高職“plc技術(shù)及應(yīng)用”教學(xué)模式改革

1、<p>　　高職“PLC技術(shù)及應(yīng)用”教學(xué)模式改革</p><p>　　[摘 要]文章以學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，詳細(xì)闡述了高職《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)內(nèi)容選取，介紹了基于網(wǎng)絡(luò)課程下的教學(xué)模式的改革，提出了面向?qū)W生的多元化考核方式。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]PLC技術(shù)及應(yīng)用；模塊化課程；翻轉(zhuǎn)課堂；考核評(píng)價(jià) </p><

2、;p>　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.40.173 </p><p>　　伴隨著新課程改革的實(shí)施和信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教學(xué)理念的更新已經(jīng)形成共識(shí)，如何運(yùn)用信息化進(jìn)行教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革迫在眉睫。而PLC（可編程序控制器）是現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)電氣化與自動(dòng)化的重要裝置，在自動(dòng)化系統(tǒng)集成和技術(shù)改造方面具有廣闊的前景。而教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，直接影響教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，既是

3、培養(yǎng)人才素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，又是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此我們對(duì)《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)及考核方式進(jìn)行了改革探索。 </p><p>　　1 開(kāi)展以企業(yè)真實(shí)任務(wù)為基礎(chǔ)的模塊化課程建設(shè) </p><p>　　通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)、特變電工沈變集團(tuán)、新松機(jī)器人、東芝電梯等一些大型企業(yè)就企業(yè)用人需求、畢業(yè)生人才質(zhì)量、企業(yè)文化等進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研，分析PLC技術(shù)

4、應(yīng)用崗位的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，確定本課程所涉及內(nèi)容在未來(lái)工作崗位的應(yīng)用情況。在建設(shè)過(guò)程中以學(xué)院完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)平臺(tái)。實(shí)施教學(xué)信息化體現(xiàn)“五化”平臺(tái)。即：教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、教學(xué)教材立體化、教學(xué)實(shí)訓(xùn)虛擬化、教學(xué)方法手段信息化、教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化。 </p><p>　　本課程以服務(wù)沈陽(yáng)裝備制造類企業(yè)的PLC相關(guān)崗位能力需求為目標(biāo)，按照產(chǎn)品制造、設(shè)備技術(shù)改造、設(shè)備維護(hù)等相關(guān)崗位能力要求，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)PLC課程標(biāo)

5、準(zhǔn)。通過(guò)基于企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，如與沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)中捷搖臂鉆公司電氣維修部合作，確定以組合銑床PLC控制任務(wù)為切入點(diǎn)，通過(guò)企業(yè)兼職教師和課程組專任教師共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)理念如圖1所示： </p><p>　　圖1 課程設(shè)計(jì)理念示意圖 </p><p>　　在與企業(yè)的深度合作過(guò)程中，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)了組合銑床PLC控制、PLC控制的立體車(chē)庫(kù)控制系統(tǒng)、PLC在機(jī)器人中的應(yīng)

6、用、基于PLC在電力監(jiān)控分布式系統(tǒng)的應(yīng)用、辦公樓電梯控制等五個(gè)真實(shí)教學(xué)任務(wù)，在真實(shí)任務(wù)中將課程知識(shí)點(diǎn)按先易后難、循序漸進(jìn)地貫穿起來(lái)。打破以傳統(tǒng)教材為主線的教學(xué)模式，如在五個(gè)教學(xué)任務(wù)中，了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、控制工藝、企業(yè)文化等方面情況，掌握PLC的結(jié)構(gòu)、基本編程、技術(shù)應(yīng)用等方面知識(shí)，具備電氣安裝及相關(guān)輔助設(shè)備的施工調(diào)試能力，達(dá)到對(duì)專業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)等方面的能力素質(zhì)要求。五個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容覆蓋了從基本知識(shí)到專業(yè)技能培養(yǎng)的全過(guò)程；在教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程

7、中，學(xué)生自身能力也得到了提高；企業(yè)真實(shí)環(huán)境為學(xué)生營(yíng)造了PLC技術(shù)職業(yè)氛圍，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 </p><p>　　2 學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂的教學(xué)模式 </p><p>　　在學(xué)院信息化建設(shè)過(guò)程下《PLC技術(shù)及應(yīng)用》于2010年建立了網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，2014年《PLC技術(shù)及應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程榮獲全國(guó)信息化大賽網(wǎng)絡(luò)課程一等獎(jiǎng)。本課程充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，要求“信息傳遞”是學(xué)

8、生在課前進(jìn)行的，學(xué)生根據(jù)教師每次課留的預(yù)習(xí)知識(shí)與問(wèn)題（以下均以任務(wù)三 PLC的電機(jī)控制為例，教師在課前將給學(xué)生預(yù)留問(wèn)題，如：用繼電器如何控制電機(jī)單相運(yùn)行？如果是PLC又如何控制？其輸入點(diǎn)、輸出點(diǎn)與哪些元器件連接？熱繼電器如何連接？等相關(guān)問(wèn)題），通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)課程提供的各種課件（任務(wù)課件中的任務(wù)三 PLC的電機(jī)控制）、視頻（項(xiàng)目任務(wù)視頻中的PLC電機(jī)控制和授課視頻中的電機(jī)控制視頻）、在線互動(dòng)等資源完成課前預(yù)習(xí)；而“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)

