淺談tpr教學(xué)法在二外日語教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談淺談TPRTPR教學(xué)法在二外日語教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)法在二外日語教學(xué)中的應(yīng)用一、TPR教學(xué)法簡介全身反應(yīng)法（TotalPhysicalResponses，簡稱TPR）由美國加州圣約瑟大學(xué)心理學(xué)教授阿瑟爾（J.J.Asher）于60年代提出，在70年代盛極一時(shí)。Asher將TPR教學(xué)法的理論依據(jù)概括為：（一）對學(xué)生口語理解力的培養(yǎng)應(yīng)先于其說話；（二）學(xué)生應(yīng)通過身體對語言的反應(yīng)動作來提高理解力；（三）教師不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生開口（佐能正雪，1989

2、：35：）。TPR教學(xué)法的基本原則主要包括三個(gè)方面：（一）讓第二語言進(jìn)入學(xué)生的右半球；（二）以聽做動作為主要教學(xué)組織形式；（三）教授的語言形式以祈使句為主，以祈使句帶動其它（余珍有，1999：2224）。二、TPR教學(xué)法的適用性及優(yōu)缺點(diǎn)1.TPR教學(xué)法的適用性二外（日語）課程的授課對象是英語專業(yè)學(xué)生，一般開設(shè)34個(gè)學(xué)期，200課時(shí)左右，主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備基本的日語聽、說、讀、寫的能力。TPR教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)腦、眼、手等相并用的科學(xué)

3、的教學(xué)方法（李虹，2010：101），可以迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于增強(qiáng)學(xué)生對單詞及語法的理解和記憶，也有助于提高學(xué)生的聽說能力，非常適用于二外日語教根據(jù)TPR教學(xué)法的基本原則，我們可以按照以下步驟安排二外日語教學(xué)：第一步，教師發(fā)出指令并示范動作，學(xué)生觀摩。第二步，教師邊說邊做，學(xué)生模仿動作。第三步，教師發(fā)出指令，學(xué)生按指令做出相應(yīng)的動作。第四步，某個(gè)學(xué)生發(fā)出指令并示范動作，教師和其他學(xué)生模仿動作。第五步，某個(gè)學(xué)生發(fā)出指令，其他學(xué)

4、生按指令做出相應(yīng)的動作。2.TPR教學(xué)法的具體實(shí)施方案教師可以根據(jù)學(xué)生所掌握的單詞和語法知識，在各個(gè)學(xué)習(xí)階段采用相應(yīng)難度的教學(xué)內(nèi)容，按照上述五個(gè)步驟，分三個(gè)階段開展TPR教學(xué)活動。第一階段（初級階段），教師需要使用簡單易懂的動詞，如邊說立ってください邊示范站立，邊說座ってください邊示范坐下，學(xué)生通過觀察、模仿動作、練習(xí)指令、反應(yīng)動作，很快就可以理解并掌握站和坐等詞語。第二階段（中級階段），教師可以通過添加名詞、數(shù)量詞、形容詞、形容動詞、