大學(xué)實(shí)行目標(biāo)管理的有限性分析

1、<p>　　大學(xué)實(shí)行目標(biāo)管理的有限性分析</p><p>　　【摘要】 本文對(duì)大學(xué)實(shí)行目標(biāo)管理的有限性進(jìn)行分析，主要針對(duì)于目標(biāo)管理可能存在的問(wèn)題及矛盾進(jìn)行了分析，指出大學(xué)實(shí)行目標(biāo)管理過(guò)程中，要注重精神文化與目標(biāo)管理的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持以人為本的發(fā)展策略，注重民主治校發(fā)展理論，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】 大學(xué) 目標(biāo)管理 有限性 </p>

2、<p>　　目標(biāo)管理是行為科學(xué)的一種，是一套行之有效的管理制度。目標(biāo)管理通過(guò)激勵(lì)理論，將管理者的管理目的與管理實(shí)際情況相結(jié)合，促進(jìn)管理目標(biāo)更好的發(fā)展。大學(xué)實(shí)行目標(biāo)管理，可以更好地引導(dǎo)教職工進(jìn)行自我控制，并對(duì)目標(biāo)實(shí)行自我評(píng)價(jià)的管理模式。我國(guó)大學(xué)實(shí)行目標(biāo)管理過(guò)程中，最為主要的是一個(gè)“度”的問(wèn)題，而“度”的問(wèn)題，也是造成大學(xué)實(shí)行目標(biāo)管理有限性的主要原因。本文對(duì)這一課題進(jìn)行研究，對(duì)大學(xué)實(shí)行目標(biāo)管理的有限性進(jìn)行了相關(guān)闡述，希望能夠?yàn)槟?/p>

3、標(biāo)管理提供一些參考和建議。 </p><p>　　一、大學(xué)實(shí)行目標(biāo)管理存在的問(wèn)題 </p><p>　　1、大學(xué)目標(biāo)管理的適應(yīng)性矛盾 </p><p>　　目標(biāo)管理往往與績(jī)效考核有著重要的關(guān)聯(lián)，績(jī)效考核的好壞，將直接關(guān)系到這一目標(biāo)是否達(dá)到既定需要，是否符合大學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況。在進(jìn)行評(píng)定過(guò)程中，往往要對(duì)相應(yīng)的指標(biāo)體系進(jìn)行規(guī)定，并在目標(biāo)確立后，通過(guò)一系列指標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)性判

4、斷。在實(shí)施過(guò)程中，由于目標(biāo)管理對(duì)環(huán)境變化的要求較大，并且目標(biāo)管理會(huì)根據(jù)環(huán)境的變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而導(dǎo)致目標(biāo)體系出現(xiàn)呆板、僵化的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象，將會(huì)導(dǎo)致既定目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，造成目標(biāo)管理成效無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。 </p><p>　　2、協(xié)調(diào)人際關(guān)系與目標(biāo)管理存在矛盾 </p><p>　　目標(biāo)管理的本質(zhì)是管理者對(duì)被管理者的一種期望值問(wèn)題，這種期望值在大學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理過(guò)程中，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

5、一方面，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教職員工的期望；另一方面，則是教職員工對(duì)學(xué)生的期望。在實(shí)施過(guò)程中，教職工要想獲得領(lǐng)導(dǎo)的肯定，學(xué)生想要獲得教師的肯定，就必須比別人做的更好，這種關(guān)系直接導(dǎo)致了競(jìng)爭(zhēng)的存在。這種現(xiàn)象還會(huì)衍生出一種不良結(jié)果，那就是實(shí)施互助的情況下，他人成績(jī)的提升將會(huì)對(duì)自己造成一定的不良影響。所以，目標(biāo)管理最終的考核效果，對(duì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系有著較大的矛盾。在目標(biāo)管理實(shí)施過(guò)程中，容易出現(xiàn)“派系”之爭(zhēng)，這種“派系”之爭(zhēng)，主要是為了更好實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而出現(xiàn)的合作團(tuán)

