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文檔簡(jiǎn)介
1、<p> 如何做好民族地區(qū)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作</p><p> 摘 要:在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中,除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛(ài)心和耐心,更多的真誠(chéng)和寬容,還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì),讓她們都感到自己的重要。 </p><p> 關(guān)鍵詞:“后進(jìn)生”; 愛(ài)心;耐心 </p><p> 中圖分類號(hào):G
2、632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2013)05-115-02 </p><p> 后進(jìn)生,俗名“差生”。執(zhí)教一個(gè)班級(jí),老師總會(huì)碰到一部分“后進(jìn)生”他們要么學(xué)習(xí)差,要么行為差,要么態(tài)差度,如此總總,總是讓教師頭痛不已。但是后進(jìn)生是人,不是產(chǎn)品,不能當(dāng)成次品或廢品再回爐。教師轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生,實(shí)際上是一個(gè)功德無(wú)量的善舉,是給同樣頭疼的父母雪中送炭。那么,如何在課程改革的今天,盡善盡美地轉(zhuǎn)化差生呢
3、?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力: </p><p> 一、全面深入地了解學(xué)生,研究分析學(xué)生,是做好“差生”轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ) </p><p> 在民族地區(qū)從事教育工作,不僅有愛(ài)心,還要懂一些民族語(yǔ)言便于交流。民族學(xué)生在學(xué)校很少說(shuō)漢語(yǔ),幾乎都是民族語(yǔ)言。學(xué)生由于語(yǔ)言障礙,剛進(jìn)學(xué)校就成為后進(jìn)生,常常在班級(jí)中遭人白眼。他們?cè)谕閭冎?,找不到自尊,找不到自信,在老師面前,更是覺(jué)得自愧。每天在課堂上,
4、看著別人高舉的雙手,他們也渴望能像優(yōu)生一樣,胸有成竹地回答問(wèn)題,得到老師同學(xué)們或多或少的贊美的眼光??墒?,他們不行,常常的出錯(cuò)讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。他們也是孩子,也渴望掌聲和鮮花。于是,他們更多地做出各種舉動(dòng),搗蛋,說(shuō)怪話,扮鬼臉,欺負(fù)女孩子……以各種破壞性的舉動(dòng)贏得大家的注意,其實(shí),他們也不喜歡自己如此。如果教師不能正確對(duì)待,甚至疏遠(yuǎn),放棄“差生”,那將是轉(zhuǎn)化工作的重大失誤。我們應(yīng)隨時(shí)隨地“聽(tīng)其言,觀其行”,觀察學(xué)生在自然狀態(tài)下流
5、露出來(lái)的真實(shí)言行舉止在了解的過(guò)程中,不能一葉障目,既要看到學(xué)生的缺點(diǎn),又要看到其身上的積極因素,善于發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn),創(chuàng)造有利條件讓“閃光點(diǎn)”發(fā)光發(fā)熱,使其樹(shù)立信心并成為前進(jìn)的動(dòng)力。掌握學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和心理,才能做到對(duì)癥下藥,有的放矢。 </p><p> 二、真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的良師益友,是做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵 </p><p> 民族地區(qū)雖語(yǔ)言不通,但是教師應(yīng)傾聽(tīng)學(xué)
6、生的心聲,學(xué)會(huì)民族語(yǔ)言,就成了關(guān)鍵。作為一個(gè)教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于特殊的后進(jìn)生我親近他,敞開(kāi)心扉,以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?!皠?dòng)之于情,曉之于理”:用師愛(ài)去溫暖他,用情去感化
7、他,用理去說(shuō)服他。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),是必不可少的,同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,與其它同學(xué)交朋友做起,和表現(xiàn)好的同學(xué)一起坐,讓她感受同學(xué)對(duì)他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓她感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè),讓她在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的
8、教育、感染,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。 </p><p> 三、誠(chéng)誠(chéng)懇懇地教育學(xué)生,做學(xué)生的表率,是做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)變工作的保證 </p><p> 民族地方學(xué)生習(xí)慣較差,教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立榜樣?!耙话谚€匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,必然要求老師深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛(ài)好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對(duì)策,因材施教,正
