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文檔簡介
1、<p> 立足課堂,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力</p><p> 中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2014)08-0171-01小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前急需解決的迫切任務(wù)是如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué),讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力。由于語言是思維的外殼,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力是一個(gè)重要的方面。因?yàn)檎Z言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性,語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,
2、語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。這說明要提高學(xué)生思維能力,就必須培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,即立足課堂,通過聽、看、想、說等活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能,以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。 </p><p> 1.把握時(shí)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生說話的積極性 </p><p> 現(xiàn)在小學(xué)生表達(dá)能力差的越來越多,因此這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況,不斷地鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生說話的積極性,讓他們敢
3、說會(huì)說,激發(fā)學(xué)生說話的愿望,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,盡量給每一位學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)。 </p><p> 可以給學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在小組中先說一說,增添表達(dá)的信心,例如:教學(xué)乘法的含義后,可以讓學(xué)生同桌之間先說一說3×2的意義,然后請(qǐng)一個(gè)好生說一遍,能帶動(dòng)其他的學(xué)生說,這樣鍛煉下來,學(xué)生逐漸就有了說的的勇氣,自然為語言的表述提供了基礎(chǔ)。 </p><p> "疑&q
4、uot;是思維的火花,"問"是追求的動(dòng)力,教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,讓學(xué)生在思考提問的過程中勇于探索發(fā)現(xiàn)問題,大膽發(fā)表自己的看法,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決自己提出的問題,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力,發(fā)展他們的思維。 </p><p> 2.創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生愿意表達(dá) </p><p> 2.1聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境。在數(shù)學(xué)課堂中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)情景不僅是數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求
5、,也是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一個(gè)重要方面。因?yàn)檎Z言來自生活,生活又離不開語言。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的情境,讓學(xué)生產(chǎn)生口語交際的濃厚興趣,有話想說。比如:低年級(jí)學(xué)生看到自己愛玩的游戲,聽到自己身邊的小故事,學(xué)生就自然而然的會(huì)講、想講。內(nèi)容貼近學(xué)生生活,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。 </p><p> 2.2利用實(shí)物,創(chuàng)設(shè)情境。直觀形象的事物往往能激發(fā)起學(xué)生說話、交流的興趣,直觀形象的實(shí)物展示,更能很快吸引學(xué)生的注意
6、力,易于學(xué)生觀察。如在教學(xué)《長方體、正方體的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí),老師先出示了一些長方體、正方體的物體讓學(xué)生觀察,邊觀察邊交流,師生共同交流得出它們的特征,然后,讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的物體上講臺(tái)邊指邊說,向大家介紹它們的特征。學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí),還鍛煉了他們的說話能力。 </p><p> 2.3運(yùn)用媒體,創(chuàng)設(shè)情境。多媒體創(chuàng)設(shè)情境,具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn),有身臨其境的感覺,學(xué)生十分感興趣。我們教學(xué)的內(nèi)容,給學(xué)
7、生想象的空間,這樣不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容,還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮,使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)?,F(xiàn)在,電腦走進(jìn)了課堂,動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的畫面,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前濃厚。課題組教師充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,激發(fā)學(xué)生"說"的興趣,進(jìn)行說的訓(xùn)練,提高口語交際能力。 </p><p> 3.在教學(xué)中加強(qiáng)"說"的訓(xùn)練 </p><p> 低段學(xué)生的
8、年齡小,口頭表達(dá)能力還十分有限,所以我們要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)的訓(xùn)練,讓學(xué)生通過"說數(shù)學(xué)"來理清自己的數(shù)學(xué)思路,并能變換不同角度去理解知識(shí),創(chuàng)造知識(shí)。 </p><p> 3.1在計(jì)算教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生"說"算理。 低年級(jí)學(xué)生的思維是直觀性占主導(dǎo)地位,主要是形象思維。在教學(xué)中,可以充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作,來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。由于學(xué)生年齡
9、小,知識(shí)面窄,對(duì)一些知識(shí)不容易理解,尤其是在計(jì)算算理的教學(xué)中,學(xué)生很難準(zhǔn)確的表達(dá)出正確的數(shù)量關(guān)系,而此時(shí)教師加以規(guī)范,然后再讓學(xué)生重述,從而達(dá)到使學(xué)生再遇到類似的問題時(shí)會(huì)運(yùn)用這種方式正確的表述計(jì)算的過程、方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練,思維能力得到發(fā)展。 </p><p> 3.2在公式、法則的教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生"說"本質(zhì)。 隨著課程改革的不斷深入,數(shù)學(xué)公式、法則和性質(zhì)的教學(xué)
10、已經(jīng)徹底擺脫"死記硬背和照搬套用"的模式,而是更加注重推導(dǎo)的過程。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,既要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的情景,提供大量的感性材料,又要引導(dǎo)學(xué)生借助語言,對(duì)感性材料進(jìn)行概括。例如,在教學(xué)三年級(jí)的長方形面積計(jì)算公式時(shí),讓學(xué)生準(zhǔn)備了許多的邊長為1厘米的小正方形,以及兩個(gè)形狀不同但大小比較接近的長方形。老師提出了問題:哪個(gè)長方形的面積大?學(xué)生在討論、交流中呈現(xiàn)了"重疊"、"折一折&q
11、uot;、"拼一拼、數(shù)一數(shù)"的方法。在這幾種方法中學(xué)生選擇了最后一種比較合理的方法,同時(shí)老師又提問:每一次都要用小正方形全部拼滿再數(shù)一數(shù)嗎?有沒有更簡便的拼法?在學(xué)生的動(dòng)手操作中學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,只要拼出一條長和一條寬就可以了,接著老師又對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),學(xué)生在觀察思考中很快總結(jié)出了長方形的面積計(jì)算公式。他們各個(gè)爭先恐后的表述自己的想法,一起分享著成功的喜悅。 </p><p> 3.3在解
12、決問題的教學(xué)中,重視學(xué)生"說"思路。 解決問題的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系,讓學(xué)生說思路過程也就是分析數(shù)量關(guān)系的過程。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知的條件進(jìn)行分析,根據(jù)問題進(jìn)行思考,然后選擇正確的計(jì)算方法進(jìn)行解答。低年級(jí)的教材中很多時(shí)候是利用簡單的情境圖或圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)已知條件和問題的,一開始孩子們對(duì)題目的理解并不完整,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)思路混亂、毫無頭緒的情況。這時(shí)候老師就要適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo),幫助他們理清思路
13、并能夠正確的進(jìn)行表述。 </p><p> 3.4小組討論。小組討論是課堂中常用的一種交流方式。當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí),便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論,討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做,可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),也有聽別人發(fā)言的機(jī)會(huì);既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì),又有面對(duì)全班同學(xué)發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。但在小組討論中教師一定要組織好活動(dòng)的開展,給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間,讓學(xué)生有效的、有秩序的開展。 </p&g
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