試談初中數(shù)學教學中的合作學習

1、<p>　　試談初中數(shù)學教學中的合作學習</p><p>　　摘 要：合作學習已成為課程改革的一道亮麗的風景線，本文介紹了初中數(shù)學教學中開展合作學習的幾種有效方法。合作學習小組的構(gòu)建，成員分工，營造氛圍，選擇合作學習內(nèi)容，目標和時機，教師全程參與，正確評價激勵學生等。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學 合作學習 學習小組 學習時機 目標 評價 </p>&

2、lt;p>　　中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）07-0052-01 </p><p>　　課程改革實施以來，合作學習成為數(shù)學教學的一道亮麗的風景線，成為學生學習的重要方式。為此，就初中數(shù)學教學中如何開展合作學習談一些淺見。 </p><p>　　一、合作學習小組建構(gòu)要合理，成員分工要具體 </p><p>　　組建好

3、合作小組是開展合作學習的基礎。組建時，應注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是，小組人數(shù)一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示；人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助。二是，分組應尊揗“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。使每個小組既有高、中、低三個層次的學生，也有不同個性的學生，這樣有利于學生間的優(yōu)勢互補。三是，小組成員應是動態(tài)的，可以組間男女生的互換或流動，也可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合，這樣不僅使學生有新鮮感。

4、小組成員要有具體分工，每個小組選出一名成績較好，責任心強的學生作為組長，其他成員可安排記錄員、資料員、發(fā)言員等，以確保每位學生都主動地參與到小組活動中來。同時，采用小組成員分工“輪換制”，一段時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。 </p><p>　　二、營造良好的合作學習氛圍，把握合作學習的最佳時機 </p><p>　　1.創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍 <

5、;/p><p>　　營造民主、和諧、愉悅的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的愛護、尊重和期待中產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而促使學生積極地去學習、主動地去探索。教師要關(guān)愛每一位學生，為每一位學生提供平等參與的機會，尊重學生的個性差異和認識的多樣化，采用不同的評價標準，評價學生，激發(fā)學生參與學習活動的熱情。 </p><p>　　2.創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境 </p>&

6、lt;p>　　問題是思維的動力，設計恰當?shù)膯栴}情境是激發(fā)學生思維的有效方法。教師要善于把握學生的思維特點，創(chuàng)設好問題情境，調(diào)動學生自主參與學習活動的積極性。創(chuàng)設的問題情境既要全程性、策略性、發(fā)展性，又要具有層次性、探究性、啟發(fā)性。這樣才能促進學生的合作學習。 </p><p>　　3.把握合作學習的時機 </p><p>　　要精心設計探究問題，把握合作時機，什么時候組織合作學習，教

7、師必須做到心中有數(shù)。（1）在新知識入口處組織合作學習。為發(fā)揮課堂討論的認知功能，教師要創(chuàng)設使學生在認知上產(chǎn)生矛盾和沖突的情境。新知識生長點往往就成為首選的合作學習題材。（2）在新舊知識銜接處組織合作學習。由舊知識引領(lǐng)，組織學生運用類比，小組合作進行探究，加深對新知識的理解。（3）在理解知識的疑難處組織合作學習。數(shù)學的難點是縱橫知識交錯中的一個關(guān)節(jié)點。例如，教“在同一平面內(nèi)，垂直于同一條直線的兩條直線互相平行”時，學生對“在同一平面內(nèi)”的

8、理解較為困難，于是我采用了小組合作的形式進行解決，最后由我補充說明。學生能在互相的思維碰撞中獲得新的理解與完善。（4）在學生思維的矛盾處組織合作學習。提出讓學生感到不可思議的問題，讓學生質(zhì)疑，學生思維感到矛盾時，便產(chǎn)生對問題的刨根問底的欲望，此時展開合作學習，讓學生一起剖析、診斷、批判、糾正，效果會更好。 </p><p>　　三、精選合作學習的內(nèi)容，明確合作學習的目標 </p><p>

9、　　1.選擇探索規(guī)律性的內(nèi)容 </p><p>　　對于一些規(guī)律性的問題，留給學生很大的探索空間，易于開展小組合作學習。例如，在“多邊形內(nèi)角和”的教學中，可組織學生利用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，通過推導四邊形、五邊形等多邊形內(nèi)角和的過程，進行交流與合作，討論 ，質(zhì)疑，反思，協(xié)商，最后歸納出n邊形內(nèi)角和的公式。 </p><p>　　2.選擇開放性的內(nèi)容 </p><p>

10、　　由于開放型的問題答案不唯一，學生認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異，可得到不同的結(jié)論。合作學習給他們提供了一個交流的機會，搭建了一個展示自己、了解別人的平臺。 </p><p>　　3.選擇挑戰(zhàn)性的內(nèi)容 </p><p>　　初中生對于一些具有挑戰(zhàn)性的問題往往能激發(fā)他們的學習興趣，產(chǎn)生合作探索的愿望。例如，學了有理數(shù)的有關(guān)運算后，我安排了一個游戲：現(xiàn)有四個有理數(shù)3，

11、-5，7，-13，運用加減乘除四則運算，使其結(jié)果等于24。請盡可能多地寫出算式。學生根據(jù)各自的知識和技能，對如何計算發(fā)表自己的見解，共同探討、驗算，實現(xiàn)知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。 </p><p>　　4.選擇矛盾性的內(nèi)容 </p><p>　　學生身心成長與發(fā)展的過程，其實是不斷克服自身矛盾沖突的過程。在教學中，教師可以通過設計矛盾性問題引起學生產(chǎn)生認識、情感、生活經(jīng)驗

12、等方面的矛盾沖突進而形成懸念，使學生產(chǎn)生求知心理。 這時，教師再及時地讓學生進行合作探究，正切合學生的心理需求，能使小組合作學習達到高效。 </p><p>　　四、教師全程參與合作學習活動，對學生及時評價與激勵 </p><p>　　合作學習是學生的一種重要學習方式，也是教師的一種重要教學方式，教師的參與和指導是學生順利進行合作學習的保證。因此，在學生開展合作學習的時候，教師應走到學生中

13、間去，在組間巡視，對各個小組的合作情況進行觀察，獲取學生討論的信息，為有效調(diào)控教學環(huán)節(jié)做好準備。同時，教師還應針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技能，順利完成學習任務。例如，對不清楚任務的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務的小組進行檢查；對小組成員的各司其職進行監(jiān)督等等。學生的合作學習有了教師的合作和引導，就能使學生的合作更得