陜西省中學(xué)體育教師職后教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究.pdf

1、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出，基礎(chǔ)教育要“貫徹‘健康第一’的指導(dǎo)思想，切實(shí)提高學(xué)生的體質(zhì)水平”。在此基礎(chǔ)上，《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)》對(duì)整體課程的改革也提出了明確的目標(biāo)：改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀；改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。2005年體育健康新課程進(jìn)入實(shí)驗(yàn)推廣階段，使得中學(xué)體育教師必須接受相應(yīng)的培訓(xùn)來(lái)適應(yīng)教學(xué)

2、改革。但是，目前的在職培訓(xùn)還停留在政治學(xué)習(xí)和教育學(xué)、心理學(xué)理論上的培訓(xùn)，與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)及體育課程改革相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容很少，這種內(nèi)容與形式的單一化、陳舊化，與當(dāng)前課程改革時(shí)期教師對(duì)知識(shí)的渴求及知識(shí)更新的速度極不相符。因此，研究當(dāng)前中學(xué)體育教師職后培訓(xùn)工作，對(duì)于建設(shè)一支適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，對(duì)于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育提出的各項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)，加強(qiáng)和改善中學(xué)的體育工作有著重要的意義。 陜西地區(qū)的教育，不僅是西部教育的重要組成部分，也

3、是整個(gè)教育中較為落后和薄弱的環(huán)節(jié)。陜西省中學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著西部教育改革發(fā)展的成敗與興衰。然而，陜西地區(qū)由于諸多方面因素的制約，中學(xué)體育教師職后教育工作存在著不少亟待解決的問(wèn)題。 本文以陜西省中學(xué)體育教師、中學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)、教育專家為研究對(duì)象，主要采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對(duì)陜西省中學(xué)體育教師職后教育進(jìn)行了現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究，初步得出以下結(jié)論： 1.從整體上看，我省中學(xué)

4、體育教師隊(duì)伍的思想道德素質(zhì)較好、專業(yè)思想穩(wěn)定，但青年教師的思想素質(zhì)相對(duì)較差。大多數(shù)教師有較強(qiáng)的改革意識(shí)，能適應(yīng)目前的中學(xué)體育與健康課程改革。但是，值得重視的是，大部分教師在教學(xué)創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等方面存在嚴(yán)重不足。因此，加強(qiáng)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，提高教育和體育理論水平，樹立素質(zhì)教育觀念，學(xué)會(huì)推廣和應(yīng)用教學(xué)和科研成果，掌握教育技巧和方法，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，增進(jìn)心理健康是新時(shí)代體育教師應(yīng)該加強(qiáng)的能力。 2.陜

5、西省體育教師職后教育已取得的成績(jī)：加強(qiáng)了體育師資培訓(xùn)基地的建設(shè)；把體育教師職后教育列入正式教育計(jì)劃之中；提高了廣大體育教師的整體素質(zhì)。 其不足是：我省中學(xué)體育師資隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)上不合理；職后教育的發(fā)展不平衡，存在明顯的城鄉(xiāng)差異，表現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我省經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r不平衡，欠發(fā)達(dá)地區(qū)明顯落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)；職后教育的形式單一，接受短期培訓(xùn)、巡回流動(dòng)、自學(xué)、遠(yuǎn)程教育等多種形