如此視角,怎一個(gè)“好”字了得

1、<p>　　如此視角,怎一個(gè)“好”字了得</p><p>　　課堂教學(xué)是一門(mén)充滿個(gè)性的藝術(shù)。靈動(dòng)的課堂，科學(xué)的引領(lǐng)，真情的演繹，語(yǔ)文課因?yàn)槔蠋煹闹腔鄱省Ｖ厣處熝Ψǜ蠋煹恼n堂樸實(shí)、簡(jiǎn)約、厚實(shí)，處處洋溢著讓人嘆服的教學(xué)智慧。下面，就從薛老師課堂教學(xué)的視角來(lái)談自己的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。教學(xué)視角，是老師在文本學(xué)習(xí)中采用的教學(xué)策略，這會(huì)因文本的特點(diǎn)而異，因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)而異，薛老師的做法值得我們深入學(xué)習(xí)。請(qǐng)

2、看薛老師是如何選擇教學(xué)視角的。 </p><p><b>　　一、學(xué)法視角 </b></p><p>　　教例一：《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)片斷 </p><p>　　師：剛才同學(xué)們都說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是一種膽子很大的鳥(niǎo)。是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)這句話，你能從這句話中聽(tīng)出珍珠鳥(niǎo)的膽子嗎？“我把它（指鳥(niǎo)籠）掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽

3、深的叢林一樣安全。” </p><p>　　生：我聽(tīng)出來(lái)珍珠鳥(niǎo)的膽子其實(shí)并不大。它只有躲進(jìn)幽深的叢林才會(huì)感到安全。 </p><p>　　師：一定是幽深的叢林嗎？ </p><p>　　生：像幽深的叢林一樣的地方也行吧。 </p><p>　　師：課文中描述的是一叢繁茂的吊蘭的垂蔓，就像幽深的叢林一樣。 </p><p&g

4、t;　　生：我也覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)膽子小。一叢吊蘭的垂蔓要蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它才會(huì)感到安全。 </p><p>　　生：我從主人對(duì)珍珠鳥(niǎo)這么小心的照料中也可以看出，珍珠鳥(niǎo)膽子小。只有膽子小的人才需要人的照顧。 </p><p>　　師：這就是會(huì)讀書(shū)！讀書(shū)就是要讀出言外之意、體會(huì)到言中之情。這段話，既暗含了珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，也包含著作者對(duì)鳥(niǎo)的喜歡?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)朗讀這段話，就會(huì)有更加深刻的體會(huì)，讀得也

5、會(huì)更有滋味。 </p><p><b>　　生：齊讀。 </b></p><p>　　師：那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì)膽大起來(lái)的呢？我們一起來(lái)邊讀邊悟，注意從字里行間體會(huì)言外之意、體會(huì)言中之情。先看第四自然段，讀一讀，一共寫(xiě)了幾句話？ </p><p><b>　　生：…… </b></p><p&g

6、t;　　賞析：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基，這不僅是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)終極目的的價(jià)值體現(xiàn)。以上教學(xué)，從過(guò)程看，老師在引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，感悟語(yǔ)言背后的意思，這體現(xiàn)語(yǔ)文課的學(xué)科特點(diǎn)，但重要的是還可以鮮明地體會(huì)著老師幫助學(xué)生掌握學(xué)法的意識(shí)，學(xué)生在實(shí)踐語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)內(nèi)化學(xué)習(xí)方法，一舉數(shù)得。教給學(xué)生學(xué)法，以學(xué)生內(nèi)化學(xué)法為視角展開(kāi)教學(xué)，如“春雨潤(rùn)物，悄然無(wú)聲”，課堂看到學(xué)生在“靜悄悄地生長(zhǎng)”。 </p><p&

7、gt;<b>　　二、寫(xiě)法視角 </b></p><p>　　教例二：《愛(ài)之鏈》教學(xué)片斷 </p><p>　　師：我們讀小說(shuō)，一般關(guān)注小說(shuō)中的人物與情節(jié)，而往往忽視小說(shuō)中特定的環(huán)境描寫(xiě)。要知道，環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)的三個(gè)要素之一。這篇小說(shuō)一開(kāi)始就寫(xiě)了這樣一個(gè)環(huán)境，誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下？ </p><p>　　生：在一條鄉(xiāng)間公路上，喬伊開(kāi)著那輛破汽車(chē)慢

