強烈要求，更是廣大教師發(fā)自內(nèi)心的需要。本科院校開設(shè)的大學(xué)英語課程在整個教育體系中的重要性突出，共開設(shè)四個學(xué)期，所占的學(xué)分比重較大。但盡管大學(xué)英語教師們對這門課程投入了大量時間與精力，取得的課堂有效性并不樂觀。根據(jù)對學(xué)生訪談結(jié)果的歸納，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生認為在大學(xué)英語課堂里收獲較小，由于疏于學(xué)習(xí)與記憶，英語詞匯水平甚至低于入大學(xué)前水平，閱讀口語寫作水平停滯不前，英語實際應(yīng)用能力沒有提高。其

5、中原因主要歸于兩方面： </p><p>　　其一，教師教學(xué)方面。大學(xué)英語教師課堂教學(xué)行為存在以下問題：1.教師對教學(xué)目標理解抽象，課堂教學(xué)目標不明確，教學(xué)重點、難點不突出，忽視教學(xué)內(nèi)容的整體性。2.教師實施的課堂教學(xué)模式單一，采取的教授方式基本是講授加板書或是課件，機械枯燥的語言訓(xùn)練方式使課堂氣氛沉悶。3.教師缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考的技巧，忽視師生間的互動，嚴重制約學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)的能動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。 </p><p>　　其二，學(xué)生學(xué)習(xí)方面。英語課堂學(xué)生學(xué)習(xí)低效的問題主要表現(xiàn)為：1.學(xué)生學(xué)習(xí)觀念陳舊，仍然以應(yīng)試教育為主，以通過四、六級為主要目標，忽視英語學(xué)習(xí)的真正價值是培養(yǎng)應(yīng)用能力，實現(xiàn)有效交流，所以課堂學(xué)習(xí)不主動。2.學(xué)習(xí)壓力巨大，對自己缺乏足夠的自信心，在社會對英語的高要求下產(chǎn)生心理抵觸情緒，課堂學(xué)習(xí)積極性不高。3.對英語學(xué)習(xí)的特點不了解，學(xué)習(xí)方法死板機械，學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)，因而課堂

7、學(xué)習(xí)效果低下，不盡人意。 </p><p>　　二、構(gòu)建大學(xué)英語有效課堂的途徑 </p><p>　　1.教師因素。在課堂教學(xué)中“教師引起、維持以及促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為”被稱為教師的課堂教學(xué)行為。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)水平的高低對課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生直接影響。陳曉端、史蒂芬指出：“有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)活動的設(shè)計，執(zhí)行和反思”。因此，大學(xué)英語教師的教學(xué)策略是構(gòu)建大學(xué)英語

8、有效課堂的關(guān)鍵因素之一。有效的教學(xué)策略表現(xiàn)為： </p><p>　?。?）清晰教學(xué)內(nèi)容，精確任務(wù)導(dǎo)向。教師在課堂教學(xué)中對所授的知識要清晰準確，易于學(xué)生理解。明確的課堂教學(xué)目的會保證教學(xué)內(nèi)容清晰。二本院校招生的大學(xué)生，所學(xué)專業(yè)繁多，英語水平參差。理工科學(xué)生，男生數(shù)量多，英語層次弱，學(xué)習(xí)積極性不高；文科商科學(xué)生女生居多，學(xué)習(xí)自覺性相對偏高，英語層次偏高。這要求教師在教學(xué)時要細心鑒別學(xué)生層次，因材施教。課前教學(xué)設(shè)計時

9、要考慮各個教學(xué)步驟所占用的時間，提前把握教學(xué)內(nèi)容的多少和學(xué)生掌握知識的多少，課堂上選擇合理合適、學(xué)生急需掌握的教學(xué)內(nèi)容，課后布置符合學(xué)生理解水平的教學(xué)任務(wù)，必然會保證有效教學(xué)的實現(xiàn)。 </p><p>　?。?）豐富教學(xué)模式，加深學(xué)習(xí)印象。教學(xué)模式可以多樣性地展開，相關(guān)表現(xiàn)為多樣的教學(xué)資料、提問、反饋和教學(xué)。一堂好課的評價標準為“扎實、充實、豐實、平實、真實”。要達到這個標準，教師需要豐富教學(xué)模式：多媒體利用多樣

10、化，提問方式多樣化，導(dǎo)入方式多樣化，活動開展多樣化以及對學(xué)生贊揚的多樣化表達。課堂的導(dǎo)入部分要快捷有效，教師通過使用圖片，視頻，提問、討論、頭腦風暴的形式吸引學(xué)生注意力，快速將學(xué)生們引入話題。在課文結(jié)構(gòu)、語言點和文化背景講述時，教師可以將自己講授的時間減少，啟發(fā)式提問學(xué)生，讓學(xué)生積極參與討論，思考并陳述最終結(jié)果，把教師的被動輸入變?yōu)閷W(xué)生的主動習(xí)得。在輸出環(huán)節(jié)，教師在考慮學(xué)生層次的前提下考慮設(shè)計多樣化的練習(xí)形式，如表演，競賽、游戲等，這既

