影響法語學(xué)習(xí)的因素探微

1、<p>　　影響法語學(xué)習(xí)的因素探微</p><p>　　【摘 要】 法語教學(xué)在我國的發(fā)展范圍以及發(fā)展速度近幾年呈逐漸上升的趨勢，法語學(xué)習(xí)過程中所存在的問題也逐漸凸顯出來，法語學(xué)習(xí)難點以及法語教學(xué)進展緩慢等現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)出來，嚴重影響法語學(xué)習(xí)的發(fā)展，為從根本上解決這一問題，所采取的主要方式是對法語學(xué)習(xí)過程中所存在的影響因素進行細致全面的探究。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】 法語學(xué)

2、習(xí)；因素探微；影響分析 </p><p>　　法語是繼英語之后的第二主要外語教學(xué)，主要原因是其在世界上的使用量較為廣泛，在國際交流過程中起著一定的作用，能夠?qū)嶋H的促進我國外交的發(fā)展以及我國經(jīng)濟的發(fā)展。法語學(xué)習(xí)是現(xiàn)今我國研究的主要外語學(xué)習(xí)課題之一，主要原因是法語教學(xué)發(fā)展的范圍以及發(fā)展的程度較為有限，學(xué)習(xí)過程中存在較多的影響因素，包括其他語言的影響，思維邏輯差異的影響以及心理因素的影響等等，導(dǎo)致法語學(xué)習(xí)的發(fā)展較為困難

3、，對于法語學(xué)習(xí)的開展我國仍處于研究改進過程中，沒有一套較為完善的教學(xué)體系，以及沒有相對統(tǒng)一的教材等級規(guī)定，在教學(xué)過程中存在的主要問題是重點的偏離，教學(xué)目的的無法體現(xiàn)以及教學(xué)成果的實用性較弱，法語學(xué)習(xí)的目的逐漸向等級考試靠攏，嚴重影響法語學(xué)習(xí)的作用體現(xiàn)，嚴重影響法語在國際交流過程中的切實使用率。這些對于我國的發(fā)展而言是極為不利的，對于我國外交的發(fā)展以及相關(guān)方面的發(fā)展有較大的影響，因此，需要針對法語學(xué)習(xí)過程中所顯現(xiàn)的影響因素進行全面的解析。

4、 </p><p><b>　　一、 法語 </b></p><p>　　法語在國際上的地位較為重要，不僅僅是使用的人數(shù)較多，以之作為母語的國家不在少數(shù)，國家的分布較為集中，面積較大，還有一個重要的原因是其在國際交流過程中也具備相應(yīng)的地位，其是聯(lián)合國以及歐洲聯(lián)盟的官方語言，選擇法語的主要原因是法語的主要特點是用法嚴謹，由此可見，我國要想在外交上更進一步發(fā)展以及與國際的

5、交流更為緊密，貿(mào)易的流通渠道進一步擴增，就需要發(fā)展法語教學(xué)，提倡法語學(xué)習(xí)。法語有兩大體系，為法國法語以及加拿大法語，由于兩種法語的使用環(huán)境差異較大，法語的發(fā)展歷史以及軌跡存在較大的差異，兩國之間的來往較為有限等因素的影響使得兩種法語的各方面區(qū)別較大，在各國的法語學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身的需求選取有利于本國發(fā)展的法語體系教學(xué)。法語的起源來自于拉丁語，而隨著歷史的推進，民族遷徙的大量出現(xiàn)，導(dǎo)致法國的環(huán)境以及語言格局出現(xiàn)變化，法語的產(chǎn)生是日耳曼語與

6、拉丁語的融合改進衍變，法國逐漸適應(yīng)這一語言，這一語言得到快速的發(fā)展，逐漸成為法國的主要語言，因此，命名為法語，而法語也成為法國唯一的官方語言，自此確定法語在法國的語言地位。由于法語在國際上產(chǎn)生的影響越來越大，許多國家逐漸將之發(fā)展為本國的第二語言，該種類型的國家分布</p><p>　　二、 法語學(xué)習(xí)發(fā)展的意義 </p><p>　　法語以其使用嚴謹性而成為國際上主要的工作語言之一，一個具體

7、的體現(xiàn)是國際上的法律條文是使用法語書寫的，法語的地位在國際上也是處于一種無法撼動的地位，其是聯(lián)合國的第一書寫語言，在國際外交中使用的頻率逐漸增加，在貿(mào)易往來中所使用的范圍以及次數(shù)也呈上升趨勢，雖仍不及英語的使用量以及使用范圍，但是差距呈縮小趨勢，法語使用的國家較多，其中包括以之為母語的和以之為第二語言的，這些國家的分布較為廣泛，在全球各地都有相應(yīng)的發(fā)展應(yīng)用，從使用頻率、分布等各種因素探究，法語的定位性質(zhì)是國際上的第二大語種，還存在的一種

