談“智慧1+6”小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的實(shí)踐

1、<p>　　談“智慧1+6”小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的實(shí)踐</p><p>　　摘&#8195;要：本文通過搭建多媒體“智慧教室”，運(yùn)用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法，對(duì)基于電子書包的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了研究，并結(jié)合問卷及訪談?wù){(diào)查等多種方法研究了基于電子書包的“智慧1+6”小學(xué)語文課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文學(xué)科應(yīng)用中取得的成效。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)&#8195

2、;智慧教室&#8195;電子書包&#8195;有效教學(xué) </p><p>　　中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01 </p><p>　　隨著電子書包作為現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，我們依托學(xué)校承擔(dān)的十二?五全國教育信息技術(shù)專項(xiàng)課題“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”，嘗試在基于電子書包“一對(duì)一”環(huán)境下

3、構(gòu)建智慧教室，探索以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式，逐步形成“智慧1+6”課堂教學(xué)模式，對(duì)提高課堂教學(xué)有效性具有創(chuàng)新性的突破。 </p><p>　　1&#8195;“智慧1+6”實(shí)踐的目標(biāo) </p><p>　　“智慧1+6”課堂教學(xué)模式中的“1”即為“一對(duì)一”的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境；“6”為探究習(xí)得教學(xué)模式六個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情境，引出話題；推送任務(wù)，自主探究；總結(jié)梳理，診斷教學(xué)；學(xué)習(xí)鞏固，實(shí)施

4、測評(píng)；遷移運(yùn)用，展示成果；提煉升華，總結(jié)反思。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)，旨在實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與教師的專業(yè)成長的目標(biāo)：一是立足于課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探索“智慧1+6”語文教學(xué)模式的可操作性及對(duì)課堂教學(xué)效率的影響。二是利用該教學(xué)模式提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，最大程度上開發(fā)學(xué)生的潛能。三是在研究和實(shí)踐過程中，促使教師落實(shí)“以生為本”的理念，掌握電子書包在中小學(xué)應(yīng)用

5、中的模式、應(yīng)用成效及影響因素，使教師專業(yè)化水平得到有效提升。 </p><p>　　2&#8195;“智慧1+6”模式形成過程及成效 </p><p>　　2.1&#8195;基于電子書包的“智慧1+6”教學(xué)模式 </p><p>　　本研究構(gòu)建的“智慧1+6”――探究習(xí)得教學(xué)模式旨在讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀、歸納的過程中感受閱讀的樂趣，

6、形成自己獨(dú)特的見解，獲得情感體驗(yàn)，奠定良好的語感基礎(chǔ)。同時(shí)，能進(jìn)一步運(yùn)用多種閱讀方法加深對(duì)文本的理解，豐富自己的精神世界。教師可通過實(shí)時(shí)測評(píng)掌握學(xué)生的獲得程度。在大量的補(bǔ)充閱讀中，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，也能促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)舉一反三，靈活運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的形成。 </p><p>　　2.2&#8195;“智慧1+6”在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用過程 </p><p>　　以北師大

7、版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《信任》為例。上課時(shí)，教師可先利用電子書包向?qū)W生展示自己參加農(nóng)家樂采摘的照片，引出課文的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。而后，推送學(xué)習(xí)任務(wù)――將文章描寫的采摘活動(dòng)和你參加的采摘活動(dòng)一一比較，談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?。并整理成文字，上傳，全班進(jìn)行交流，教師點(diǎn)撥，師生互相補(bǔ)充，促進(jìn)生成。接著通過教師端發(fā)布問答題：“告示板將我們帶到了什么樣的地方？”，以“課后第二題”檢測并鞏固學(xué)生對(duì)于課文的理解情況，從而明確信任別人是一種快樂，被

8、人信任是一種幸福；信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。然后，教師拓展閱讀《一顆螺絲》并根據(jù)小檢測進(jìn)行交流，形成自讀成果。最后教師 布置綜合性作業(yè)觀察生活：體驗(yàn)生活，感受信任與被信任的美好感覺?？梢砸詧D片或文字的方式上傳給教師或是發(fā)布在自己的微博中，供同學(xué)互相交流。 </p><p>　　2.3&#8195;“智慧1+6”在小學(xué)語文教學(xué)成效分析 </p><p>　　在實(shí)驗(yàn)過程中，我們

9、和實(shí)驗(yàn)教師不斷進(jìn)行交談，進(jìn)一步全面了解學(xué)生閱讀興趣方面的變化，了解了學(xué)生對(duì)“智慧1＋6”這種課堂模式的喜愛程度。 </p><p>　　語文教師提到“目前電子書包的介入，無疑找到了一個(gè)很好的工具，在開放式的課堂教學(xué)中，學(xué)生的獨(dú)立性得到了最大程度的尊重，引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。課堂中，學(xué)生更活躍了，閱讀的興趣更高了，大家都專注地閱讀自己‘書包’上的拓展資料，學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，

10、在電子書包閱讀課上拓展過《史記&#8226;廉頗藺相如列傳》的背景資料，剛好選的這個(gè)拓展資料在期末檢測的時(shí)候涉及了，學(xué)生當(dāng)時(shí)就特別的欣喜，全班都作對(duì)了這道題，其正確率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平行班。” </p><p>　　語文教研組長也提到：“五年級(jí)的孩子已經(jīng)習(xí)慣老師的教學(xué)方法，課堂上發(fā)言的學(xué)生很少，是因?yàn)樗麄兛傇诓聹y老師心中的正確答案，顯然學(xué)生已經(jīng)失去了自己的獨(dú)立理解。使用“智慧1＋6”這種課堂教學(xué)模式后，表現(xiàn)最為突

11、出的一點(diǎn)就是學(xué)生在充分的自我閱讀之后，能提出自己的觀點(diǎn)，課堂活躍多了。其次，小學(xué)生熱衷于表現(xiàn)自己，在“推送任務(wù)”以及“實(shí)時(shí)測評(píng)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生尤為興奮，他們渴望成功，渴望自己能得到全班同學(xué)的認(rèn)可，因此思維更加活躍，注意力更加集中，課堂的有效性大大提高。” </p><p>　　3&#8195;結(jié)語 </p><p>　　電子書包所構(gòu)建的“智慧1+6”教學(xué)模式在一定程度上有利于提升課堂

12、教學(xué)的有效性，而且在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性方面具有明顯的效果。由于“智慧教室”項(xiàng)目試點(diǎn)時(shí)間周期短、新產(chǎn)品也還需要不斷更新完善，試驗(yàn)學(xué)科成績的提升還沒有明顯地表現(xiàn)出來。我們正在開展第二階段的試點(diǎn)研究，希望通過繼續(xù)不斷優(yōu)化和完善“智慧1+6”課堂教學(xué)應(yīng)用模式，更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><