6、體。目標(biāo)管理績(jī)效考核的要求將對(duì)“派系”之爭(zhēng)起到一個(gè)催化劑的作用，從而對(duì)管理“目標(biāo)”產(chǎn)生較為不利的影響。 </p><p>　　3、目標(biāo)管理與目標(biāo)激勵(lì)之間的問(wèn)題分析 </p><p>　　目標(biāo)激勵(lì)，是對(duì)目標(biāo)在言語(yǔ)和工作上的肯定，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的更好發(fā)展。大學(xué)實(shí)行目標(biāo)管理策略，對(duì)目標(biāo)管理問(wèn)題而言，效率低下將是由于目標(biāo)自身問(wèn)題所造成的。大學(xué)發(fā)展，需要人才作為發(fā)展的推動(dòng)者，那么大學(xué)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)

7、題，也是由于管理者所造成的。大學(xué)發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題，要么是管理者工作不到位，要么是管理者能力不足，這些問(wèn)題對(duì)于目標(biāo)激勵(lì)存在著較大的矛盾性。目標(biāo)激勵(lì)是對(duì)存在問(wèn)題目標(biāo)的鼓勵(lì)，使其能夠重拾信心，更好地投入于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作當(dāng)中。而目標(biāo)管理的要求，則是對(duì)完成目標(biāo)的人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒(méi)有完成目標(biāo)的人則予以懲罰。這與目標(biāo)激勵(lì)之間存在著較大的差異性，有著一種無(wú)法調(diào)和的矛盾性。而在實(shí)際工作過(guò)程中，目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的原因有可能是多方面的，例如日積月累的矛盾沒(méi)有解決、之

8、前發(fā)展過(guò)程中就存在著一定的發(fā)展隱患，不過(guò)這與目標(biāo)管理所規(guī)定的結(jié)果來(lái)說(shuō)，有著較大的對(duì)立性，從而導(dǎo)致目標(biāo)管理具有較大局限性，也就是本文所研究的有限性。 </p><p>　　二、大學(xué)實(shí)行目標(biāo)管理的有限性分析 </p><p>　　1、目標(biāo)管理的理論與實(shí)際狀況之間的矛盾沖突分析 </p><p>　　大學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理的理論與大學(xué)發(fā)展的實(shí)際狀況之間存在著較大的差異性，這種差

9、異性反映出了大學(xué)目標(biāo)管理在某種程度上不符合實(shí)際發(fā)展規(guī)律。例如我們假設(shè)這樣一種情況，以大學(xué)教研室的研究成果作為目標(biāo)管理研究對(duì)象。假設(shè)XX大學(xué)的研究成果為2個(gè)/人，而在實(shí)際計(jì)算過(guò)程中，單獨(dú)個(gè)體的結(jié)果可能為5個(gè)/人，或是0個(gè)/人，平均和實(shí)際存在著較大差距。那么根據(jù)這種結(jié)果，若是以目標(biāo)管理的眼光來(lái)看，那說(shuō)明個(gè)人素質(zhì)以及能力較差。但這種觀點(diǎn)與平均結(jié)果相比，明顯存在較大的差異性，說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。而從個(gè)體角度來(lái)看，若是單一認(rèn)為一個(gè)人在一年內(nèi)沒(méi)有

10、研究成果出現(xiàn)，就說(shuō)明這個(gè)人的能力有限，也是不對(duì)的觀點(diǎn)?；蛟S個(gè)人在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，由于某種條件限制，導(dǎo)致并沒(méi)有出現(xiàn)什么研究成果，這種情況也是較為普遍的。所以，大學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理時(shí)，具有較大的有限性，尤其是在進(jìn)行目標(biāo)制定過(guò)程中，更是具有一定的復(fù)雜性。大學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理，或許可以反映一定階段的發(fā)展結(jié)果，但無(wú)法對(duì)個(gè)人最終結(jié)果進(jìn)行衡量，這是造成大學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理有限性的原因之一。 </p><p>　　2、目標(biāo)管理的確定性與實(shí)際