9、確引導(dǎo)?!耙哉\(chéng)相待”是為人處世之本對(duì)待朋友之間的關(guān)系是平等的,互助的。然而,對(duì)待學(xué)生,能否采取這種態(tài)度呢?有些教師持否定態(tài)度受傳統(tǒng)觀念的影響,師生關(guān)系就是師徒關(guān)系,師徒之間的關(guān)系就應(yīng)該我講你聽(tīng),我教你學(xué)我認(rèn)為這種觀念正是導(dǎo)致轉(zhuǎn)化工作失敗的原因,當(dāng)今的學(xué)生求知欲強(qiáng),信息儲(chǔ)量大,超前地掌握了一些為人處世的哲學(xué)。因此,我們只有轉(zhuǎn)變觀念,確立適應(yīng)現(xiàn)化學(xué)生的教育觀念,才能增強(qiáng)我們教育工作的實(shí)效性為此,教育學(xué)生時(shí),應(yīng)從大處著眼,小處著手,要從轉(zhuǎn)變“
10、后進(jìn)生”的一個(gè)個(gè)壞習(xí)慣開(kāi)始,壞習(xí)慣存在于人身上,我們不能夠粗暴地對(duì)待相反,應(yīng)該真誠(chéng)地對(duì)其說(shuō)清道理,曉之利害,然后提出嚴(yán)格要求,反復(fù)要求改正轉(zhuǎn)變“差后進(jìn)生”的壞習(xí)慣,教師還應(yīng)自己作出榜樣,以自己的行為影響學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生,行動(dòng)是最有說(shuō)服力的教育“后進(jìn)生”時(shí),應(yīng)多提建議,少作指責(zé)那種我講你聽(tīng),我打你通的辦法是行不通的,“差生”的逆反心理甚強(qiáng),教育過(guò)程應(yīng)遵循學(xué)生思想的</p><p> 四、綜合治理,力求達(dá)到較準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化
11、效果 </p><p> 師生注意說(shuō)話的分寸。教師要注意克制,哪怕后進(jìn)生做出再惹人厭惹人煩的舉動(dòng),教師也一定要用較有修養(yǎng)的語(yǔ)言,鼓勵(lì)學(xué)生有錯(cuò)就改,而不是威嚇體罰,以勢(shì)壓人,那樣只會(huì)加深學(xué)生的叛逆,甚至破罐子破摔。做教師的,都希望自己的學(xué)生品德良好,成績(jī)優(yōu)異,健康成長(zhǎng)但對(duì)于“差生”,要想達(dá)到上述要求,必須付出雙倍的努力但決不能采取“高壓政策”,處罰甚至挖苦;也不能認(rèn)為努力也是白費(fèi),放任自流,而是更加要有一顆真摯的
12、愛(ài)心去敲開(kāi)“差生”的心扉。有了愛(ài)心,就有轉(zhuǎn)化“差生”的自覺(jué)性和積極性。 </p><p> 一是教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)“差生”學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性并指導(dǎo)“差生”改正學(xué)習(xí)方法,做到課前有預(yù)習(xí),擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間及科目,注意研究教材的內(nèi)在聯(lián)系,防止死記硬背,注意理解記憶,克服因成績(jī)差而導(dǎo)致的恐懼心理和自卑感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使“差生”愈學(xué)愈輕松,愈學(xué)愈想學(xué),達(dá)到寓教寓樂(lè)的目的,形成良性循環(huán)
13、,使“差生”學(xué)習(xí)從被動(dòng)變主動(dòng),提高學(xué)習(xí)成績(jī),使其獲得學(xué)習(xí)成功的那份喜悅。 </p><p> 二是激勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步“差生”給予及時(shí)鼓勵(lì)或適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),努力挖掘“差生”的潛質(zhì)和閃光點(diǎn),以好帶差,樹(shù)立典型,引導(dǎo)為主,攻心為上,注意學(xué)生間的相互影響,建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激勵(lì)超前。 </p><p> 五、查缺補(bǔ)漏,不離不棄 </p><p> 個(gè)別輔導(dǎo)差生,不要急于一時(shí)。也
14、不要輕言某個(gè)學(xué)生“朽木難雕”“無(wú)藥可救”。“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”。說(shuō)的有點(diǎn)過(guò)分,卻也有幾分真實(shí)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程,一點(diǎn)一滴地積累,一點(diǎn)一滴地進(jìn)步,都非易事。但是只要持之以恒,水滴也會(huì)石穿。在更新教育觀念的今天,我感到,在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中,除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛(ài)心和耐心,更多的真誠(chéng)和寬容,還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì),讓她們都感到自己的重要??傊?/p>
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