對在線班級結(jié)構(gòu)的猜想

1、<p>　　對在線班級結(jié)構(gòu)的猜想</p><p>　　鼠標(biāo)咔咔點(diǎn)幾下，就能在網(wǎng)上找到許多“班級”。 </p><p>　　這就是“在線班級”？啊，不是，是“班級在線”。 </p><p><b>　　玩弄字眼吧，你？ </b></p><p>　　也不是，這兩者的關(guān)系，就跟“人生”與“生人”一樣，詞素雖然沒變，

2、但字序的改變早就決定了其迥異的內(nèi)涵。 </p><p>　　有了這個“生”與“人”的比方，“在線班級”與“班級在線”之間的形似神不似，就容易理解了。 </p><p>　　什么是“在線班級”，竊以為是“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的、正在運(yùn)行著的學(xué)校教學(xué)班”。而“班級在線”，則是以行政結(jié)構(gòu)注名上網(wǎng)的虛擬單元，它不一定有教學(xué)運(yùn)行，也不一定時時在線，有個名就成。 </p><p>

3、　　● 在線班級的特征 </p><p>　　眾所周知，班級是學(xué)校的基本單位，是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡、文化程度基本相同的學(xué)生，按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織；它不僅是學(xué)生接受科學(xué)教育的集體、是學(xué)生社會化的平臺，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的團(tuán)隊(duì)。教學(xué)是班級存在的主要形式，是幾十位學(xué)生與幾位學(xué)科教師組成的互動共同體，是學(xué)校發(fā)揮教育功能的基層組織。 </p><p>　　不難看出，班級具有

4、三類特征： </p><p>　　組織特征。沒有班主任，沒有科任教師和一定數(shù)量的學(xué)生，就不能叫班級。雖然學(xué)生是教育的主體，但專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)卻是班級的靈魂，是一切教育活動的主導(dǎo)；在一切課程教育展開后，班主任就是這個集體的首席。 </p><p>　　活動特征。班級活動包括班級人格教育以及各學(xué)科的課程教育，這些活動是以課堂教學(xué)為主的，并得到了明確教育目標(biāo)的指導(dǎo)，是按照具體的計(jì)劃進(jìn)度實(shí)施的，沒有教

5、學(xué)，也不能構(gòu)成班級。 </p><p>　　識別特征。學(xué)生的年齡、文化程度和接受教育的目的，是班級最重要的識別標(biāo)志。例如，小學(xué)、職業(yè)中學(xué)和大學(xué)的二年級1班，之所以讓人感到?jīng)芪挤置?，就是因?yàn)椤岸昙?班”這個詞組之前的“限定”不同，“小學(xué)”、“職業(yè)中學(xué)”與“大學(xué)”盡管內(nèi)涵不是很清楚，但依然是不能缺少的粗放型識別標(biāo)志，這種“粗放”在同一學(xué)校里還可以進(jìn)一步細(xì)化，形成個性鮮明的名稱乃至視覺形影。 </p>

6、<p>　　“在線班級”是“班級”的下位概念，主要內(nèi)涵與特征，也承襲班級這一主概念。也就是說，“在線班級”同樣具備班級的主要特征，而且由于接受了“在線”的限定，特征似乎更豐富了一些。首先，這個班級必須“在線”，即有網(wǎng)絡(luò)的虛擬性。怎么理解這種虛擬？竊以為，“在線班級”必須不再受物質(zhì)圍墻的圈定，教學(xué)的時空扁平化了，但依然照章運(yùn)行；教育的受眾，抑或互動的公眾，除了“法定”的學(xué)生與教師外，師生的“親友團(tuán)”與社會大眾，都成了“在線班級”

7、的潛在公眾，原來在傳統(tǒng)班級中那幾十顆有限注視“黑板”的眼球，已經(jīng)壯大為無數(shù)雙注視計(jì)算機(jī)熒屏的眼睛。在線班級模糊了人數(shù)規(guī)模，物質(zhì)邊界衍化成了“虛線”。 </p><p>　　如果以這一猜想為基點(diǎn)進(jìn)行邏輯推斷，時下的“班級在線”，都還不能稱為“在線班級”。 </p><p>　　下頁圖1中，這個“萊特兄弟班”就是一個實(shí)例，在這個用“個人博客”首頁呈現(xiàn)出來的“在線”，無法反映班級的基本特點(diǎn)。我們

8、不僅看不到班級組織構(gòu)成中完整的教師團(tuán)隊(duì)，也找不到課程教學(xué)這一班級的主要存在形式；雖然班主任也間或有些引領(lǐng)，但是師生之間的多向互動無法呈現(xiàn)，更不可能時時在線。如果我們將“在線班級”比喻成“立體”，那么，這種博客式“班級在線”，最多只是“平面”，無論是形式還是內(nèi)容，都顯得十分單薄抑或有限。然而，這種班級在線，卻是眼下的一種教育時髦。 </p><p>　　時髦是不是在線班級的“早期必然”？不是，但卻可以催生“必然”。