11、情況的模糊性存在偏離 </p><p>　　目標(biāo)管理的確定性主要表現(xiàn)在目標(biāo)的確定性上，即衡量指標(biāo)具有確定性特點(diǎn)。在實(shí)際工作過(guò)程中，為了更好地對(duì)目標(biāo)進(jìn)行管理，事先會(huì)對(duì)管理情況進(jìn)行分析，并設(shè)計(jì)出考核的指標(biāo)，這就使目標(biāo)管理具有了確定性的特點(diǎn)。而在實(shí)際分析過(guò)程中，由于環(huán)境變化、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生情況存在一定的差異性和不確定性，就造成了實(shí)際情況的模糊性特點(diǎn)，從而導(dǎo)致目標(biāo)管理的確定性與實(shí)際情況的模糊性。在實(shí)際考核過(guò)程中，通常會(huì)出

12、現(xiàn)下面的問(wèn)題。 </p><p>　　第一，目標(biāo)過(guò)于確定時(shí)，偏差率會(huì)出現(xiàn)較大的波動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)際情況與預(yù)想情況存在較大變差，綜合實(shí)際情況進(jìn)行分析后，會(huì)導(dǎo)致長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)制定出現(xiàn)較大的困難，難以為預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)確立較好的實(shí)施方案。 </p><p>　　第二，目標(biāo)進(jìn)行管理過(guò)程中，逐級(jí)分解問(wèn)題受到實(shí)際模糊性影響，較大的偏差率導(dǎo)致目標(biāo)無(wú)法進(jìn)行逐級(jí)分解。總目標(biāo)的設(shè)計(jì)是根據(jù)目標(biāo)管理原則進(jìn)行制定的，但由于實(shí)際情況

13、過(guò)于模糊，導(dǎo)致目標(biāo)過(guò)于偏離，造成一種“虛無(wú)縹緲”的后果，從而無(wú)法進(jìn)行確切的目標(biāo)劃分。 </p><p>　　第三，無(wú)法進(jìn)行目標(biāo)落實(shí)工作，這一點(diǎn)也是由于目標(biāo)管理的確定性與實(shí)際情況不符所造成的。目標(biāo)實(shí)施必須對(duì)實(shí)際情況有著明確的了解，使目標(biāo)與實(shí)際情況具有一定的緊密性聯(lián)系，通過(guò)目標(biāo)制定，可以更好促進(jìn)實(shí)際情況發(fā)展。只有這樣，才能對(duì)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的落實(shí)工作。但綜合實(shí)際情況的模糊性，這一目的顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致目標(biāo)無(wú)法落實(shí)的后

14、果。 　　3、目標(biāo)管理模式與人才培養(yǎng)存在較大差異 </p><p>　　大學(xué)實(shí)行目標(biāo)管理，主要目的就是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。目標(biāo)管理是針對(duì)于教職員工的，但其根本目的卻是在于教職員工的教育目標(biāo)，即在校學(xué)生。目標(biāo)管理，是對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種管理模式，屬于逆推模式，即針對(duì)于結(jié)果，對(duì)開(kāi)始進(jìn)行推導(dǎo)。其在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，會(huì)根據(jù)教職員工的素質(zhì)水平以及努力程度，從而分析出學(xué)生受教育以及發(fā)展

