淺析職業(yè)學(xué)校中信息技術(shù)教育的開(kāi)展

1、<p>　　淺析職業(yè)學(xué)校中信息技術(shù)教育的開(kāi)展</p><p>　　論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育　信息技術(shù)教師　課程整合</p><p>　　論文摘　要：隨著基礎(chǔ)教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)教育在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的地位日漸凸顯。作為信息技術(shù)教育的實(shí)施者，信息技術(shù)教師面臨著更高的能力需求。本文探討了信息技術(shù)教育的核心——信息技術(shù)課的開(kāi)展方式、信息技術(shù)與學(xué)科整合對(duì)師資隊(duì)伍提出了什么樣的要求、應(yīng)

2、如何改善提高。</p><p>　　一、開(kāi)展信息化教育的基礎(chǔ)</p><p>　　要想開(kāi)展好信息技術(shù)教育，首要因素就是要重視踐行者——信息技術(shù)課教師。教師是信息技術(shù)教育的實(shí)施者，是普及信息技術(shù)教育的重要保證，他在信息技術(shù)教育中的重要作用有：規(guī)劃組織、課程教學(xué)、教材編制、資源建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)、總結(jié)研究、合作競(jìng)爭(zhēng)、榜樣激勵(lì)。通過(guò)這些可以看出，信息技術(shù)教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中必須找準(zhǔn)認(rèn)清自身定位，

3、勇于承擔(dān)起時(shí)代賦予的嶄新角色——終身學(xué)習(xí)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、同事、師生間的合作者、新課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者、教育理論與實(shí)踐的研究者。</p><p>　　信息技術(shù)課教師首先應(yīng)該具有管理能力，包括對(duì)學(xué)習(xí)資源的管理和學(xué)生的管理。對(duì)學(xué)習(xí)資源的管理主要是指計(jì)算機(jī)房、教師機(jī)器、校園網(wǎng)、電教媒體等基礎(chǔ)設(shè)施硬件的管理，這是促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用的物質(zhì)基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)生的管理主要指對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)課外活動(dòng)、興趣小組等等，這是促進(jìn)學(xué)生的

4、信息技術(shù)應(yīng)用。其次，為了提高其他教師和員工的信息技術(shù)應(yīng)用水平，還應(yīng)具有宣傳和組織能力。目前普通學(xué)科教師的信息素養(yǎng)普遍還很低，相當(dāng)一部分教師現(xiàn)有的信息能力還不足以保證其在現(xiàn)代教學(xué)中游刃有余。他們的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，一方面要依靠自身的努力，另一方面更需要信息技術(shù)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。他們?cè)谶M(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中要善于組織，在全校員工中掀起學(xué)習(xí)之風(fēng)，組建學(xué)習(xí)型組織，爭(zhēng)取達(dá)到較好的效果。</p><p>　　二、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)

5、以培養(yǎng)能力為主</p><p>　　計(jì)算機(jī)的發(fā)展是迅速的，軟件的更新?lián)Q代也非常之快，而計(jì)算機(jī)的使用能力則是日積月累和需要下功夫培養(yǎng)的。因此，信息技術(shù)教育的核心應(yīng)以教授知識(shí)為輔、培養(yǎng)能力為主。 信息技術(shù)是工具，我們的信息技術(shù)課堂不應(yīng)該等同于計(jì)算機(jī)課，課堂教學(xué)絕對(duì)不能演變成介紹某一軟件技術(shù)的講座。教師在教授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該側(cè)重的是學(xué)生如何利用這些技術(shù)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率、與他人交流、合作研究、解決問(wèn)題、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品，關(guān)注的是學(xué)

6、生把技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具，知道用技術(shù)能做什么和怎么做，而后運(yùn)用于實(shí)踐并有切實(shí)的成果。因此課本在編排中應(yīng)多考慮后者，減少軟件技術(shù)的教授內(nèi)容，增加形式多樣的練習(xí)，增加學(xué)生合作交流研究的內(nèi)容，給學(xué)生合作創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品的空間、時(shí)間，增加學(xué)生自我以及協(xié)作處理實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容編排等。</p><p>　　三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合使用信息技術(shù)</p><p>　　我們教授信息技術(shù)的目的不是學(xué)會(huì)使用軟件，而是要有使

7、用信息技術(shù)的能力，能夠利用信息技術(shù)包括外圍的其他設(shè)備來(lái)提高自我的創(chuàng)作能力，彌補(bǔ)自我的技藝缺陷，促進(jìn)自我的課程學(xué)習(xí)。所以我們應(yīng)該增加綜合利用信息技術(shù)的課程，讓學(xué)生自己或合作完成幾個(gè)作品或者幾個(gè)工作，可以讓他們選擇網(wǎng)絡(luò)、攝像機(jī)、照相機(jī)、掃描儀、書(shū)籍等等一切可以搜集信息的工具來(lái)協(xié)助他們。通過(guò)這樣的教學(xué)，相信不僅能增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且能大大地提高學(xué)生的信息技術(shù)使用和處理能力。</p><p>　　四、信息技術(shù)教育中的課程

8、整合</p><p>　　從目前來(lái)看，在教學(xué)中開(kāi)展信息技術(shù)教育，要取得好的效果，關(guān)鍵是信息技術(shù)與課程整合的處理。教師在進(jìn)行課程整合時(shí)，要關(guān)注它的學(xué)科交叉性以及立足于能力的培養(yǎng)，并能實(shí)現(xiàn)如下的基本要求：</p><p>　　1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程。</p><p>　　課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)或真實(shí)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生置

9、身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的各學(xué)科知識(shí)和能力要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起。</p><p>　　2.信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。</p><p>　　在課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生應(yīng)以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然

10、。</p><p>　　3.能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過(guò)這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

11、</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1]解月光 基于整合理念的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002（6）。</p><p>　　[2]黃甫全 試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略[J].電化教育研究，2002（7）。</p><p>　　[3]李謹(jǐn) 縱論信息技術(shù)與課程整合