8、慢地顛簸著往前走。已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng)，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車(chē)，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。這條路上幾乎看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影。喬伊工作的工廠前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。 </p><p>　　師：這里寫(xiě)的環(huán)境是鄉(xiāng)間公路。哪個(gè)詞最能概括你對(duì)這個(gè)環(huán)境的感受？ </p><p><b>　　生：凄涼！ </b></p><p&g

9、t;　　師：作者選取了哪些景物來(lái)寫(xiě)這個(gè)凄涼的環(huán)境呢？ </p><p>　　生：黃昏，寒風(fēng)，飛舞的雪花，破舊的汽車(chē)，幾乎看不見(jiàn)汽車(chē)和人影的公路。 </p><p>　　生：還有顛簸的公路，很荒涼。 </p><p>　　師：破汽車(chē)，破公路，破天氣，還有一個(gè)…… </p><p>　　生：穿破衣服的人。（眾笑） </p><

10、p>　　師：一個(gè)落魄的人！你知道為什么要選擇這樣一些景物，寫(xiě)這樣一個(gè)環(huán)境？ </p><p><b>　　………… </b></p><p>　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)你寫(xiě)一段符合人物心情的環(huán)境描寫(xiě)，以“清晨，喬伊醒來(lái)……”開(kāi)頭，要用上這一句“一切都會(huì)好起來(lái)的”。 </p><p><b>　　生：（快速寫(xiě)作） </b><

11、;/p><p>　　賞析：語(yǔ)文課需要讀寫(xiě)結(jié)合，但語(yǔ)文課上的寫(xiě)，決不是隨意地寫(xiě)一寫(xiě)。要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然，這樣的寫(xiě)，才能事半功倍。以上教學(xué)中，讓學(xué)生明白作者是如何寫(xiě)的，薛老師不是空泛而談，而是在課堂中以充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從課文的兩處環(huán)境描寫(xiě)中討論作者是如何寫(xiě)的，這樣寫(xiě)，究竟有什么好處，幫助學(xué)生理解寫(xiě)的“秘密”，以寫(xiě)法作為教學(xué)的視角，并且非常巧妙地與文本學(xué)習(xí)融為一體。接下來(lái)的遷移練筆，內(nèi)化寫(xiě)法，也是促進(jìn)學(xué)生顯

12、性表達(dá)對(duì)文本的自我理解，這樣的教學(xué)意圖明確，簡(jiǎn)潔高效。 </p><p><b>　　三、學(xué)生視角 </b></p><p>　　教例三：《九色鹿》教學(xué)片斷 </p><p>　　師：要講好故事，首先要讀好這篇課文。假如由前后四個(gè)同學(xué)合作朗讀這個(gè)故事，你們認(rèn)為可以怎么分工朗讀。 </p><p>　　生：（小組討論分工）

13、 </p><p>　　師：哪一組同學(xué)已經(jīng)有分工了？ </p><p>　　生：我們一組這樣分工：一個(gè)人讀九色鹿的話，一個(gè)人讀調(diào)達(dá)的話，一個(gè)人讀王妃的話，一個(gè)人讀敘述的話。 </p><p>　　師：你們?yōu)槭裁催@樣分工？ </p><p>　　生：我們是按照人物的說(shuō)話來(lái)分工的。 </p><p>　　師：這叫分角色朗讀

14、！你們?cè)诶首x時(shí)一定要將人物說(shuō)話時(shí)不同的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，要讀得有聲有色才好！ </p><p>　　生：我們不這樣分工，我們一個(gè)人讀第1小節(jié)，一個(gè)人讀2到5小節(jié)，一個(gè)人讀6到7小節(jié)，一個(gè)人讀8到9小節(jié)。 </p><p><b>　　師：說(shuō)說(shuō)理由？ </b></p><p>　　生：因?yàn)槲覀儼堰@個(gè)故事分成了四個(gè)部分，一個(gè)人講一個(gè)部分。 <

