醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想問題的原因分析及對策探討

1、<p>　　醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想問題的原因分析及對策探討</p><p>　　【摘 要】近幾年，隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，很多單科性院校都向綜合性大學(xué)發(fā)展。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育效果不佳，本文就醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生存在的專業(yè)思想突出問題進(jìn)行分析，探討了解決醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想教育的對策。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 非醫(yī)學(xué)專業(yè)

2、 專業(yè)思想教育 對策 </p><p>　　【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0051-02 </p><p><b>　　一 前言 </b></p><p>　　近年來，隨著我國高等教育的發(fā)展以及國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，再加上高校的擴(kuò)招，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校教育體系已很難適應(yīng)社會對新型人才的需

3、求。特別是衛(wèi)生部公布《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（衛(wèi)人發(fā)〔2011〕15號）的通知中提出大力開發(fā)醫(yī)藥衛(wèi)生急需緊缺專門人才，將護(hù)理、藥師、衛(wèi)生應(yīng)急、衛(wèi)生監(jiān)督等列為急需緊缺專門人才，要求合理擴(kuò)大急需緊缺專門人才的醫(yī)學(xué)教育規(guī)模，完善急需緊缺專門人才的專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)這些專業(yè)的人才培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)。然而當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育效果不盡如人意，相當(dāng)一部分學(xué)生的專業(yè)思想模糊，專業(yè)意識淡薄，專業(yè)學(xué)習(xí)壓力大，就業(yè)情

4、況不理想。因此，探討醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。 </p><p>　　二 醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)思想問題的原因 </p><p>　　1.學(xué)生對非醫(yī)學(xué)專業(yè)缺乏正確、全面的了解 </p><p>　　醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)一般開設(shè)時(shí)間較短，與原有的比較成熟、開設(shè)時(shí)間較長的醫(yī)學(xué)專業(yè)相比，屬于學(xué)校相對“冷門”的專業(yè)。有相當(dāng)一部分學(xué)生在錄

5、取時(shí)是被調(diào)劑進(jìn)入這些非醫(yī)學(xué)專業(yè)的。在進(jìn)入大學(xué)前他們對這些專業(yè)的了解并不透徹。盡管新生入學(xué)時(shí)都會舉行新生專業(yè)教育課程向?qū)W生講解專業(yè)概況，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能消除他們心中的種種困惑。新生進(jìn)校后與上一級的學(xué)生接觸較多，從高年級學(xué)生那里了解學(xué)校的教學(xué)情況、專業(yè)設(shè)置、師資力量等。而受到以往專業(yè)思想教育不足的影響，高年級學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識也是一知半解，對新生的咨詢往往傾向于個(gè)人喜好的表達(dá)，甚至有的高年級學(xué)生將自己對學(xué)校和專業(yè)的怨氣經(jīng)過加工之后傳授給新生。而新

6、生對老生的信任使得這些咨詢也會讓新生對自己的專業(yè)產(chǎn)生懷疑和否認(rèn)的心理。 </p><p>　　2.學(xué)校對非醫(yī)專業(yè)思想教育重視程度不高，對非醫(yī)學(xué)專業(yè)軟硬件投入、重視程度不足 </p><p>　　首先，很多高校沒有把握好新生入學(xué)階段這一進(jìn)行專業(yè)思想教育的最好時(shí)機(jī)，入學(xué)時(shí)的專業(yè)思想教育效果不佳。學(xué)校對專業(yè)思想教育的針對性不夠，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師、輔導(dǎo)員對非醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識還不夠，在做專業(yè)思想教育

7、時(shí)往往講解得不夠深入，表達(dá)不到位，對專業(yè)的介紹、講解停留在大層面上，缺乏細(xì)致、具體、生動的案例講解，學(xué)生聽了沒有留下深刻的印象，沒有激發(fā)起他們對專業(yè)強(qiáng)烈的興趣和樹立起對專業(yè)的信心。 </p><p>　　其次，學(xué)校對非醫(yī)專業(yè)的建設(shè)和投入不足。醫(yī)學(xué)專業(yè)是醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)的專業(yè)，歷來受到學(xué)校的重視。非醫(yī)學(xué)專業(yè)中有相當(dāng)一部分是新辦專業(yè)，許多非醫(yī)學(xué)專業(yè)在開設(shè)時(shí)倉促上馬，招生膨脹速度過快，對非醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)工作重視不足，求數(shù)量不

8、重質(zhì)量。在硬件設(shè)備配置上，師資力量配備跟不上招生的數(shù)量，學(xué)校在非醫(yī)學(xué)專業(yè)上資源投入的力度和名師、教授數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這些現(xiàn)實(shí)都會讓非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生不被重視或者邊緣化的感覺，進(jìn)而質(zhì)疑學(xué)校的辦學(xué)條件、師資教學(xué)水平及學(xué)校的管理質(zhì)量等。 </p><p>　　3.專業(yè)學(xué)習(xí)壓力大導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過重 </p><p>　　醫(yī)學(xué)院校設(shè)置的這些非醫(yī)學(xué)專業(yè)往往突出醫(yī)學(xué)的特色，所以存在學(xué)科的交叉。因此新設(shè)專業(yè)學(xué)

