淺談“問(wèn)題教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1、<p>　　淺談“問(wèn)題教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用</p><p>　　摘 要：在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用“問(wèn)題教學(xué)法”可以為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、互動(dòng)、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)活動(dòng)中以“問(wèn)題”為線索，基于問(wèn)題情境探索新知識(shí)，掌握新技能，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)

2、法 計(jì)算機(jī)教學(xué) </p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：TP3；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）03-0260-01 </p><p>　　在如今的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)上，傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)方法已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。要想提高課堂教學(xué)效果，就必須給學(xué)生想的時(shí)間，問(wèn)的權(quán)力，說(shuō)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)的激情，愛(ài)的關(guān)懷。因而，許多教師都在積極探索新的教學(xué)方法，問(wèn)題教學(xué)法就是其中

3、之一。這種教學(xué)方法可以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容化作問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)有效引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，達(dá)到掌握知識(shí)、形成能力、養(yǎng)成良好心理品質(zhì)。 </p><p>　　一、問(wèn)題教學(xué)法的含義 </p><p>　　問(wèn)題教學(xué)法，是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，善導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的途徑和方法，由此獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)

4、學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀，從而完成一個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法。 </p><p>　　本人在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，嘗試以問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后大家合作探究、解決問(wèn)題，進(jìn)而在鞏固遷移、拓展延伸中再生問(wèn)題，即把“問(wèn)題”當(dāng)作一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果顯著。 </p><p>　　二、問(wèn)題教學(xué)法實(shí)施的意義 </p><p&

5、gt;　　1.“問(wèn)題教學(xué)法”可以使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變 </p><p>　　中職生作為一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們熱情洋溢，對(duì)美好未來(lái)充滿(mǎn)希冀，喜歡新奇，勇于嘗試，對(duì)未知事物具有強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)也會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式表現(xiàn)出較強(qiáng)的抵觸情緒，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。而“問(wèn)題教學(xué)法”的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教材中的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)教師的加工、處理轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的問(wèn)題，這些新穎有趣的問(wèn)題能夠很好地吸引學(xué)

6、生的注意，進(jìn)而主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 </p><p>　　2.“問(wèn)題教學(xué)法”可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位 </p><p>　　如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性是教師上好一堂課的關(guān)鍵所在。而問(wèn)題教學(xué)法以問(wèn)題為主線，讓學(xué)生在寬松、互動(dòng)、民主的課堂氛圍中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、探索、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題，這樣充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

7、同時(shí)，通過(guò)自身對(duì)問(wèn)題的解決，能讓學(xué)生真正感受到成功的喜悅，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習(xí)。 </p><p>　　3.“問(wèn)題教學(xué)法”可以使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變 </p><p>　　與其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)是一門(mén)年輕而發(fā)展迅速、知識(shí)面廣、操作性極強(qiáng)的學(xué)科。基于計(jì)算機(jī)這一學(xué)科特點(diǎn)，我們計(jì)算機(jī)老師在教學(xué)中就不能單純地“授人以魚(yú)”，而應(yīng)該是“授人以漁”，在傳授學(xué)生知識(shí)與操作技能的同時(shí)教會(huì)其自主學(xué)習(xí)的方法。

8、而“問(wèn)題教學(xué)法”正是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)用、思維鍛煉為主的教學(xué)方法，通過(guò)問(wèn)題的不斷建構(gòu)與分析可以極大的激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 </p><p>　　三、問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施步驟 </p><p><b>　　1.熟悉教材 </b></p><p>　　教師必須對(duì)教學(xué)大綱和教材充分掌握，對(duì)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確理解，分清每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)

9、重點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)“Excel2003公式與函數(shù)”一節(jié)時(shí)，應(yīng)先明確教學(xué)的內(nèi)容是單元格的引用、公式和函數(shù)的使用，但教學(xué)重點(diǎn)是公式和函數(shù)的使用。 </p><p><b>　　2.提出問(wèn)題 </b></p><p>　　人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題時(shí)往往由淺入深，由已知到未知。因而教師在確定好教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)后，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問(wèn)題，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺到深，由個(gè)性到共性，由理論到實(shí)踐，層層遞

10、進(jìn)。 </p><p>　　2.1由簡(jiǎn)單到復(fù)雜 </p><p>　　設(shè)計(jì)問(wèn)題首先應(yīng)做到從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣學(xué)生才會(huì)越做越有信心，簡(jiǎn)單題是針對(duì)課本的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，復(fù)雜題是課本每一節(jié)或每一章的綜合題。比如在學(xué)習(xí)“Word2003文檔格式化”時(shí)，針對(duì)節(jié)的設(shè)置。簡(jiǎn)單題設(shè)計(jì)：為什么是節(jié)，節(jié)的作用是什么，如何插入和刪除分節(jié)符，這些問(wèn)題都是最基本、最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生只要認(rèn)真看書(shū)操作就會(huì)的。為了讓學(xué)生加深

