淺談如何提高高中英語教學質量

1、<p>　　淺談如何提高高中英語教學質量</p><p>　　【摘 要】隨著當前新課程改革的不斷加深，對于高中英語教學的理念、目標與方式都提出了更高的要求標準。要求廣大高中英語教師積極探索目前新課改背景下的高中英語教學的教學方法、教學模式和教學理念，力爭在新課改的新形勢下，找到與之相適應的高效率的教學模式，幫助同學們更好更快地適應新課改的模式。 </p><p>　　【關鍵詞】新

2、課改；高中英語課堂 </p><p>　　在當前新課程改革的背景之下，使我們更加重視高中的英語教學，這樣我們就需要積極地對其教學的理念進行轉變。我們一定要使英語的教學向著科技化、信息化的方向轉變；把教學的模式向著開放性進行轉變；把教學的方法向著研究法轉變；把教學的評價向著考查學生能力的方向轉變。這樣才能夠使高中英語教師更好地向學生傳授英語知識，才能夠在一定程度上提升我國高中英語教學的整體教學水平，進而在一定程度上

3、對高中生運用英語的能力進行充分地培養(yǎng)。 </p><p>　　一、高中英語教學中存在的問題 </p><p>　?。ㄒ唬┳灾鲗W習和合作學習成為一種形式新課改提出了“以學生為學習主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力”的新理念，使學生能自主學習和進行合作交流。在一些英語課堂上，自主學習無法真正達到自主學習的效果，而合作學習又無法培養(yǎng)學生的合作技能。如現(xiàn)在很多課堂上最主要的合作學習模式是學生結成小組

4、討論問題或發(fā)表觀點，然后選出一位主發(fā)言人對小組活動進行匯報。這樣的合作模式之前缺少讓學生獨立思考的過程；討論時不同小組、不同學生的參與度不均衡；學生間的合作缺乏主動性，同時老師給的討論時間又不充裕，忽視了對學生合作技能的訓練與培養(yǎng)，從而產生了課堂氣氛似乎很活躍，但實際上效率卻很低的結果，使以小組為單位的合作學習最終成了成績較好學生的獨角戲。 </p><p>　?。ǘW生的語言綜合運用能力的培養(yǎng)力度不夠高中英

5、語新課改強調根據高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；特別注重提高學生用英語進行言語交流和思維表達的能力；形成跨文化交流的意識與基本的跨文化交流能力；形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。但許多高中英語教師仍始終擺脫不了應試教育的影響，缺乏對學生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　1、灌輸式的教學模式。現(xiàn)在很多

6、高中英語教師的教學模式仍以灌輸式為主，采用滿堂灌的填鴨式教學，課后輔以大量的語法練習，使學生既得不到探究式的鍛煉，又陷于題海難以自拔，如此教學模式學生又怎么會產生好的學習效果呢？ </p><p>　　2、語法及詞匯知識的講解仍是課堂的主旋律。一方面，不少高中英語教師把語法、詞匯知識的講解仍作為自己教學的主打內容，忽視了對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，使學生的英語學習與實際應用出現(xiàn)嚴重的銜接問題，從而導致一部分學

7、生“聽不懂，說不出”；另一方面，一些高中英語教師側重于課本內容的講解，枯燥乏味，不能提供與課文內容相關聯(lián)的延伸性話題，引導學生查閱相關的資料并組織討論，從而使學生的語言運用缺少實際的應用環(huán)境，導致一些高中生不能熟練地運用學過的語言知識以口頭形式流暢地表達自己的觀點。另外，在語法及詞匯掌握上又采取課下背誦、課前聽寫的方式，使很多學生雖然對單詞的拼寫及漢語解釋了如指掌，但是在實際運用中卻又無從下手。 </p><p>

8、;　　3、對學生閱讀能力的培養(yǎng)力度不夠。一些高中英語教師受到應試教育的影響，在閱讀課堂中只注重短篇英語文章的鍛煉，對于中篇、長篇文章及英語原著或節(jié)選的閱讀力度不夠，甚至是沒有，這樣就造成學生的英語語感培養(yǎng)不出來，同時詞匯積累方面也受到制約。 </p><p>　　二、新課改背景下，高中英語教學有效性探析 </p><p>　?。ㄒ唬┙處熮D變教學方法 </p><p>

9、;　　從根本原因上說，課程改革的根因就是我們所處的時代已經變了，在先進的知識經濟時代，想要培養(yǎng)出符合時代潮流的高質量人才，就必須按照時代的需要來進行對人才的培養(yǎng)，必須運用多種現(xiàn)代教育技術綜合培養(yǎng)人才的綜合能力。國家教育部制定的《英語課程標準》明確地指出：英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。新課改條件下的英語教學更能使學生多渠道多形式的接受知識。在傳統(tǒng)的教學模式中，

10、高中英語中口語已經與書面英語分離，高中英語只注重筆試，已演變成了應試教育最典型的代表。而新課改之后，高中英語的口語也被重視了起來，教師轉變教學方法與模式，充分調動學生的積極性與主動性，運用當代多種多媒體教學技術等輔助工具幫助學生理解所將知識，從而能夠最大限度的保證高中英語教學的時代性與實用性。 </p><p>　?。ǘ┙處熞訌娕囵B(yǎng)學生的自主學習能力在實際的教學中，筆者按照教學需要動手制作了很多模型、掛圖等。

11、在教學的過程中，筆者根據實際的教學情況通過繪圖、指圖、讀圖以及描圖等方法，積極利用好地圖。在地理課堂上，筆者也養(yǎng)成了右書左圖的習慣。實踐證明，對地圖的充分利用與完善有助于增強對地理圖像的理解，激發(fā)學生的地理學習興趣。 </p><p>　　3.2 給學生建立一個專門繪制圖像的作業(yè)本 </p><p>　　進行圖像教學不僅要求教師利用好圖像，還要求學生能夠熟練使用圖像。所以，教師可以幫助學生

12、建立一個專門繪制圖像的作業(yè)本，讓學生把重要的圖像繪制在作業(yè)本上，這樣一來，學生就會加深對所學圖像的認識與理解，從而增強對地理現(xiàn)象或者地理知識的理解。要真正理解地圖中所描述的內容，僅僅靠看圖是不行的，繪制地圖為學生提供了加深對地理事物印象的機會。 </p><p>　　3.3 讓學生在黑板上繪制圖像 </p><p>　　如果說用作業(yè)本繪制地圖能夠增強學生對地理知識的認識與理解，那么讓學生到

13、黑板上繪制地圖則有助于幫助學生端正學習地理知識的態(tài)度。地理教材中的文字敘述比較難記憶，所以教師應該積極啟發(fā)和誘導學生去想像和思考，把書中的文字轉化成圖像，并讓學生自己動手繪制出來，有助于幫助學生快速記憶，還有助于培養(yǎng)學生畫圖的能力。 </p><p><b>　　4. 結語 </b></p><p>　　總之，在地理教學中進行圖像教學具有重要的意義，教師應該根據不同類

14、型的地理圖像，選擇不同的教學方式和教學手段。圖像教學應該有步驟進行，教師首先通過圖像導入新的內容，然后根據圖像給學生設置疑問，再讓學生分析圖像，最后對不同的圖像進行比較。在地理圖像教學過程中，教師應該不斷完善地理教學地圖，讓學生動手繪制地圖，幫助學生養(yǎng)成讀圖、看圖的習慣，從而提高教學效率。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]