9、如果有正確的引領(lǐng)，有大量的理性實(shí)踐，有智慧者不斷的創(chuàng)新，“早期必然”到來的時間就會縮短。 </p><p>　　我想，在線班級的“早期必然”式，其首頁應(yīng)該不同于眼下的個人博客，它會將班級鮮明的識別標(biāo)志，作為捕獲網(wǎng)眾眼球的亮點(diǎn)；通過導(dǎo)航條，不僅能窺見班級的組織結(jié)構(gòu)，而且可以直接進(jìn)入生動活潑的課程學(xué)習(xí)，領(lǐng)略活靈活現(xiàn)的班級文化。所以，沿著這個猜想拉長自己的思維，以為像圖2這樣的博客裝扮，會做一些適應(yīng)“在線班級”的針對性

10、調(diào)整；新的首頁模，也會隨著真正的在線班級誕生而萌芽，繼而如雨后春筍。 </p><p>　　毫無疑問，“多向互動”將是在線班級課程教學(xué)、人格教育的最大難點(diǎn)，這一難點(diǎn)將怎樣破解？就像唐代子民無法預(yù)測今天的手機(jī)一樣，我不僅是兩眼茫然，連大腦也一片空白。如果硬要進(jìn)行一番猜測，竊以為時下的會議模式、空中課堂、網(wǎng)絡(luò)教室、QQ群、博客圈中的即時與延時對話……就蘊(yùn)含著這種網(wǎng)上課程教育互動的基因。 </p><

11、;p><b>　　● 可能的模 </b></p><p>　　虛擬的網(wǎng)，能把幾乎所有的思想，變成網(wǎng)上的“現(xiàn)實(shí)”?！霸诰€班級”盡管可以突破物質(zhì)的圍墻，但是，班級的核心內(nèi)涵卻是“鐵定”的。有了這種“鐵定”，我們的猜想就可以繼續(xù)。 </p><p>　　竊以為，在線班級會是一種樹狀結(jié)構(gòu)，“主干”也即首頁，可能會集中呈現(xiàn)班級的識別特征。這些識別特征中，第一個亮點(diǎn)應(yīng)該是個

12、性化十足的班級名稱或者符號；第二個才是經(jīng)營班級的基本理念、經(jīng)典的班級文化、獨(dú)立的班級精神、班級教育的實(shí)效……首頁中的“班級法人”，是在線班級極為重要的“名片”，沒有這個名片，首頁的亮度會灰暗許多。 </p><p>　　為什么會是這樣的首頁？因?yàn)樾枰蔑@特性，需要它像巨大的磁石一樣優(yōu)先吸引搜索引擎，需要它快速聚集網(wǎng)眾，不然，學(xué)生或其他網(wǎng)眾怎么能迅速凝集在你的麾下？然而，這也派生出另一個“網(wǎng)像”，即同一個稱謂或符

13、號可能被重復(fù)注冊；這樣，保護(hù)這種獨(dú)有的“教育符號專利”，也將成為信息技術(shù)的一個新焦點(diǎn)，形成在線班級競爭中獨(dú)有的“網(wǎng)上徽章文化”景觀。 </p><p>　　班主任，也就是行政班級的“法人”―在線班級的“名片”，他身上的教育影響力，幾何級數(shù)般影響著在線班級，是呼喚潛在網(wǎng)眾的主要因子。這種影響力由兩個分力構(gòu)成。第一個分力是現(xiàn)實(shí)世界里行政班級賦予的，學(xué)生以及家長，因?yàn)榍猩黻P(guān)系，不得不在自己“注冊”的班級里，尋找與自己相

14、關(guān)的資訊，接收相關(guān)信息，從而推動自己的學(xué)習(xí)與活動；在打開“在線班級”的那一瞬間，他們的鼠標(biāo)首先會點(diǎn)擊自己的所屬。第二個分力，則由網(wǎng)絡(luò)影響賦予，這就要看在線班級“法人”的網(wǎng)絡(luò)活動能力。這種能力是決定潛在網(wǎng)眾多少的關(guān)鍵。我們將發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)世界里行政班級的識別符號，如“幾年級幾班”，會隨著學(xué)生的畢業(yè)迅速淡出“在線”，但是，以“法人”經(jīng)營班級的特色為識別符號的班級，卻可以長期“在線”，譬如“成長班”。當(dāng)?shù)谝粚谩俺砷L班”畢業(yè)后，只要這“成長班”的班

15、主任繼續(xù)當(dāng)“班級法人”，那么，他的“成長班2”、“成長班3”……就可以繼續(xù)在線，以至于構(gòu)成具有他個人教育特色的“成長班系列”。因此，我仍然可以猜想，“在線班級”的出現(xiàn)，將讓一些具體的識別符號（包括稱謂）與部分教師間建立起一種永久的聯(lián)系，成為班主任專業(yè)化發(fā)展中的第二稱謂，就好比“宋江”與“及時雨”，“</p><p>　　在討論在線班級的亞層結(jié)構(gòu)時，我們把課程教學(xué)暫時擱置了。這一擱置的直接后果，就是讓班級人格教育凸

16、顯出來。 </p><p>　　眾所周知，人格教育的主導(dǎo)首推班主任，這樣，班主任的個人博客（如圖3）就露出了水面；其深刻的內(nèi)涵這時才姍姍來遲對首頁上的名片進(jìn)行解讀。可見，眼下的“班級在線”，還只是在線班級亞層結(jié)構(gòu)上的一個子項(xiàng)，是“班級法人”工作的一個側(cè)面。 </p><p>　　然而，一個在線班級施加給社會的教育影響，就在這里濃縮。 </p><p>　　這是不是“