位育初級(jí)中學(xué)區(qū)重點(diǎn)課題開(kāi)題報(bào)告-構(gòu)建優(yōu)化整合型初中作業(yè)模式的實(shí)踐研究

1、<p>　　位育初級(jí)中學(xué)區(qū)重點(diǎn)課題開(kāi)題報(bào)告</p><p>　　構(gòu)建優(yōu)化整合型初中作業(yè)模式的實(shí)踐研究</p><p><b>　　王 健</b></p><p><b>　　一、思考：</b></p><p>　　新課程背景下作業(yè)的價(jià)值是什么？</p><p>　　

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、鞏固所學(xué)知識(shí)和技能、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力</p><p>　　增加學(xué)生經(jīng)歷、豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為</p><p>　　能夠幫助學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)、培養(yǎng)學(xué)生合作能力、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自覺(jué)性、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、滿足學(xué)生的自主發(fā)展的需要、為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供創(chuàng)造的舞臺(tái)等。</p><p&

3、gt;<b>　　二、背景：</b></p><p>　　現(xiàn)有作業(yè)模式存在哪些問(wèn)題？</p><p>　　1.現(xiàn)有作業(yè)模式“量”方面存在的問(wèn)題</p><p>　　各科的教師都根據(jù)自己的課程內(nèi)容布置作業(yè)，各科間沒(méi)有很好的協(xié)調(diào)整合，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生總作業(yè)量時(shí)而過(guò)大，時(shí)而不足， </p><p>　　2.現(xiàn)有作業(yè)模式“質(zhì)”方

4、面存在的問(wèn)題</p><p>　　在作業(yè)目標(biāo)上忽視了三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的整合；</p><p>　　在內(nèi)容上忽視了各學(xué)科間的橫向整合；</p><p>　　在形式上也忽視了書(shū)面、口頭、實(shí)踐、表演等各類型作業(yè)的整合；</p><p>　　在人員的整合上忽視了學(xué)生合作完成作業(yè)；</p><p&

5、gt;　　在評(píng)價(jià)上忽視了自評(píng)、互評(píng)、面評(píng)、免評(píng)、家校聯(lián)評(píng)、展示型評(píng)價(jià)等各種評(píng)價(jià)形式的整合。 </p><p><b>　　高壓作業(yè)下學(xué)生百態(tài)</b></p><p>　　拖：形成了低效的學(xué)習(xí)習(xí)慣</p><p><b>　　糊：粗心的習(xí)慣</b></p><p>　　糙：寫(xiě)字教育無(wú)從談起</p

6、><p><b>　　抄：誠(chéng)信的喪失</b></p><p>　　黑：進(jìn)“幫會(huì)”“擺香堂” 統(tǒng)一作業(yè)</p><p>　　某學(xué)校 “‘強(qiáng)人幫’成員已達(dá)60多人，大都是本校各年級(jí)的學(xué)生，下設(shè)4個(gè)分堂，有堂主、副堂主、香主等等級(jí)森嚴(yán)的組織結(jié)構(gòu)。 </p><p>　　某學(xué)生透露說(shuō)：“‘強(qiáng)人幫’的主要功能就是‘共享’課外作業(yè)，每個(gè)

7、‘分堂’的成員大都是同一個(gè)班的，每人連續(xù)承擔(dān)一周的課外作業(yè)，然后把作業(yè)答案?jìng)鞯絈Q群中共享，這樣其他成員就不用親自做作業(yè)了。另外，在各種課外活動(dòng)中，‘強(qiáng)人幫’的同學(xué)們?cè)谝黄鹜妫皇軇e的同學(xué)欺負(fù)，有時(shí)還欺負(fù)別的同學(xué)。每接收一個(gè)新成員，我們都要像電影上那樣‘?dāng)[香堂’——— 買盒香煙，抽出三根點(diǎn)燃，插在花壇里，然后一起喊‘永不背叛’等口號(hào)，剩下的香煙就分分抽著玩了。” </p><p><b>　　三、出路&

8、lt;/b></p><p>　　應(yīng)該怎么改革我們的作業(yè)模式？</p><p>　　1.作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化整合——好的作業(yè)是營(yíng)養(yǎng)套餐</p><p><b>　　量的整合</b></p><p><b>　　三維目標(biāo)的整合</b></p><p><b>　　跨學(xué)科

9、整合</b></p><p><b>　　時(shí)間跨度整合</b></p><p>　　形式整合（書(shū)面、口頭、實(shí)踐、調(diào)研、表演、創(chuàng)作 ）</p><p><b>　　人員整合</b></p><p>　　2.作業(yè)批改優(yōu)化-好的作業(yè)批改就像促膝談心</p><p>　　

10、自評(píng)、互評(píng)、面評(píng)、免評(píng)、家校聯(lián)評(píng)、展示性評(píng)價(jià) </p><p>　　要注重互動(dòng)，讓每次批改都面批的味道</p><p>　　批改后除了反饋，還應(yīng)有再布置</p><p>　　四、我校教師的子課題設(shè)計(jì)情況</p><p>　　1.很多老師的選題非常好</p><p>　　這些好的選題具有的特點(diǎn)是切入口小，容易操作，容易產(chǎn)

11、生創(chuàng)新的成果。</p><p>　　如：劉蕓老師：九年級(jí)語(yǔ)文單元課外作業(yè)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)的整合實(shí)踐研究 </p><p>　　牟金巧老師：初中化學(xué)課外作業(yè)的跨學(xué)科（與物理、生物）整合研究 </p><p>　　楊菁老師：新課標(biāo)下預(yù)初數(shù)學(xué)作業(yè)多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究 </p><p>　　王玥華老師：在思想品德教學(xué)中巧妙運(yùn)用歌曲布置作業(yè)以達(dá)到三維目標(biāo)的

12、優(yōu)化整合研究 </p><p>　　2.存在的普遍性問(wèn)題</p><p>　　（1）題目表述不夠清晰</p><p><b>　?。?）研究范圍過(guò)大</b></p><p>　?。?）沒(méi)有做過(guò)文獻(xiàn)研究</p><p>　　（4）研究方案的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單</p><p>　?。?/p>

13、5）與本課題相關(guān)不大</p><p><b>　　3.建議</b></p><p><b>　　選題切口小而精當(dāng)</b></p><p><b>　　行動(dòng)研究</b></p><p>　　本課題的成果不僅僅是論文</p><p>　　更重要的是積累下來(lái)的