比較分析中日學(xué)校體育與健康教育

1、<p>　　比較分析中日學(xué)校體育與健康教育</p><p>　　摘要：隨著學(xué)校體育教育思想的不斷發(fā)展。中日兩國都進(jìn)行了體育與健康教育結(jié)合的教學(xué)。各國在方向上的認(rèn)識及其起源、內(nèi)容、實(shí)施途徑、師資來源和效果均有各自的特點(diǎn)。</p><p>　　關(guān)鍵詞：中日學(xué)校；學(xué)校體育；健康教育</p><p>　　一、認(rèn)識及起源的比較</p><p>

2、;　　二次大戰(zhàn)后，日本受美國自然主義體育思想，健康教育思想的影響，日本人認(rèn)識到：“身體教育主要是促進(jìn)身體發(fā)育的系統(tǒng)教育，而健康教育是關(guān)于身體保養(yǎng)的系統(tǒng)教育，兩者在以身體當(dāng)對象上是共同的，都是為了保持健康。因此，應(yīng)該同時(shí)作為體育科學(xué)的內(nèi)容”[1]，出于這種認(rèn)識，日本戰(zhàn)后第一部《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱確》明確把學(xué)校體育的名稱從戰(zhàn)前的“體育”、“教練”改成“保健體育”。</p><p>　　在以后的歷次《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中也一直非

3、常重視健康教育。</p><p>　　在我國，雖然黨和政府非常關(guān)心青少年的健康。但我因?qū)W校體育始終十分強(qiáng)調(diào)體育的培養(yǎng)。重視主動鍛煉身體而輕視對身體的合理保養(yǎng)及健康指導(dǎo)。長期以來人們認(rèn)為“體育”就是“身體訓(xùn)練”加道德教育。健康教育被認(rèn)為是醫(yī)藥衛(wèi)生部門的事，這種認(rèn)識和狀況一直持續(xù)到八十年代未。一種以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的主要目標(biāo)，追求綜合教學(xué)效果的新體育教育思想形成以后，[2]，人們才認(rèn)識到：“體育鍛煉主要是增強(qiáng)體

4、質(zhì)，增進(jìn)健康；而健康教育主要是維護(hù)健康，保護(hù)體能發(fā)展?！盵3]，中日兩國對體育與健康教育結(jié)合的認(rèn)識不同，在兩國提出的體育目標(biāo)中得到最好的證明。中國在1985年的學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)中明確提出了三基（即基本知識、基本技術(shù)和基本技能），特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)的掌握；而日本在1977年的體育目標(biāo)中則注重學(xué)生運(yùn)動興趣，學(xué)習(xí)運(yùn)動的方法，提高運(yùn)動和活動能力，對運(yùn)動技術(shù)的要求很少提出，同時(shí)重視學(xué)生對健康生活的理解和保護(hù)指導(dǎo)。</p><p&

5、gt;　　二、學(xué)校體育與健康教育結(jié)合內(nèi)容的比較</p><p>　　日本學(xué)校保健體育中的體育部分同中國學(xué)校體育的內(nèi)容大致相同。？?日本在1990年實(shí)行的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中確立了小學(xué)體育以游戲和基本運(yùn)動能力為主要內(nèi)容。而中國學(xué)校體育以運(yùn)動技術(shù)和身體練習(xí)為主要內(nèi)容。由于日本40年代就把健康教育作為體育科學(xué)必要的組成部分，幾十年來，他們從小學(xué)到大學(xué)一直堅(jiān)持體育與健康教育相結(jié)合。我國是在1988年才開始在天津、湛江地區(qū)部

6、分中、小學(xué)進(jìn)行“體育與健康教育”結(jié)合實(shí)驗(yàn)。所以，在1993年新的《九年義務(wù)教育體育教學(xué)大綱》中明確強(qiáng)調(diào)了健康教育。在健康教育的內(nèi)容上，中國比日本要豐富些，實(shí)用些。</p><p><b>　　三、實(shí)施途徑的比較</b></p><p>　　日本在實(shí)施體育與健康教育結(jié)合的途徑和方法上，有兩個(gè)特點(diǎn)：①重視師生之間的互學(xué)互動；②重視課外的教育和活動。而在我國學(xué)校健康教育主要

7、是課堂傳授知識。</p><p><b>　　四、師資來源的比較</b></p><p>　　日本體育與健康教育師資來源主要由體育科學(xué)專業(yè)、健康專業(yè)、體育教師專業(yè)、社會教育督導(dǎo)、體育娛樂專業(yè)、社會體育專業(yè)、生產(chǎn)體育專業(yè)、運(yùn)動醫(yī)師專業(yè)培養(yǎng)。而中國體育與健康教育師資由體育保健康復(fù)專業(yè)、體育衛(wèi)生教育專業(yè)培養(yǎng)。但起步很晚，全國僅幾所高等院校開辦了上述專業(yè)，遠(yuǎn)不能滿足體育與健康

