職后體育教師教學(xué)實(shí)踐思考

1、<p>　　職后體育教師教學(xué)實(shí)踐思考</p><p>　　【摘 要】教師進(jìn)行職后教育已經(jīng)成為學(xué)校教育發(fā)展中不可避免的問題，面對(duì)體育教師的職后教育和教育狀況，本文結(jié)合自身的工作經(jīng)歷及職后教育面臨的一些問題進(jìn)行有關(guān)問題的簡(jiǎn)單闡述。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】職后教育；體育教育；教學(xué)實(shí)踐 </p><p>　　在職后教育教學(xué)中引入信息化途徑模式不是機(jī)械式地

2、添加電子數(shù)字化的機(jī)械設(shè)備，然后將技術(shù)理論沿襲式地堆砌說教，而是讓接收職后教育的教師群體可以在多元化、開放性、集成式的教育教學(xué)氛圍下，通過豐富海量的社會(huì)主義體育機(jī)制的價(jià)值導(dǎo)向、代表體育人物的道德故事、體育領(lǐng)域思想道德適配教育的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)等等資源的綜合利用，積極引導(dǎo)再塑其德育觀念塑造、思想政治覺悟培養(yǎng)以及社會(huì)實(shí)踐能力鍛煉，形成客觀全面的社會(huì)主義價(jià)值導(dǎo)向，并自覺內(nèi)化為個(gè)人信念與內(nèi)涵修養(yǎng)。 </p><p>　　一、立足教

3、學(xué)實(shí)際，劃定信息化教學(xué)途徑方法改進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) </p><p>　　在進(jìn)行體育教師職后教育信息化的方法模式改進(jìn)創(chuàng)新之前，教師需要確立基本清晰的整體性備課規(guī)劃方針。一方面需要要根據(jù)體育大綱所規(guī)定的教學(xué)要求，合理選擇適宜進(jìn)行信息化方法改進(jìn)創(chuàng)新的體育職后教育教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，自行合理組織編排實(shí)際具體的教育教學(xué)的信息化因素的糅合；另一方面則要突出接收職后教育的教師這一特殊群體的階段性特點(diǎn)，將一些本階段教師群體喜聞樂見的體育

4、流行語(yǔ)言、體育熱點(diǎn)賽事以及體育明星故事等等要素巧妙具體地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，真正凸顯信息化適配輔助教學(xué)的靈活性。譬如教師可以將本階段受教群體普遍關(guān)注的體育賽事的經(jīng)典瞬間、體育焦點(diǎn)的熱辣評(píng)價(jià)、體育明星的感人事跡等融入到具體細(xì)致的教育教學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)講解、關(guān)鍵概念剖析以及現(xiàn)場(chǎng)編排演練等主要教學(xué)活動(dòng)之中，適時(shí)穿插相關(guān)知名體育人物的一些本學(xué)科的動(dòng)作習(xí)慣、技巧經(jīng)驗(yàn)，從而在輕松協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍中進(jìn)行職后教育的延伸性教學(xué)。 </p><p&g

5、t;　　二、結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的高效性，增強(qiáng)信息化實(shí)踐設(shè)計(jì)的多樣化 </p><p>　　教師可以通過繪圖編輯軟件的操作應(yīng)用，靈活巧妙地結(jié)合職后教育教學(xué)的科目?jī)?nèi)容、規(guī)則要求以及活動(dòng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)編輯出嚴(yán)密精準(zhǔn)而又趣味的基本演練場(chǎng)景、動(dòng)作分解流程、互動(dòng)效果圖，通過生動(dòng)形象的三維立體動(dòng)畫效果去模擬還原日常實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景，并重點(diǎn)比對(duì)講解技術(shù)概念、揭示要領(lǐng)訣竅、剖析難點(diǎn)核心，同時(shí)也可以組織鼓勵(lì)接收職后教育的教師群體自己上機(jī)進(jìn)

6、行操作學(xué)習(xí)，使其充分釋放發(fā)散思維、挖掘自身潛能，在實(shí)踐教學(xué)的細(xì)則要求下，大膽合理地進(jìn)行自由式、創(chuàng)新化、開放性地動(dòng)作設(shè)計(jì)、場(chǎng)景勾勒、演練編排。從而使得學(xué)生群體在切身實(shí)際的體驗(yàn)中，理解技術(shù)動(dòng)作原理、吃透技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、提升實(shí)踐技能，這樣，接收職后教育的教師群體就可以在生動(dòng)形象的信息化模擬教學(xué)中仔細(xì)參照自身實(shí)踐教學(xué)中的缺陷、認(rèn)清自我教學(xué)中的既存不足，最終實(shí)現(xiàn)自主性、內(nèi)化性地提升升華。 </p><p>　　三、以體育學(xué)科

7、社會(huì)實(shí)踐為來(lái)源，將信息化方法模式具體細(xì)化 </p><p>　　體育教師職后教育教學(xué)的信息化方法模式的改進(jìn)創(chuàng)新，實(shí)質(zhì)上就是讓本階段處于體育教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的教師群體也可以在新奇活躍、熟悉切實(shí)的環(huán)境下認(rèn)知體育、感悟體育、應(yīng)用體育，從而解決自身學(xué)習(xí)實(shí)踐層面以及社會(huì)生活系統(tǒng)的實(shí)際問題，二者是彼此獨(dú)立又交互銜接的統(tǒng)一關(guān)系。所以在進(jìn)行信息化途徑方法的改進(jìn)更新之時(shí)，教師需要側(cè)重將體育學(xué)科社會(huì)實(shí)踐層面的場(chǎng)景氣息、演練點(diǎn)滴、競(jìng)賽片段融

8、入這種新型多元的方法模式之中。例如，教師可以將劃定的技術(shù)動(dòng)作知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立成為一個(gè)探究課題，通過組織接受職后教育的教師群體自行分組結(jié)合在局域網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、體育資訊播報(bào)、經(jīng)典體育賽事集錦錄像等中尋找契合該知識(shí)點(diǎn)的體育現(xiàn)象、體育群體事件、趣事，然后鼓勵(lì)受教的教師群體自主進(jìn)行大膽構(gòu)思、場(chǎng)景模擬、聯(lián)系分析，然后挑選受教的教師代表上臺(tái)進(jìn)行自我觀點(diǎn)的個(gè)性化解讀、技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的主觀演示，然后組織受教群體進(jìn)行“最佳之星”評(píng)選，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的代表進(jìn)行精神嘉獎(jiǎng)等

9、。從而也可以讓受教的教師群體在輕松活潑的多元化教學(xué)實(shí)踐環(huán)境中去體味相關(guān)技術(shù)動(dòng)作知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際內(nèi)涵，領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)所具備的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，最終激發(fā)受教的教師群體深層次的二次學(xué)習(xí)欲望值以及實(shí)踐教學(xué)探究改進(jìn)的熱情度。 </p><p>　　隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和進(jìn)步，以及教育教學(xué)改革的不斷深入，在體育教師職后教育中引入信息化途徑方法這一新型多元的輔助性教學(xué)模式，不僅僅是對(duì)既存的體育教師職后教育整體架構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，更深次的則

10、是對(duì)當(dāng)下處于瓶頸期的職后體育教育系統(tǒng)的直接鞭策以及間接警醒。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]柳芳紅，宋朝霞.論信息化對(duì)高校校園文化建設(shè)的影響[J].價(jià)值工程.2012（1） </p><p>　　[2]張江南.體育信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與發(fā)展前景[J].情報(bào)學(xué)報(bào).2003，21（1）：86～88 </