11、能吸引刺激學(xué)生的積極性與參與性又能加深對所學(xué)知識的印象。 </p><p>　　（3）開展師生互動，啟發(fā)學(xué)生興趣?！叭狈W(xué)習(xí)者的動機、興趣和追求的教學(xué)活動，一定是低效的甚至是無效的”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)有效課堂的因素之一，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、誘導(dǎo)和培養(yǎng)也可以是多樣性的。首先，教師可以用自己的良好教態(tài)和氣質(zhì)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師和藹可親的面容，優(yōu)雅大方的身體語言能營造出輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在無壓力的狀況

12、下主動自愿學(xué)習(xí)。其次，教師用有感召力的語言吸引學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師的課堂語言需要流利、精煉、風趣，在講授詞匯時用一些生動的事例或比喻可以加深學(xué)生印象，活動鞏固記憶。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己記單詞的能力提高，會進一步激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。再次，教師設(shè)計有趣的師生互動可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，將所學(xué)知識運用到實踐，做到學(xué)有所用，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目的。 </p><p><b>　　2.學(xué)生因素。

13、</b></p><p>　　（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)目標。中國學(xué)生在中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)以應(yīng)試教育為目的，進入大學(xué)后這種學(xué)習(xí)觀念沒有轉(zhuǎn)變，認為大學(xué)英語的主要目的是為了通過四、六級考試，所以期待老師能施加壓力并以題海戰(zhàn)術(shù)實現(xiàn)目標。但大學(xué)英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力，教師在課堂上的教學(xué)也不以考試知識為重點，而以運用知識為目的。所以，大學(xué)生在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)上首先要

14、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)目標，認識到大學(xué)英語課堂教學(xué)的核心是人的全面發(fā)展。這種目標的樹立要以大學(xué)英語教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，給自己設(shè)立一些學(xué)習(xí)任務(wù)，分階段地完成。聽說能力的提高是以英語基礎(chǔ)知識的掌握為前提的，因此讀寫能力的學(xué)習(xí)也不能松懈。只有從觀念上改變學(xué)習(xí)的目的，找到大學(xué)英語學(xué)習(xí)的方向，才能使學(xué)生從被動地考試轉(zhuǎn)向主動地應(yīng)用，實現(xiàn)大學(xué)英語有效課堂的目標。 　?。?）緩解心理焦慮，增強課堂的參與意識。大學(xué)英語等級考試的實施以及當

15、今世界對英語水平的高需求，導(dǎo)致一些學(xué)生感到了無形的壓力，焦慮感嚴重，對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵制心理，課堂上消極應(yīng)付，拒絕參與課堂活動。針對這一現(xiàn)象，筆者認為，首先，教師要加強師生間的溝</p><p>　?。?）改進學(xué)習(xí)方法，形成有效的課堂學(xué)習(xí)模式。許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法死板不科學(xué)，只是機械地記單詞，看語法，背句子，只模仿，不創(chuàng)新，課堂上怕交流，學(xué)習(xí)被動，久而久之，學(xué)習(xí)動力下降，效果也不好。要實現(xiàn)高效性的英語學(xué)

16、習(xí)首先要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，這是非常必要的。教師在課堂上要適時地對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，讓學(xué)生認識到自主學(xué)習(xí)的意義，為以后的獨立主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的專一性。大學(xué)生要給自己制定學(xué)習(xí)計劃，安排一個有規(guī)律的學(xué)習(xí)時間，布置一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，實行自我評價標準并堅持不懈地執(zhí)行到底，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從聽力、口語、閱讀和寫作四個方面來培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的科學(xué)方法，減輕

17、學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，提高學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)英語綜合運用能力的全面提高。 </p><p>　　總之，構(gòu)建有效的大學(xué)英語課堂是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要大學(xué)英語教師與大學(xué)生雙方的共同努力。教師教的活動是教師改變學(xué)生身心狀況，促進其發(fā)展的特殊的實踐活動；學(xué)習(xí)活動是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己認識和發(fā)展的特殊實踐活動。大學(xué)英語有效課堂的實現(xiàn)體現(xiàn)了教師教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的統(tǒng)一。教師充分尊重學(xué)生的發(fā)展，精心設(shè)計課堂教學(xué)，明

18、確教學(xué)目標，合理開展課堂活動；學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，保持健康的學(xué)習(xí)心理，形成有效的課堂學(xué)習(xí)模式。相信在師生的共同參與下，本科院校大學(xué)英語有效課堂必能實現(xiàn)。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]王冬，陳立明.模糊綜合評判法在教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2004（1）.40-42. </p><

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