8、教育結(jié)合的需要。在實(shí)際工作中，健康教育師資嚴(yán)重不足。目前，主要由校醫(yī)、保健教師、班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、培訓(xùn)后的體育教師、體育衛(wèi)生專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任。</p><p>　　從兩國師資來源比較看，中國學(xué)校體育與健康教育師資無論從數(shù)量上，還是質(zhì)量上都明顯低于日本。特別是學(xué)校健康師資有待進(jìn)一步加強(qiáng)，才能保證教學(xué)質(zhì)量。</p><p>　　五、字校體育與健康教育結(jié)合效果的比較：</p>&l

9、t;p>　　四十年來，日本堅(jiān)持學(xué)校體育與健康教育結(jié)合使日本孩子懂得了健康的意義，學(xué)會了保健的方法，形成了對體育的興趣愛好，促進(jìn)了學(xué)生身心同步健康發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生具有社會需要的生存能力，競爭意識和本領(lǐng)。而中國學(xué)校體育正是由于缺乏了應(yīng)有的健康教育才造成了培養(yǎng)出來的學(xué)生有許多不愛體育，不會運(yùn)動，不懂得保健的體育盲加健康盲。但值得可喜的是中國學(xué)校體育與健康教育結(jié)合已取得令人滿意的成果?！皳?jù)對天津、湛江八所實(shí)驗(yàn)小學(xué)的三干多名學(xué)生的調(diào)查，表

10、示喜歡本課程，學(xué)習(xí)后鍛煉的主動性有提高，對養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣有幫助，能用所學(xué)的知識指導(dǎo)行動的學(xué)生分別占調(diào)查人數(shù)的97.7％、95.5％、97.5％、90.5％。八所實(shí)驗(yàn)中學(xué)四千多名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果也大致相同?！盵4]可以預(yù)見在1993年頒發(fā)的《九年義務(wù)教育體育教學(xué)大綱》？指導(dǎo)下，我國中、小學(xué)生的體質(zhì)和健康狀況將有明顯的改觀。</p><p><b>　　六、結(jié)論和建議</b></p>

11、<p><b>　?。ㄒ唬┙Y(jié)論：</b></p><p>　　1.日本體育與健康教育結(jié)合有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，？值得我們學(xué)習(xí)借鑒。如培養(yǎng)形式靈活，培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)多樣化等。</p><p>　　2.學(xué)校體育與健康教育結(jié)合能明顯提高學(xué)生體質(zhì)和健康水平。？能提高教學(xué)效果。</p><p>　　3.我國在加強(qiáng)體育與健康教育的同時(shí)，？應(yīng)搞好師資培養(yǎng)

12、，科研工作，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，使之具有中國特色。</p><p>　　4.改革我國高校體育專業(yè)不適應(yīng)體育與健康教育結(jié)合的現(xiàn)狀。</p><p><b>　?。ǘ┙ㄗh：</b></p><p>　　中國在進(jìn)行學(xué)校體育與健康教育結(jié)合過程中，健康教育問題最為突出。許多學(xué)校沒有對開設(shè)健康教育課的重要性，必要性和緊迫性引起高度重視；對教育教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識長

13、期局限于智育教育的圈子里，忽視了身體素質(zhì)教育是智育和德育的基矗為此，筆者建議：</p><p>　　1.轉(zhuǎn)變學(xué)校教育觀念。學(xué)校教育應(yīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來，把重智輕體真正落到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展上來，搞好體育與健康教育結(jié)合。</p><p>　　2.進(jìn)一步提高認(rèn)識，？切實(shí)加強(qiáng)健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把健康教育列入學(xué)校工作的議事日程，做到有專人分管，定期召開專門會議。同時(shí)，上

14、級教育部門應(yīng)對學(xué)校健康教育狀況進(jìn)行檢查評估，并將其列入教學(xué)質(zhì)檢和學(xué)校規(guī)范化建設(shè)達(dá)標(biāo)，考核的內(nèi)容之一，提高對健康教育重要性的認(rèn)識。</p><p>　　3.認(rèn)真總結(jié)分析我國各地的學(xué)校體育與健康教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。？加強(qiáng)各國教育和體育的比較研究，有助于我們探索出適合我國國情的體育與健康教育的結(jié)合之路 </p><p>　　4.加強(qiáng)師資培養(yǎng)和培訓(xùn)。一方面高校體育專業(yè)和課程安排要面向社會實(shí)際，開設(shè)課程

15、針對性要強(qiáng)，目標(biāo)明確，專業(yè)范圍要大，課程輻射面廣。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)社會的需求而變化，注意實(shí)用性。改變我國高校體育專業(yè)培養(yǎng)方向長期不變或變動不大，開設(shè)課程面較窄，內(nèi)容陳舊、培養(yǎng)出的師資不適應(yīng)社會需要等現(xiàn)狀。</p><p>　　同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)高等師范院校開辦體育衛(wèi)生教育專業(yè)。另一方面，抓好在職教育，定期培訓(xùn)、提高中學(xué)和小學(xué)體育教師與健康教育教師的專業(yè)素質(zhì)水平，有利于體育與健康教育教學(xué)質(zhì)量提高。總之，體育與健康教育結(jié)合是