mba論文農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究——基于js初級(jí)中學(xué)的調(diào)查pdf

1、獨(dú)創(chuàng)聲明本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，學(xué)位論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于山西師范大學(xué)。除了文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得山西師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。本聲明的法律后果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名： 陪曉J 簽字日期：如f 2 ·歲、I ]學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解山西師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文

2、的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山西師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)出版，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。( 保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)) 。作者簽名：鋒j 琨之 簽字日期：如1 2 ·f ' 1 7導(dǎo)師簽字：刎離 簽字日期：印隊(duì)¨，7中文摘要論文題目： 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究——基于J

3、 S 初級(jí)中學(xué)的調(diào)查專 業(yè)：課程與教學(xué)論碩士生：陜曉文指導(dǎo)教師：文I J 崗簽名：簽名：于葡 要中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是長(zhǎng)期以來(lái)困擾基礎(chǔ)教育事業(yè)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。近年來(lái)，雖然研究者們針對(duì)過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)提出了很多應(yīng)對(duì)政策，但是從教師的作業(yè)設(shè)計(jì)這方面來(lái)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究稀少，因此，開(kāi)展對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師是如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查研究有一定的價(jià)值和意義。本研究結(jié)合以往有關(guān)作業(yè)方面的相關(guān)文獻(xiàn)，綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)法、參與式觀察以及深度訪談等研究方法，對(duì)臨

4、汾市J S 初級(jí)中學(xué)的6 位數(shù)學(xué)教師以及8 6 個(gè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。同時(shí)，還收集了教師的教案7 0 份、學(xué)講稿3 5 份、學(xué)生的作業(yè)3 0 份，并對(duì)其進(jìn)行了分析。結(jié)果顯示：初中數(shù)學(xué)教師一致認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)分課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩種，其形式主要有口頭作業(yè)和書(shū)面作業(yè)；數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂作業(yè)與課后作業(yè)的關(guān)系認(rèn)識(shí)很明確；數(shù)學(xué)教師對(duì)作業(yè)的目的和作用理解不一致；初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮到教學(xué)目標(biāo)，但實(shí)際上他們所設(shè)計(jì)的作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)并不匹配；

5、對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不高；數(shù)學(xué)教師在選取作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的差異性，所設(shè)計(jì)的作業(yè)形式比較單一；學(xué)生的作業(yè)量大；初中數(shù)學(xué)教師確定作業(yè)難度的依據(jù)不同。針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，本研究進(jìn)行了原因探究，主要有以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)比較薄弱；對(duì)教材的理解不夠全面；缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注；面臨升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)的壓力。針對(duì)調(diào)查結(jié)果以及原因分析，本研究以建構(gòu)主義理論、多元智能理論、最近發(fā)展區(qū)以及布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類為基礎(chǔ)，提出了數(shù)學(xué)