創(chuàng)建應用技術(shù)型大學背景下師資隊伍建設探究

1、<p>　　創(chuàng)建應用技術(shù)型大學背景下師資隊伍建設探究</p><p>　　[摘要]建設應用技術(shù)型大學已經(jīng)是當前高等教育改革領域里的一個熱門話題。全國600多所地方本科院校相繼走上了轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。然而，現(xiàn)有的師資隊伍難于滿足應用技術(shù)大學建設的需要，如何建設適應轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的師資隊伍，也是應用技術(shù)大學建設的核心內(nèi)容之一。改變傳統(tǒng)教育教學觀點，改善教師評價體系，引進行業(yè)優(yōu)秀人才，是當前地方本科院校師資隊伍建設

2、的必經(jīng)之路.、 </p><p>　　[關鍵詞]應用技術(shù)大學；師資隊伍建設；高等教育 </p><p>　　[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2015.22.154 </p><p>　　建設應用技術(shù)型大學已經(jīng)是當前高等教育改革領域里的一個熱門話題。近幾年來，在國務院、教育部等主管部門的政策指引下，600多所地方本科院校相繼走上了轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。2

3、013年7月，在教育部的推動下，35所地方本科高校在天津成立了"應用技術(shù)大學（學院）聯(lián)盟"（AUAS）；2014年4月25日，為深化產(chǎn)教融合、校企合作，引導地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，探索中國特色的應用技術(shù)大學建設之路，由應用技術(shù)大學（學院）聯(lián)盟、中國教育國際交流協(xié)會主辦，駐馬店市人民政府、黃淮學院承辦的"產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇"2014年春季論壇在河南省駐馬店市隆重開幕，在此次論壇上，教育部官員在會上的

4、發(fā)言中明確地指出了高校轉(zhuǎn)型是現(xiàn)代教育體系的重要任務。推動應用技術(shù)型大學建設，已是當前高校改革中一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。然而，高校當前的師資隊伍能否順應這種趨勢變化，現(xiàn)有教師隊伍的對教育教學的觀念，以及現(xiàn)有的職稱評聘體系、教師自身能力素質(zhì)能否與應用技術(shù)大學建設的需求相適應呢？ </p><p>　　1 師資隊伍現(xiàn)狀與建設應用技術(shù)大學之間的沖突 </p><p>　　一所高等院校的定位和特色要靠教

5、師來實現(xiàn)，一所高校的質(zhì)量最終也取決于教師的水平，師資隊伍事關一所高校的興衰成敗。建設應用技術(shù)型大學，離不開具有相應知識技能的教師隊伍，在建設應用技術(shù)大學的新形勢下，對大學教師的未來發(fā)展也提出了新的要求，形成了新的挑戰(zhàn)，陳峰副司長在"產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇"講話中明確指出轉(zhuǎn)型發(fā)展最難的是教師。 </p><p>　　1.1 現(xiàn)有師資隊伍難于改變傳統(tǒng)教育教學觀念 </p><

6、p>　　首先，在高等教育歷史傳統(tǒng)以及現(xiàn)行高等教育政策的導向下，高校教師普遍重學術(shù)科研能力、重學歷提升教育，而對教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和提高則不太重視。在現(xiàn)行的教育教學觀念下，教師的思維定式以及自身的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展都與應用技術(shù)型大學對教師的需求偏差較大，讓教師們在短時間內(nèi)改變觀點，很難實行。 </p><p>　　其次，應用技術(shù)型大學也是高等教育的一個新觀點，從國家到地方，興起不過短短幾年時間；同時，我國對大學

7、教師發(fā)展的政策更傾向于學術(shù)型院校，而針對應用技術(shù)型大學教師政策還未能正式形成。這些內(nèi)外因素，共同導致了高校教師難于輕易轉(zhuǎn)變觀點，順應應用技術(shù)型大學建設需求。 </p><p>　　1.2現(xiàn)行教師評價體系阻礙應用技術(shù)型大學師資隊伍改善 </p><p>　　現(xiàn)有的高校教師職稱評聘體系仍是以注重科研、注重學術(shù)為主。以廣東省為例，廣東省高等學校教學、科研人員高級專業(yè)技術(shù)資格條件中，在專業(yè)技術(shù)工作

8、經(jīng)歷中明確表明要"主持過?。ú浚┘壱陨系目蒲许椖咳^程的研究、開發(fā)工作并通過?。ú浚┘夎b定；或在本學科領域開展科學研究、科技開發(fā)工作，取得多項或發(fā)表多篇（部）有較高水平的學術(shù)論文、著作或藝術(shù)作品"，同時，這些論文中應有二分之一在國內(nèi)外權(quán)威學術(shù)刊物上發(fā)表。 </p><p>　　這些對職稱評審的所需硬性科研論文指標直接將應用技術(shù)型大學的老師們指引上一條重視科研和論文發(fā)表的道路。而對建設應用技術(shù)型

9、大學同樣需求的應用與實踐技能、創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展能力等則無法體現(xiàn)。 </p><p>　　現(xiàn)行制度下，教師的職業(yè)發(fā)展很大程度取決于他們的職稱評聘，這與他們的職業(yè)發(fā)展，工資收入等息息相關。所以，這種固有的教師評價體系嚴重阻礙了應用技術(shù)型大學教師隊伍的建設。 </p><p>　　1.3現(xiàn)行教師隊伍沒有能力建設應用技術(shù)大學場景 </p><p>　　建設應用技術(shù)型大學，需要