15、的實(shí)際情況。但這種推理方式限制因素較多，并且存在較大的變化性。可以說(shuō)，這一目標(biāo)推理過(guò)程，存在著較大的風(fēng)險(xiǎn)，并且對(duì)風(fēng)險(xiǎn)控制難度較大，很難完成既定目標(biāo)。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中，由于對(duì)某個(gè)過(guò)程的忽略，很容易導(dǎo)致整體效果的失敗和不真實(shí)性。在進(jìn)行目標(biāo)管理過(guò)程中，有一些既定結(jié)果的出現(xiàn)，往往是量化的指標(biāo)，其與實(shí)際情況存在較大的差異，導(dǎo)致原因和結(jié)果無(wú)法對(duì)號(hào)入座，這一現(xiàn)象是造成大學(xué)目標(biāo)管理有限性出現(xiàn)的重要原因之一。 </p><p>

16、　　三、促進(jìn)大學(xué)目標(biāo)管理實(shí)現(xiàn)的有效措施分析 </p><p>　　1、目標(biāo)管理要與大學(xué)精神文化相結(jié)合 </p><p>　　目標(biāo)管理針對(duì)于目標(biāo)，即最終結(jié)果的管理，屬于一種逆推形式。那么，在實(shí)際工作過(guò)程中，結(jié)果已經(jīng)出來(lái)了，對(duì)過(guò)程的推導(dǎo)則需要對(duì)實(shí)施環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，即為結(jié)果出現(xiàn)創(chuàng)造出有利的實(shí)現(xiàn)條件。大學(xué)精神文化是大學(xué)生所表現(xiàn)出的精神文化面貌，是當(dāng)下大學(xué)發(fā)展實(shí)際情況的一種體現(xiàn)。目標(biāo)管理與大學(xué)精

17、神文化的結(jié)合，其實(shí)就是對(duì)實(shí)際情況的一種把握，使目標(biāo)管理更加貼近于實(shí)際情況。這樣一來(lái)，把握大學(xué)精神文化，貼近于校園文化發(fā)展的實(shí)際情況，將有利于提升教師和學(xué)生之間的凝聚力。應(yīng)對(duì)管理系統(tǒng)進(jìn)行有效的變革，使之更適合目標(biāo)管理，從而提升大學(xué)自身的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理效果。 </p><p>　　2、堅(jiān)持以人為本的目標(biāo)管理策略 </p><p>　　以人為本，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的重要發(fā)展觀

18、，堅(jiān)持以人為本，就是要把握起到發(fā)展作用的根本，即體現(xiàn)出人在發(fā)展中的重要作用。目標(biāo)管理的最終目的，就是對(duì)人進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)人在管理中的重要作用。大學(xué)實(shí)行目標(biāo)管理，也是要體現(xiàn)人的作用，那么堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本要求。目標(biāo)管理堅(jiān)持以人為本的策略，實(shí)現(xiàn)了人在這一事物發(fā)展過(guò)程中的重要作用，更好地處理了管理者和被管理者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了二者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而推動(dòng)了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。 </p><p><

19、;b>　　四、結(jié)束語(yǔ) </b></p><p>　　綜上所述，大學(xué)實(shí)行目標(biāo)管理過(guò)程中，要切實(shí)注重與大學(xué)精神文化、與堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的有機(jī)結(jié)合，這是促進(jìn)目標(biāo)管理實(shí)現(xiàn)的重要舉措。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理過(guò)程中，也不能忽略民主治校這一策略的實(shí)施。民主治校，是發(fā)揮目標(biāo)管理有效性、計(jì)劃性、科學(xué)性的關(guān)鍵，是一種發(fā)揮主觀能動(dòng)性的治校策略，它實(shí)現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教職員工、學(xué)生三者關(guān)系的和諧發(fā)展，可以調(diào)動(dòng)更多的力

20、量投入于目標(biāo)管理這一策略當(dāng)中，使目標(biāo)管理的有限性問(wèn)題得到有效解決，從而更好促進(jìn)大學(xué)管理事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。 </p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1] 李海：大學(xué)實(shí)行目標(biāo)管理的有限性分析[J].高教探索，2013（6）. </p><p>　　[2] 胡勤高：地方高校實(shí)行目標(biāo)管理的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].湖南農(nóng)

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