9、生所學(xué)習(xí)的深度和廣度都要超過醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這也給他們帶來了更大的學(xué)習(xí)壓力。例如醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的非醫(yī)學(xué)專業(yè)在專業(yè)主干課程外都設(shè)置了相當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)相關(guān)課程，使這些專業(yè)的學(xué)生具有醫(yī)學(xué)背景。這對沒有進(jìn)行醫(yī)學(xué)課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)的非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說是極大的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致補(bǔ)考、重修現(xiàn)象嚴(yán)重，進(jìn)一步加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。還有一部分學(xué)生進(jìn)行輔修醫(yī)學(xué)專業(yè)來堅(jiān)守著對醫(yī)學(xué)專業(yè)的向往，這無疑需要投入更多的精力。 </p><p>　　4.自身定位模糊，

10、就業(yè)壓力大 </p><p>　　許多非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生自身定位模糊，學(xué)科的交叉性使他們覺得難以確定今后的職業(yè)發(fā)展方向，甚至懷疑沒有單位愿意聘用自己。由于知識結(jié)構(gòu)顯得雜而不精，他們對自己的專業(yè)技能缺乏信心，擔(dān)心既比不過醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，也比不過其他綜合性院校相同專業(yè)的學(xué)生。 </p><p>　　不少非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念未轉(zhuǎn)變，在擇業(yè)時(shí)受傳統(tǒng)思想的影響，只把目標(biāo)定位在醫(yī)療部門、事業(yè)單位、政府

11、機(jī)關(guān)等，認(rèn)為是鐵飯碗，工作穩(wěn)定。學(xué)生缺少艱苦奮斗的精神和責(zé)任感，缺乏創(chuàng)業(yè)意識，也缺乏多次就業(yè)的認(rèn)識。此外，很多醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)的社會認(rèn)知度不高，就業(yè)市場拓展不寬，使得這些非醫(yī)學(xué)專業(yè)缺乏社會影響力，醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)出來的非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生需要接受市場的檢驗(yàn)。醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)市場開拓力度受限，一方面社會對學(xué)校的認(rèn)同只是醫(yī)學(xué)專業(yè)；另一方面綜合院校相似專業(yè)的畢業(yè)生可以取代醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生。在學(xué)校的專場招聘會上，招聘非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的用人單

12、位寥寥無幾，他們不得不在其他的招聘會上尋求機(jī)會。上述這些因素加重了他們的就業(yè)壓力。 </p><p>　　三 醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想教育的對策 </p><p>　　1.加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生全面正確地了解所學(xué)專業(yè) </p><p>　　專業(yè)教師和輔導(dǎo)員應(yīng)主動幫助學(xué)生形成正確的專業(yè)思想。專業(yè)思想教育是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程，僅靠一次簡單的介紹或講座并不能加深學(xué)生對

13、專業(yè)的了解，應(yīng)把專業(yè)指導(dǎo)融入平時(shí)的教學(xué)工作、學(xué)生管理工作過程中。專業(yè)教師在教授課程理論的同時(shí)應(yīng)注重對專業(yè)背景和發(fā)展前景的介紹，使學(xué)生對專業(yè)所屬領(lǐng)域有全面的了解。教師還應(yīng)增加和學(xué)生的交流，可針對學(xué)生在專業(yè)思想方面的疑慮和困惑作出相應(yīng)的答疑，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)為他們今后的前途和就業(yè)工作提供個(gè)性化的建議。輔導(dǎo)員要深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，全面掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)不穩(wěn)定甚至是消極的情緒。 </p><p>　

14、　2.學(xué)校要重視非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育，要加大對非醫(yī)學(xué)專業(yè)的投入力度 　　學(xué)校要高度重視非醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)思想教育。首先，整合學(xué)校資源對專業(yè)思想教育進(jìn)行統(tǒng)籌安排，提高二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教師、輔導(dǎo)員對專業(yè)思想教育的積極性及主動性，制定專業(yè)思想教育的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)專業(yè)思想教育規(guī)范化、制度化?？勺龊靡韵聝煞矫婀ぷ鳎阂皇峭ㄟ^開設(shè)學(xué)科導(dǎo)論課對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)思想教育。讓學(xué)生系統(tǒng)地了解所學(xué)專業(yè)的歷史淵源及現(xiàn)狀，了解所學(xué)專業(yè)的基本情況?？蓮呐囵B(yǎng)目

15、標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量等方面進(jìn)行介紹。二是學(xué)校要組織各非醫(yī)學(xué)專業(yè)的教授、博士、專家開展具有吸引力、精彩的能全面展示專業(yè)魅力的系列講座，也可以通過課堂教學(xué)開展專業(yè)思想教育。通過名師的作用，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，科學(xué)制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，了解所學(xué)專業(yè)，努力成為知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀人才。其次，要加強(qiáng)對二級學(xué)院專業(yè)思想教育的指導(dǎo)與監(jiān)督工作。一般來說，專業(yè)思想教育都由二級學(xué)院自行開展，學(xué)校缺乏監(jiān)督，易出現(xiàn)二級學(xué)院消極應(yīng)付等不良現(xiàn)象。因此，學(xué)校要

