如何做好民族地區(qū)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

1、<p>　　如何做好民族地區(qū)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作</p><p>　　摘 要：在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓她們都感到自己的重要。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：“后進(jìn)生”； 愛心；耐心 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G

2、632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）05-115-02 </p><p>　　后進(jìn)生，俗名“差生”。執(zhí)教一個(gè)班級(jí)，老師總會(huì)碰到一部分“后進(jìn)生”他們要么學(xué)習(xí)差，要么行為差，要么態(tài)差度，如此總總，總是讓教師頭痛不已。但是后進(jìn)生是人，不是產(chǎn)品，不能當(dāng)成次品或廢品再回爐。教師轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，實(shí)際上是一個(gè)功德無量的善舉，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。那么，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉(zhuǎn)化差生呢

3、？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力： </p><p>　　一、全面深入地了解學(xué)生，研究分析學(xué)生，是做好“差生”轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ) </p><p>　　在民族地區(qū)從事教育工作，不僅有愛心，還要懂一些民族語言便于交流。民族學(xué)生在學(xué)校很少說漢語，幾乎都是民族語言。學(xué)生由于語言障礙，剛進(jìn)學(xué)校就成為后進(jìn)生，常常在班級(jí)中遭人白眼。他們?cè)谕閭冎校也坏阶宰?，找不到自信，在老師面前，更是覺得自愧。每天在課堂上，

4、看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優(yōu)生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師同學(xué)們或多或少的贊美的眼光?？墒牵麄儾恍?，常常的出錯(cuò)讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)越來越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。于是，他們更多地做出各種舉動(dòng)，搗蛋，說怪話，扮鬼臉，欺負(fù)女孩子……以各種破壞性的舉動(dòng)贏得大家的注意，其實(shí)，他們也不喜歡自己如此。如果教師不能正確對(duì)待，甚至疏遠(yuǎn)，放棄“差生”，那將是轉(zhuǎn)化工作的重大失誤。我們應(yīng)隨時(shí)隨地“聽其言，觀其行”，觀察學(xué)生在自然狀態(tài)下流

5、露出來的真實(shí)言行舉止在了解的過程中，不能一葉障目，既要看到學(xué)生的缺點(diǎn)，又要看到其身上的積極因素，善于發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造有利條件讓“閃光點(diǎn)”發(fā)光發(fā)熱，使其樹立信心并成為前進(jìn)的動(dòng)力。掌握學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和心理，才能做到對(duì)癥下藥，有的放矢。 </p><p>　　二、真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，是做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵 </p><p>　　民族地區(qū)雖語言不通，但是教師應(yīng)傾聽學(xué)

6、生的心聲，學(xué)會(huì)民族語言，就成了關(guān)鍵。作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于特殊的后進(jìn)生我親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化

7、他，用理去說服他。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，與其它同學(xué)交朋友做起，和表現(xiàn)好的同學(xué)一起坐，讓她感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓她感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的

8、教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。 </p><p>　　三、誠(chéng)誠(chéng)懇懇地教育學(xué)生，做學(xué)生的表率，是做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)變工作的保證 </p><p>　　民族地方學(xué)生習(xí)慣較差，教師應(yīng)該給學(xué)生樹立榜樣?！耙话谚€匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求老師深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正

9、確引導(dǎo)。“以誠(chéng)相待”是為人處世之本對(duì)待朋友之間的關(guān)系是平等的，互助的。然而，對(duì)待學(xué)生，能否采取這種態(tài)度呢？有些教師持否定態(tài)度受傳統(tǒng)觀念的影響，師生關(guān)系就是師徒關(guān)系，師徒之間的關(guān)系就應(yīng)該我講你聽，我教你學(xué)我認(rèn)為這種觀念正是導(dǎo)致轉(zhuǎn)化工作失敗的原因，當(dāng)今的學(xué)生求知欲強(qiáng)，信息儲(chǔ)量大，超前地掌握了一些為人處世的哲學(xué)。因此，我們只有轉(zhuǎn)變觀念，確立適應(yīng)現(xiàn)化學(xué)生的教育觀念，才能增強(qiáng)我們教育工作的實(shí)效性為此，教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)從大處著眼，小處著手，要從轉(zhuǎn)變“

10、后進(jìn)生”的一個(gè)個(gè)壞習(xí)慣開始，壞習(xí)慣存在于人身上，我們不能夠粗暴地對(duì)待相反，應(yīng)該真誠(chéng)地對(duì)其說清道理，曉之利害，然后提出嚴(yán)格要求，反復(fù)要求改正轉(zhuǎn)變“差后進(jìn)生”的壞習(xí)慣，教師還應(yīng)自己作出榜樣，以自己的行為影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，行動(dòng)是最有說服力的教育“后進(jìn)生”時(shí)，應(yīng)多提建議，少作指責(zé)那種我講你聽，我打你通的辦法是行不通的，“差生”的逆反心理甚強(qiáng)，教育過程應(yīng)遵循學(xué)生思想的</p><p>　　四、綜合治理，力求達(dá)到較準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化

11、效果 </p><p>　　師生注意說話的分寸。教師要注意克制，哪怕后進(jìn)生做出再惹人厭惹人煩的舉動(dòng)，教師也一定要用較有修養(yǎng)的語言，鼓勵(lì)學(xué)生有錯(cuò)就改，而不是威嚇體罰，以勢(shì)壓人，那樣只會(huì)加深學(xué)生的叛逆，甚至破罐子破摔。做教師的，都希望自己的學(xué)生品德良好，成績(jī)優(yōu)異，健康成長(zhǎng)但對(duì)于“差生”，要想達(dá)到上述要求，必須付出雙倍的努力但決不能采取“高壓政策”，處罰甚至挖苦；也不能認(rèn)為努力也是白費(fèi)，放任自流，而是更加要有一顆真摯的

12、愛心去敲開“差生”的心扉。有了愛心，就有轉(zhuǎn)化“差生”的自覺性和積極性。 </p><p>　　一是教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)“差生”學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性并指導(dǎo)“差生”改正學(xué)習(xí)方法，做到課前有預(yù)習(xí)，擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間及科目，注意研究教材的內(nèi)在聯(lián)系，防止死記硬背，注意理解記憶，克服因成績(jī)差而導(dǎo)致的恐懼心理和自卑感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使“差生”愈學(xué)愈輕松，愈學(xué)愈想學(xué)，達(dá)到寓教寓樂的目的，形成良性循環(huán)

13、，使“差生”學(xué)習(xí)從被動(dòng)變主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使其獲得學(xué)習(xí)成功的那份喜悅。 </p><p>　　二是激勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步“差生”給予及時(shí)鼓勵(lì)或適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，努力挖掘“差生”的潛質(zhì)和閃光點(diǎn)，以好帶差，樹立典型，引導(dǎo)為主，攻心為上，注意學(xué)生間的相互影響，建立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)超前。 </p><p>　　五、查缺補(bǔ)漏，不離不棄 </p><p>　　個(gè)別輔導(dǎo)差生，不要急于一時(shí)。也

14、不要輕言某個(gè)學(xué)生“朽木難雕”“無藥可救”?！皼]有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。說的有點(diǎn)過分，卻也有幾分真實(shí)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，一點(diǎn)一滴地積累，一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也會(huì)石穿。在更新教育觀念的今天，我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓她們都感到自己的重要。總之