15、;/p><p>　　師：故事精彩，是因?yàn)榍楣?jié)曲折。你們按照故事的情節(jié)講述，一定會(huì)引人入勝的。很好！ </p><p>　　生：我們小組齊讀敘述的話，然后一個(gè)人讀調(diào)達(dá)的話，一個(gè)人讀九色鹿的話。 </p><p><b>　　師：給個(gè)理由？ </b></p><p>　　生：因?yàn)楣适吕锩嬷饕褪钦{(diào)達(dá)與九色鹿，其他的內(nèi)容就可以齊讀

16、了。 </p><p><b>　　………… </b></p><p>　　師：現(xiàn)在，每個(gè)小組的同學(xué)就按照你們的分工合作朗讀課文，要爭(zhēng)取讀得有聲有色！ </p><p>　　賞析：課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。任何學(xué)習(xí)，不是空中樓閣，而是帶著學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)和積累進(jìn)行的。讓學(xué)生來(lái)充分自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的保證，同時(shí)，也是讓課堂更加貼著學(xué)

17、生學(xué)習(xí)的真實(shí)需要進(jìn)行。從學(xué)生的視角來(lái)讀課文，原來(lái)可以有這樣多的選擇，還可以有這樣多的理解，互相的交流過(guò)程也是一個(gè)互相完善和學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵還是要看我們?cè)趺磥?lái)激發(fā)，怎樣來(lái)調(diào)動(dòng)。學(xué)生視角，令語(yǔ)文學(xué)習(xí)彰顯多元與活力。 </p><p><b>　　四、作者視角 </b></p><p>　　教例四：《“你必須把這條魚(yú)放掉”》教學(xué)片斷 </p>

18、<p>　　師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚(yú)放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對(duì)話。這次，就讓你們便宜一點(diǎn)，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話，誰(shuí)先記住，誰(shuí)就演爸爸。 </p><p>　?。ㄉe極朗讀和背誦爸爸的話。師請(qǐng)出一名學(xué)生和老師對(duì)演?，F(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍） </p><p>　　師：兒子說(shuō)了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。

19、 </p><p>　?。ㄉR讀爸爸的話：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定） </p><p>　　師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？ </p><p>　　生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛(ài)心，教育我愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，我在爸爸的影響下，也會(huì)成為一個(gè)有愛(ài)心的人。 </p><p>　　生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗麩o(wú)論什么時(shí)候，都嚴(yán)格遵守規(guī)定。 <

20、;/p><p>　　生：我不喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗峭鈬?guó)爸爸。（眾笑） </p><p>　?。R讀課文最后一節(jié)） </p><p>　　師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚(yú)和做人的道理哪個(gè)更重要？（做人的道理）哪一句話會(huì)銘刻在湯姆的記憶里？（板書(shū)：銘刻） </p><p>　　生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書(shū)：不管……都……

21、） </p><p>　　師：生活中哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語(yǔ)。 </p><p>　　生：過(guò)馬路的時(shí)候，不管有沒(méi)有警察看見(jiàn)，都不能闖紅燈。 </p><p>　　生：在校園里，不管有沒(méi)有老師看見(jiàn)，都不能隨手亂扔垃圾。 </p><p>　　生：在公園里，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都不能隨便摘花。 </p>

22、<p>　　生：喝了酒，不管有沒(méi)有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開(kāi)車(chē)，否則，后果自負(fù)。（眾笑） </p><p>　　師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守。（板書(shū)：自覺(jué)遵守規(guī)定） </p><p>　　賞析：文章不是無(wú)情物，每一篇入選的課文都在傳遞著作者內(nèi)心的喜怒哀愁，也在告訴著學(xué)生自己對(duì)事物的喜好和評(píng)價(jià)。雖然一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，但這只能是哈姆雷特，而不

23、是其他。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)主旨常常指向作者的內(nèi)心。以作者的視角來(lái)解讀文本，并以此來(lái)組織教學(xué)，薛老師機(jī)智中體現(xiàn)靈活，幫助學(xué)生內(nèi)化作者文本主旨的言下之意，層層深入，步步緊扣，饒有情趣，讓人贊嘆。 </p><p>　　不同的視角，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性，也體現(xiàn)出語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的鮮活與生機(jī)。貼近學(xué)生，新意連連，立足根本，意蘊(yùn)無(wú)限，這樣的智慧教學(xué)，難道不是我們共同的追求嗎？ </p><p>　?。ㄗ髡?/p>