16、加強(qiáng)對二級學(xué)院專業(yè)思想教育的監(jiān)督工作，使專業(yè)思想教育能高效開展。 </p><p>　　學(xué)校要加大對非醫(yī)專業(yè)的投入，包括硬件設(shè)備投入和師資力量投入，具體可通過加大人才的引進(jìn)力度，引進(jìn)學(xué)科帶頭人及高水平的教授、博士。要正確認(rèn)識醫(yī)學(xué)專業(yè)與非醫(yī)專業(yè)的關(guān)系，使兩者能協(xié)調(diào)發(fā)展、互為補(bǔ)充。 </p><p>　　3.針對非醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程特點(diǎn)開展教學(xué)工作，最大程度地減輕學(xué)生的心理壓力 </p>

17、;<p>　　學(xué)校要全面修訂非醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置，使其能適應(yīng)非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)課程教師授課時(shí)要把握醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受特點(diǎn)。任課教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生克服困難和急于求成的心理，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。課程教學(xué)要做到深入淺出，要細(xì)致地做好課外輔導(dǎo)，使學(xué)生能正確掌握醫(yī)學(xué)課程，減少補(bǔ)考重修率。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和任課教師可以通過靈活多樣的方式將專業(yè)思想教育工作滲透到學(xué)生的日常教育管理的各個(gè)環(huán)

18、節(jié)中：一是向?qū)W生介紹專業(yè)學(xué)習(xí)書籍，在閱讀中培養(yǎng)專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)的自主性。二是要大力發(fā)展“學(xué)長導(dǎo)航行動”。組織高年級學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，擔(dān)任新生信息員，通過利用學(xué)習(xí)方法座談會、宿舍走訪、課外活動等方式讓新生正確了解學(xué)習(xí)方法及具體內(nèi)容，組織優(yōu)秀的高年級學(xué)生及優(yōu)秀畢業(yè)生開展講座，讓學(xué)生零距離接觸學(xué)習(xí)榜樣。三是積極組織開展考研講座，讓學(xué)生掌握考研方法，了解要學(xué)習(xí)哪些課程，有計(jì)劃、系統(tǒng)地做好準(zhǔn)備，使考研的準(zhǔn)備工作細(xì)致、充分，減輕學(xué)生的壓力。四是要加強(qiáng)

19、對非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的人文關(guān)懷。輔導(dǎo)員深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的實(shí)際困難并給予力所能及的幫助。教師在教學(xué)過程和師生交往中應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)、輔導(dǎo)</p><p>　　4.切實(shí)做好就業(yè)指導(dǎo)工作，鞏固非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想 </p><p>　　醫(yī)學(xué)院校設(shè)置的非醫(yī)學(xué)專業(yè)，由于辦學(xué)時(shí)間短，畢業(yè)生人數(shù)相對醫(yī)學(xué)專業(yè)來說較少，往往社會的知名度較低，許多用人單位不清楚這些專業(yè)的存在。學(xué)校應(yīng)花大力氣對

20、非醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行全面的宣傳，最大限度地提高這些專業(yè)的知名度。學(xué)校要積極主動地與用人單位溝通，系統(tǒng)介紹學(xué)校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的具體情況，促進(jìn)用人單位對學(xué)生的了解。輔導(dǎo)員要從就業(yè)指導(dǎo)工作的角度對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育。輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。很多非醫(yī)專業(yè)學(xué)生面對目前就業(yè)困難的現(xiàn)狀，對就業(yè)前景失去信心，在學(xué)習(xí)上消極對待。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生改變就業(yè)觀念，要轉(zhuǎn)變一次就業(yè)的觀念，樹立多次選擇的思想；要轉(zhuǎn)變就業(yè)唯外企、黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有大中型企

21、業(yè)就業(yè)的觀念；要轉(zhuǎn)變就業(yè)的地域觀念，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生到邊遠(yuǎn)地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層就業(yè)。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)切實(shí)有效地提高就業(yè)率。非醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)率及就業(yè)具體情況直接影響學(xué)生的專業(yè)思想，本專業(yè)高就業(yè)率會起激勵(lì)示范的作用，學(xué)生就會對就業(yè)前景充滿信心；如果就業(yè)率低，則會進(jìn)一步加深他們對專業(yè)就業(yè)前景的疑惑，從而會進(jìn)一步惡化專業(yè)思想。輔導(dǎo)員應(yīng)積極與學(xué)校就業(yè)主管部門聯(lián)系，及時(shí)了解就業(yè)的最新動態(tài)，同時(shí)應(yīng)主動通過多種途徑與社會密切聯(lián)系，強(qiáng)化市場</p>&

22、lt;p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）[S].衛(wèi)人發(fā)〔2011〕15號，2011.2.12 </p><p>　　[2]陳菁.高校非主流專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想教育探討[J].新西部，2011（15）：185～186 </p><p>　　[3]黃月圓、肖湘君等.醫(yī)學(xué)

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