11、對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在學(xué)完本節(jié)后，將設(shè)計(jì)比較復(fù)雜的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合題目。 </p><p><b>　　2.2由淺到深 </b></p><p>　　任何知識(shí)的掌握規(guī)律都是由最基礎(chǔ)的，最淺的知識(shí)開(kāi)始的，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)才能往更深的學(xué)習(xí)，那么問(wèn)題的提出也一樣要遵循這樣的規(guī)律，有一定的梯度。比如：在學(xué)習(xí)硬盤(pán)格式時(shí)。首先要了解硬盤(pán)格式有哪些？對(duì)應(yīng)的各種格式之間的差別是什么

12、？不同格式適用的范圍是什么？有哪些優(yōu)缺點(diǎn)等等。這些問(wèn)題的提出是循序漸進(jìn)的，由淺到深，這也促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。 </p><p>　　2.3由個(gè)性到共性 </p><p>　　在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多知識(shí)是存在共性的，這就需要我們?nèi)タ偨Y(jié)和歸納。比如在學(xué)習(xí)office的三個(gè)軟件時(shí)，所有的操作都是要先選操作的對(duì)象。很多學(xué)生總會(huì)忘了這關(guān)鍵又簡(jiǎn)單的一步，造成在操作時(shí)總會(huì)完成不了設(shè)置，

13、那么設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以讓學(xué)生自己思考，做任何操作時(shí)第一步是什么？這樣學(xué)生將會(huì)記得更牢固：在操作方法上也有共同點(diǎn)，大部分的操作除了使用菜單方法外都可以用快捷鍵的方法實(shí)現(xiàn)，那么設(shè)計(jì)問(wèn)題可以是什么方法在大部分操作中是經(jīng)常使用的？又有哪些是除外的等等。這些共性問(wèn)題的提出，能促進(jìn)學(xué)生不斷的思考和總結(jié)，加固對(duì)知識(shí)的掌握。 </p><p>　　2.4由理論到實(shí)踐 </p><p>　　學(xué)習(xí)知識(shí)的目的都是為

14、了更好的應(yīng)用知識(shí)。計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，除了理論知識(shí)外，實(shí)踐操作更是少不了。因?yàn)榭梢栽谔岢龅膯?wèn)題上加上趣味性，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，這樣能最大限度的激發(fā)學(xué)生的求知欲，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件組成時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)一張電腦配置單；并讓學(xué)生在課余時(shí)間去電腦城咨詢(xún)價(jià)格，最后在課堂上讓學(xué)生展現(xiàn)自己的完成結(jié)果。通過(guò)這些實(shí)踐，學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生感受實(shí)際工作的體驗(yàn)，為以后的就業(yè)增加了更

15、多方向。 </p><p><b>　　3.討論問(wèn)題 </b></p><p>　　教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際及掌握知識(shí)的情況，獨(dú)立思考問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題。學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考問(wèn)題，主動(dòng)探求問(wèn)題的答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，獲得正確的認(rèn)識(shí)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識(shí)的聯(lián)系引出問(wèn)題，從重難點(diǎn)處制造問(wèn)題，從理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合上尋找問(wèn)題，然后教

16、師再幫助解決這些問(wèn)題。 </p><p><b>　　4.解決問(wèn)題 </b></p><p>　　解決問(wèn)題是實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的目的。當(dāng)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師可根據(jù)實(shí)際需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，例如指導(dǎo)學(xué)生尋找、收集資料（或由教師提供部分資料）讓學(xué)生來(lái)研究，組織學(xué)生分析討論、主題探究活動(dòng)等，讓學(xué)生滿(mǎn)懷激情與興奮，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。新的知識(shí)點(diǎn)形成后，它

17、還可以發(fā)散、深化，使知識(shí)得以遷移、發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生的能力提出更高的要求。當(dāng)問(wèn)題解決時(shí)，教師要及時(shí)把分散的知識(shí)加以總結(jié)和歸納，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，注意糾正學(xué)生一些不正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。 </p><p>　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。而真正的課堂應(yīng)該是一個(gè)積極思考的地方。采用“問(wèn)題教學(xué)法”，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；有利于培養(yǎng)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)

18、問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；也有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、分析歸納能力以及創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力、合作能力。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]李如密.教學(xué)的藝術(shù)：如何開(kāi)啟學(xué)生思維. </p><p>　　[2]南京大學(xué)教育系.教育學(xué)[M].