10、培養(yǎng)既要達到本科教育要求，又要具有應用與實踐技能、創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展能力以及核心競爭力的人才，如果連培養(yǎng)學生的老師都無法具備這些素質(zhì)的話，又怎能培養(yǎng)成出合格的應用型人才呢？許多普通本科高校的專任教師主要來自于學術(shù)研究型高校培養(yǎng)出來碩士和博士研究生，他們都是從傳統(tǒng)形式的學術(shù)型、學科型的教育中走過來的，在那種注重知識傳授、輕視實踐功能的文化中已經(jīng)習慣了很多年，要他們順應應用技術(shù)型大學建設需要，培養(yǎng)一批適應社會需求，能將理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，

11、為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，具備知識、技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)的高端應用技術(shù)型人才，無疑是困難重重。 </p><p>　　2 在當前環(huán)境下建設應用技術(shù)型師資隊伍的對策建議 </p><p>　　2.1 應用技術(shù)型大學師資隊伍轉(zhuǎn)變觀念 </p><p>　　目前全國260多所新建本科院?；旧隙ㄎ粸椤皯眯痛髮W”，應用型大學在理論分類上獲得了與研究型、學術(shù)型大學，職業(yè)技術(shù)型院校相區(qū)別

12、的獨立地位。實踐中它們對克服我國高等教育重理論、輕實踐的嚴重傾向，緩解高校擴招帶來就業(yè)難的巨大壓力以及完成高等教育從精英化向大眾化的過渡具有重要意義。 </p><p>　　建設應用技術(shù)型大學已經(jīng)成為今后地方本科院校發(fā)展的趨勢及優(yōu)勢所在，德國等發(fā)達國家應用技術(shù)大學的成功舉辦，也為我國應用技術(shù)型大學的興起奠定了基礎，應用技術(shù)大學的成熟只是時間問題。所以，作為應用技術(shù)型大學的教師，應該認清趨勢，了解形勢，不能再抱殘守

13、缺，固守老舊思想，而是要積極轉(zhuǎn)變教育教學觀點，順應形勢變化，才會為時不晚。 </p><p>　　2.2改善現(xiàn)行教師評價體系 </p><p>　　現(xiàn)行對高校教師的評價體系，無疑有“一刀切”之嫌。對于學術(shù)型大學和應用技術(shù)型大學，都是統(tǒng)一的評價體系，即注重科研及論文著作，這對應用技術(shù)型大學師資隊伍的建設是不利的。 </p><p>　　應用技術(shù)型大學教師的評價體系，應

14、該將重視科研和成果數(shù)量的評價導向，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯?jīng)濟效益和社會效益的評價導向。鼓勵教師進行科學研究時，將研究成果與社會生產(chǎn)實際相結(jié)合，能夠與企業(yè)界、經(jīng)濟界建立緊密的聯(lián)系，解決他們的實際需求。 </p><p>　　在德國，對從事應用技術(shù)教育的教師在準入資格、培養(yǎng)、考核及繼續(xù)教育等諸多方面都有著嚴格的規(guī)定。應用技術(shù)大學的教授必須具有企業(yè)工作經(jīng)歷，與企業(yè)有著密切聯(lián)系，這不僅有助于校企合作，也能利用教師的資源為學生提供一些

15、實踐和就業(yè)機會，同時也保證了高職教育內(nèi)容與T程技術(shù)的同步發(fā)展，他們的實踐經(jīng)驗對加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)起到了非常重要的作用。 </p><p>　　2.3 引進行業(yè)人才到高校建立產(chǎn)教結(jié)合的應用技術(shù)型大學 </p><p>　　教育部陳峰司長在“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇”上發(fā)言說：“轉(zhuǎn)型發(fā)展靠高校要到市場去發(fā)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的天才，或者和行業(yè)領先企業(yè)建立融合發(fā)展的模式，這實際上是轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要目標，只

16、有這樣，高校的師資結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)質(zhì)量才會有根本性的改變。高等教育的質(zhì)量和競爭力，才會有真正意義的提高?！?</p><p>　　培養(yǎng)適應應用技術(shù)型大學建設需要的師資隊伍，不是一朝一夕之事，為了能更快建設應用技術(shù)大學，高校需要“走出去”，將行業(yè)內(nèi)的人才“引進來”。 </p><p>　　為了培養(yǎng)適應社會需要的應用技術(shù)人才，國外許多高效非常注重引進兼職教師。在我國，兼職教師一般來源于其他高效或

17、科研院所，但國外高校兼職教師一般都是行業(yè)內(nèi)的實踐專家和業(yè)界精英。應用技術(shù)大學要真正培養(yǎng)適應社會需要的人才，就需要借鑒國外高效師資隊伍建設經(jīng)驗，加大高校教師兼職人員比例和來源。 </p><p>　　建設適應應用技術(shù)型大學發(fā)展需要的師資隊伍，是應用技術(shù)大學建設的核心內(nèi)容。在當前環(huán)境下，不僅教師自身要轉(zhuǎn)變觀點，順應時代發(fā)展的需要作出變化，還需要外部評價體系作出相應改變，并能從企業(yè)行業(yè)引進合適人才進行應用型教育教學，內(nèi)