2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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1、,,小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng),北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué) 陳鳳偉,(上),為什么?,,,小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng),能夠用不同的表達(dá)方式來表達(dá)自己想要傳達(dá)的信息,是現(xiàn)代人適應(yīng)于社會(huì)所必需的一種能力。 “義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)性課程,具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。”,“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)性課程”,“提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題(包括簡單的實(shí)際問題)的能力,數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力,發(fā)展獨(dú)立獲取

2、數(shù)學(xué)知識的能力”。,《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,,2011版國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),數(shù)學(xué)表達(dá)能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一,多種能力的綜合體現(xiàn)。,《義務(wù)教育國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,,2011版國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),積極思考、合作交流等都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,要求學(xué)生通過經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程,學(xué)會(huì)傾聽和理解他人的思考方法和結(jié)論,清晰表達(dá)和解釋自己的思考過程與結(jié)果,并嘗試對他人的想法提出建議,對他人提出的問題進(jìn)行反思,初步形成評價(jià)與反思的意識。,《義務(wù)教育

3、國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)課程的實(shí)施中,數(shù)學(xué)表達(dá)的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性,數(shù)學(xué)表達(dá)的連貫性體現(xiàn)著數(shù)學(xué)思維的邏輯性,數(shù)學(xué)表達(dá)的多樣性體現(xiàn)著數(shù)學(xué)思維的豐富性。,數(shù)學(xué)表達(dá)能力的重要性,,教學(xué)中的現(xiàn)象,,,,學(xué)生調(diào)研,,學(xué)生調(diào)研,,分析中的思考,,,分析中的思考,是什么?,,,小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng),數(shù)學(xué)表達(dá)能力的基本內(nèi)涵,思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映,是智力的核心。 思維是表達(dá)的思想內(nèi)容;表達(dá)是思維的

4、物質(zhì)形式,思維與表達(dá)相輔相成,密不可分。 學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力未必兼有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)表達(dá)能力;反之如果學(xué)生具有了較強(qiáng)的數(shù)學(xué)表達(dá)能力,那么他的數(shù)學(xué)思維能力必定會(huì)得到相應(yīng)的提升。,思維與表達(dá),交流與表達(dá),針對6-12歲兒童形象思維的特點(diǎn)而設(shè)定的, 尊重他們個(gè)性化的、“不嚴(yán)謹(jǐn)”的數(shù)學(xué)語言的存在和表達(dá),不要以“標(biāo)準(zhǔn)化”數(shù)學(xué)語言影響了他們的思維和表達(dá)。 除了數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)交流這三個(gè)概念與數(shù)學(xué)表達(dá)緊密相連以外,數(shù)學(xué)概

5、念、數(shù)學(xué)聯(lián)系以及問題解決等,也與數(shù)學(xué)表達(dá)密切相關(guān)。,相關(guān)概念,小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,基于具體的問題情境,調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過識別理解、轉(zhuǎn)譯構(gòu)造、組織表達(dá),按照自我思考的方式,用口頭語言、書面語言和實(shí)物操作等方式,呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)對象、解決問題的過程、表明觀點(diǎn)及結(jié)論的能力。,概念界定:小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力,小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的框架結(jié)構(gòu),,小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的表征方式,,文字語言、符號語言、圖形語言、口頭語言、實(shí)物操作等。,自然語言與數(shù)學(xué)語言的有機(jī)結(jié)

6、合,顯示出思維的特點(diǎn)和進(jìn)程,小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的分類,動(dòng)作既是思維發(fā)展的一種外顯,也是促進(jìn)思維發(fā)展的一種特殊語言,這樣的分類尊重了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要,以及個(gè)性化發(fā)展的需要。,小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的特性,此外還應(yīng)該有科學(xué)性,但是基于第一、二學(xué)段學(xué)生受所學(xué)知識的局限,不能按科學(xué)定義表述,所以進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)時(shí)注意保持知識的科學(xué)性和準(zhǔn)確性,不與知識本身的科學(xué)性相矛盾即可。,案例:六年級《探索圖形》,問題:涂色的大正方體切成若干小正方體后,小正方體表

7、面涂色的情況是怎么樣的?有什么規(guī)律嗎?學(xué)生思考方向:有的學(xué)生從3階到5階逐步研究;有的學(xué)生從5階到3階逐層“扒皮”。學(xué)生表達(dá)狀況,統(tǒng)一表現(xiàn)是都利用研究記錄表進(jìn)行書面表達(dá)。(1)學(xué)生拿著學(xué)具一邊操作一邊口頭表達(dá),說著說著不知怎么說了,于是停下來又操做一遍,然后接著說。(2)學(xué)生一邊說著一邊情不自禁地?fù)u頭,表示出對自己表達(dá)的不滿意。(3)學(xué)生一邊操作一邊口頭表達(dá),完整表述有邏輯。(4)學(xué)生直接利用研究記錄表進(jìn)行口頭表達(dá),板演算

8、式進(jìn)行關(guān)系說明,清晰準(zhǔn)確。,案例:六年級《探索圖形》,(1)學(xué)生的思考方向不同:有利用學(xué)具“從少到多”進(jìn)行的,也有“從多到少”進(jìn)行研究的。(2)表征方式的轉(zhuǎn)換與思考進(jìn)程有關(guān):多數(shù)學(xué)生的表征方式轉(zhuǎn)換順序一樣,即先用操作表達(dá)表示解決問題的過程和結(jié)果,再借助書面表達(dá)的“研究記錄單”進(jìn)行口頭表達(dá)。,(3)表征方式的選擇與思維特點(diǎn)有關(guān):教學(xué)活動(dòng)中要給表達(dá)方式不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化表達(dá)的機(jī)會(huì),將活動(dòng)與表達(dá)協(xié)同起來,當(dāng)然這里的活動(dòng)包括內(nèi)化的思

9、維活動(dòng)和外化的操作活動(dòng)。,案例:長方體棱長的特征,學(xué)生認(rèn)識了長方體一共有12條棱,交與一個(gè)頂點(diǎn)的3條棱分別叫做長、寬、高。教師提問:“在長方體框架中,以長、寬、高3條棱為一組,有這樣的幾組?”,從《探索圖形》和《長方體特征》中都表現(xiàn)出共同的一點(diǎn),就是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對操作表達(dá)有著一種特別的依賴,尤其是面對有挑戰(zhàn)性的問題情境,學(xué)生陷入“說不清、寫不明”的狀態(tài),他們不能將感悟到的觀點(diǎn)和結(jié)論用語言表達(dá)出來,好像本能的就用到了操作表達(dá)。,案例

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