9、來(lái)完成的，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。課后學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練軟件（訓(xùn)練軟件中的練習(xí)1電機(jī)控制）、在線測(cè)試（能力測(cè)試中試卷1、自我測(cè)試中的相關(guān)題）、在線互動(dòng)等環(huán)節(jié)與教師和同學(xué)共同討論研究教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程如圖2所示： </p><p>　　這種課外自主學(xué)習(xí)，自定進(jìn)度，整理收獲，提出問(wèn)題，課內(nèi)展示交流，協(xié)作探究，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成

10、作業(yè)，教師巡視，一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)的人性化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，教師給予學(xué)生一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)，而網(wǎng)絡(luò)資源的提供有利于學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況完成學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，有利于預(yù)防學(xué)困生出現(xiàn)。 </p><p>　　圖2 《PLC技術(shù)及應(yīng)用》學(xué)習(xí)過(guò)程示意圖 </p><p>　　3 結(jié)合課程特點(diǎn)開(kāi)展多種形式的考核方式 </p><p>　　本課程由五個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目組成，在五

11、個(gè)項(xiàng)目下又分成了十四個(gè)教學(xué)任務(wù)。本課程的總體考核方式為A（過(guò)程考核），而在各教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)任務(wù)不同分別采用了A、B、C、D四種考核方式，其中：A為過(guò)程考核；B為項(xiàng)目考核；C為實(shí)踐和作品考核；D為結(jié)業(yè)測(cè)試。本課程中各考核方式具體分配如表1所示： </p><p>　　表1 課程考核方式分配表 </p><p>　　考核方式[]考核形式說(shuō)明[]本課程中考核項(xiàng)目 </p><p

12、>　　A過(guò)程考核[]主要對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)判側(cè)重于平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，過(guò)程考核分多次、多階段、多種類的測(cè)評(píng)，一方面督促學(xué)習(xí)者持之以恒地學(xué)習(xí)，另一方面幫助學(xué)習(xí)者拾遺分散的知識(shí)點(diǎn)[]任務(wù)一 可編程序控制器的組成、原理及性能指標(biāo) </p><p>　　任務(wù)二 西門(mén)子S7-200系列PLC的數(shù)據(jù)類型、內(nèi)部元件及基本指令 </p><p>　　任務(wù)八 PLC順序控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì) </p>&l

13、t;p>　　任務(wù)十一 數(shù)據(jù)運(yùn)算指令 </p><p>　　任務(wù)十三 認(rèn)識(shí)通信網(wǎng)絡(luò) </p><p>　　B項(xiàng)目考核[]通過(guò)學(xué)生參與課程項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程，以小組討論、項(xiàng)目成果和撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告等形式開(kāi)展考核，更多地強(qiáng)調(diào)他們的積極參與和思考力[]任務(wù)三 PLC的電機(jī)控制 </p><p>　　任務(wù)五 交通燈控制系統(tǒng)的控制；自動(dòng)配料控制系統(tǒng)的控制 &l

14、t;/p><p>　　任務(wù)六 自動(dòng)軋鋼機(jī)控制系統(tǒng)的控制；自動(dòng)售貨機(jī)的模擬控制； </p><p>　　任務(wù)九 LED數(shù)碼顯示的控制；液體混合控制系統(tǒng)的控制； </p><p>　　任務(wù)十 機(jī)械手的設(shè)計(jì)方法 </p><p>　　任務(wù)十二 辦公樓電梯控制 </p><p>　　C為實(shí)踐和作品考核[]滲透學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的

15、產(chǎn)物，全面反映學(xué)生實(shí)踐能力，達(dá)到高職辦學(xué)的最佳效果[]任務(wù)四 組合銑床PLC控制 </p><p>　　任務(wù)七 PLC控制的立體車(chē)庫(kù)控制系統(tǒng) </p><p>　　任務(wù)十四 柔性制造控制系統(tǒng) </p><p>　　D結(jié)業(yè)測(cè)試[]課程全部講授結(jié)束后還要給學(xué)生進(jìn)行一次綜合測(cè)試[]本課程中所有的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)[BG）F][HT] </p><p>

16、　　平時(shí)每個(gè)單元的成績(jī)將占總成績(jī)的70%；結(jié)業(yè)測(cè)試所占比重占總成績(jī)的30%?？傇u(píng)成績(jī)計(jì)算公式如下： </p><p>　　總評(píng)成績(jī)=[SX（]每個(gè)任務(wù)的成績(jī)×該任務(wù)的學(xué)時(shí)[]總學(xué)時(shí)（60h）[SX）]×70%+綜合測(cè)試成績(jī)×30% </p><p>　　隨著信息化進(jìn)程的不斷加快，我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的薄弱知識(shí)

17、點(diǎn)，定向推送學(xué)習(xí)內(nèi)容和測(cè)試題目，改革教學(xué)方式，有效提升學(xué)習(xí)效率。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]周冬莉.高職《PLC應(yīng)用技術(shù)》課堂教學(xué)改革初探[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）. </p><p>　　[2]黃秋姬，湯光華.基于行動(dòng)導(dǎo)向的“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)改革初探[J].中國(guó)