8、能夠體現(xiàn)法語的地位的內(nèi)容是國際奧運會執(zhí)行期間正式官方語言只有法語和英語，并且在特殊的國際比賽交流過程中必須使用法語，這進一步促進了法語的發(fā)展。我國根據(jù)這一現(xiàn)狀，進行本國學(xué)習(xí)法語的重要性分析探究，進而確定法語學(xué)習(xí)在我國所占據(jù)的地位，我國在外交過程中與歐洲的交流逐漸發(fā)展起來，與歐洲各國的貿(mào)易往來也逐漸得到提升，在此過程中能夠順利的解決交流的問題是一大重點，能夠流利的應(yīng)用法語進行交流會實際的促進國際之間的關(guān)系友好發(fā)展，以及實際的促進貿(mào)易交流的

9、進一步發(fā)展。并且在進行國際法律條文理解閱讀過程中需要使用法語，</p><p>　　三、 影響法語學(xué)習(xí)的因素 </p><p>　　確定法語學(xué)習(xí)的意義以及價值之后，則需要對法語學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的實際進展進行相應(yīng)的探究，進而確定我國法語學(xué)習(xí)的發(fā)展方向以及改進措施，主要的探究方式是將實際的法語教學(xué)以及法語學(xué)習(xí)例子進行整理分析，進行相應(yīng)的數(shù)據(jù)整合處理，進而全面的掌握法語教學(xué)過程中以及

10、法語學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，以之最為基礎(chǔ)進行相應(yīng)的探索，通過實際的分析探究得出，影響我國法語學(xué)習(xí)的主要因素包括法語學(xué)習(xí)的目的偏離，即法語學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)以法語等級考試為目標的現(xiàn)象，導(dǎo)致法語的交流應(yīng)用能力差；法語的學(xué)習(xí)方向不明確、法語的學(xué)習(xí)難度較高以及法語沒有相應(yīng)的體系化學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致法語學(xué)習(xí)進展緩慢，質(zhì)量提升較為不理想；法語學(xué)習(xí)受到英語的語法發(fā)音的影響以及受到中國式邏輯的影響，出現(xiàn)發(fā)音不準確，閱讀理解能力較差的問題；由于法語學(xué)習(xí)在本國的發(fā)

11、展處于進一步擴大狀態(tài)，但是還未實際的擴大范圍，因此，在法語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生被孤立的想法，加之學(xué)習(xí)進展緩慢，心理壓力增大；法語學(xué)習(xí)過程中受到死板教學(xué)方式的影響以及教學(xué)理念的影響導(dǎo)致法語的學(xué)習(xí)較為呆板不靈活，無法在實際的環(huán)境中將之運用出來，并且缺少用法語進行實際交流的勇氣，進一步限制了法語的發(fā)展；</p><p>　　法語的26個字母發(fā)音與英語的26個字母發(fā)音相似度較低，對于以英語做為第一外語學(xué)習(xí)的國家而言是一

12、個主要的問題之一，我國就是如此，法語學(xué)習(xí)者在我國處于兩種形式，一種是從一開始就以法語作為第一外語進行學(xué)習(xí)，該種類型的人數(shù)較少，第二種是在專業(yè)選取過程中或者中途改變語言興趣進行法語的學(xué)習(xí)，該種類型占據(jù)大部分，因此，英語對于法語學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的影響較為顯著，主要是英語的語法、發(fā)音、詞匯、拼寫等都與法語存在一定的相似性，存在一定的交叉性，但是實際上兩者的差別是天南地北性質(zhì)的，在接觸法語之后接觸英語，很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，如不能夠?qū)煞N語言完全分

13、離開來學(xué)習(xí)，法語的學(xué)習(xí)進展會難以發(fā)展。而對于我國而言還存在的一個特殊的影響法語學(xué)習(xí)的因素是我國的中文邏輯，在法語學(xué)習(xí)翻譯過程中包括教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都是采用中國的思維方式進展的，因此，導(dǎo)致的一個問題是法語的翻譯質(zhì)量低，翻譯存在過多的不合理之處以及邏輯不通的地方，導(dǎo)致法語的發(fā)展進一步受到限制，處于的一個狀態(tài)是過度的依賴翻譯，過度的依賴中文解釋，無法深入的進行學(xué)習(xí)。 </p><p>　?。ǘ?法語學(xué)習(xí)目的偏差較大

14、 </p><p>　　法語學(xué)習(xí)過程中存在的一個重要影響發(fā)展因素是法語學(xué)習(xí)目的偏差較大，主要體現(xiàn)是為了應(yīng)付法語的等級考試，根據(jù)等級考試的題型以及等級考試的要求進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在此過程中會產(chǎn)生的一個較為不正常的現(xiàn)象是語法學(xué)習(xí)工具化，這樣導(dǎo)致的一個學(xué)習(xí)現(xiàn)象是學(xué)生通過死記硬背來取得相應(yīng)的證明等級證書，以此作為媒介進入相應(yīng)的企業(yè)或者尋找到相應(yīng)符合理想的工作，但是在實際的工作開展過程中，法語學(xué)習(xí)者無法適應(yīng)法語應(yīng)用環(huán)境，無法

15、靈活的使用法語以及無法及時的理解交流中法語所表達的意義，這對于我國相關(guān)企業(yè)的進一步發(fā)展而言是一種較大的負擔(dān)，如是在外企工作將會一定程度上的影響我國的形象，并且以之作為目的的學(xué)習(xí)者往往不能夠在外交上發(fā)揮相應(yīng)的作用，法語學(xué)習(xí)者的作用范圍較為有限，對于我國以法語交流作為渠道進一步發(fā)展的計劃無法順利進行。 </p><p>　　（三） 法語學(xué)習(xí)人數(shù)分布極為不均 </p><p>　　我國的第一外語

16、是英語，第二外語才是法語，兩者雖然只差一個等級但是教學(xué)的重視程度天差地別。現(xiàn)今我國存在的一個現(xiàn)象是各地區(qū)對于法語的認識以及對于法語的重視程度存在明顯的差別，這與經(jīng)濟發(fā)展水平有一定的關(guān)系，造成的影響是法語學(xué)習(xí)的人數(shù)較為不均，進而導(dǎo)致法語學(xué)習(xí)的發(fā)展較為不平衡，進一步影響各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，各方面進步。法語學(xué)習(xí)在經(jīng)濟較為發(fā)達的以及與國際貿(mào)易往來較為頻繁的地區(qū)人數(shù)相對較多，分布較為均勻，各大學(xué)校都有相應(yīng)的專業(yè)法語學(xué)習(xí)班級，甚至于專業(yè)的法語學(xué)習(xí)院校

17、，在該環(huán)境中的學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及學(xué)習(xí)的機會更大，甚至于能夠通過直接與外語教師交流進行學(xué)習(xí)，法語學(xué)習(xí)發(fā)展較為迅速，質(zhì)量提升較快，經(jīng)濟較為落后，與外界交流較為閉塞的地區(qū)法語學(xué)習(xí)者寥寥無幾，甚至于出現(xiàn)一個學(xué)校只有二三十人的情況，教學(xué)條件較為落后，外語教師極為缺乏，造成的現(xiàn)象是外語學(xué)習(xí)進展緩慢，學(xué)生的心理壓力較大，學(xué)生無法及時把握關(guān)鍵方向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果無法進一步發(fā)展，失去學(xué)習(xí)法語的興趣以及積極性，這導(dǎo)致該地區(qū)的法語學(xué)習(xí)發(fā)展無法進一步開展。地區(qū)

18、之間的發(fā)展不平衡進一步限制了法語學(xué)習(xí)在我國的發(fā)展。 </p><p>　?。ㄋ模?法語學(xué)習(xí)過程中教師教學(xué)方式死板 </p><p>　　法語學(xué)習(xí)在我國的發(fā)展時間發(fā)展范圍以及發(fā)展研究較為有限，導(dǎo)致的一個問題是法語學(xué)習(xí)沒有一套較為系統(tǒng)的模式以及沒有一套較為統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法，法語學(xué)習(xí)者仍處于摸索自我探索過程中，而這一現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果是法語教學(xué)的進展較為緩慢，法語教學(xué)的方式死板，理念落后在很大程度

19、上限制了法語學(xué)習(xí)的質(zhì)量提高，法語教學(xué)過程中教師所采用的主要方式是各種形式的練習(xí)，聽力的練習(xí)，寫作的練習(xí)，拼寫的練習(xí)以及各種習(xí)題的練習(xí)，對于說較為不重視，導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)的結(jié)果是聽、寫、看能力強，交流使用能力弱，而法語學(xué)習(xí)的最主要目的就是交流使用，即是在法語教學(xué)過程中抓錯重點，教師在教學(xué)過程中不采取影視作品觀看的方式，不采取課外交流的模式進行教學(xué)，壓制了學(xué)生的自主探究發(fā)展。 </p><p>　　四、 法語學(xué)習(xí)的發(fā)展討

20、論 </p><p>　　通過對法語學(xué)習(xí)影響因素的全面探究確定法語學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，首先需要端正法語學(xué)習(xí)的目的，主要是進行相應(yīng)的宣傳利益的引導(dǎo)；再對法語學(xué)習(xí)的人才分布進行相應(yīng)的調(diào)整，改變各地區(qū)對于法語認識存在誤區(qū)的部分，使得各地區(qū)逐漸重視法語的教學(xué)，在根據(jù)各地區(qū)發(fā)展的需求進行教學(xué)人才的安排；之后進行學(xué)習(xí)體系的建立，主要還是需要借助法國的教學(xué)模式以及法國對于語言的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)我國的具體環(huán)境進行相應(yīng)的改進，形成一套較

21、為科學(xué)合理的體系；最后對教學(xué)方式進行改進，往靈活化的方向發(fā)展。 </p><p><b>　　結(jié)束語： </b></p><p>　　法語學(xué)習(xí)是我國現(xiàn)今研究的一個熱點話題之一，通過對法語學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行詳細的探究，確定主要的發(fā)展方向。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><

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