角色扮演在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用【開題報告】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文開題報告</b></p><p><b>　　小學(xué)英語教育</b></p><p>　　角色扮演在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用</p><p>　　一、選題的背景與意義</p><p>　　角色扮演是指學(xué)生在課堂上根據(jù)不同情景扮演具體角色進行對話或表演，通過讓學(xué)生模仿社

2、交情景的角色，使學(xué)生獲得一定的口語交際能力。其作為英語教學(xué)的一種方法就是將學(xué)生置身于各種不同的語言環(huán)境之中來激發(fā)他們的想象，讓他們自由地用語言表達思想。</p><p><b>　　選題背景： </b></p><p>　　小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了“對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)”，并“倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。近年來，關(guān)于英語教學(xué)方法的探索和研究也

3、越來越注重于把教師唱主角的教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的教學(xué)。很多研究者和教師開始意識到實際運用能力的培養(yǎng)對學(xué)習(xí)英語的重要性，而角色扮演正是以學(xué)生為中心的一種培養(yǎng)學(xué)生交際能力的教學(xué)方法，因此現(xiàn)今對角色扮演教學(xué)形式的研究和實踐也日益增多。</p><p>　　現(xiàn)有的研究都能意識到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，角色表演的重要性，對其作用作了詳細(xì)的闡述，提出一些在角色表演中所存在的問題，如：角色扮演參與面不廣，片面追求表演熱鬧而忽視了

4、學(xué)生學(xué)到了什么等等。但是對于在學(xué)生進行角色表演時教師所扮演的角色和教師的評價語的影響方面的研究都比較少，作者將在教師對學(xué)生角色表演的評價進行進一步研究。</p><p><b>　?。ǘ┻x題意義</b></p><p><b>　　1、理論意義：</b></p><p>　　1）我國教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》

5、中強調(diào)了“對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)”，并強調(diào)“基礎(chǔ)教育階段英語課程要以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力；主張每個學(xué)生應(yīng)基于自己在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，賦予這些經(jīng)歷以意義。”</p><p>　　2）瑟索耶夫認(rèn)為，角色扮演教學(xué)法是讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的有效途徑，能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際運用能力和跨文化意識。</p>

6、;<p>　　3）Stephen D. Hattings 通過課堂觀察得出，角色表演時會話教學(xué)的重要途徑，它能使學(xué)生創(chuàng)造性地使用英語。</p><p><b>　　2、現(xiàn)實意義：</b></p><p>　　角色表演可以鍛煉學(xué)生的膽量，激勵學(xué)生敢于在大眾面前開口說話，克服心理障礙，增強自信心，提高交際能力；可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種行之有

7、效的手段，它不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的表演欲望和潛能；角色表演還增強了學(xué)生的活動能力?？傊巧硌轂閷W(xué)生打下堅實的語言基礎(chǔ)，讓其能正確、得體地運用英語進行交際，為將來走向社會，適應(yīng)更加開放的形式做好充分的準(zhǔn)備。</p><p>　　研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題：</p><p><b>　　研究的基本內(nèi)容：</b></p><

8、;p><b>　　引言</b></p><p>　　角色扮演的定義及特點</p><p><b>　　角色扮演的作用</b></p><p><b>　　角色扮演的理論基礎(chǔ)</b></p><p>　　角色扮演與小學(xué)英語教學(xué)</p><p>　　2

9、.1角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的研究現(xiàn)狀</p><p><b>　　2.1.1國內(nèi)研究</b></p><p><b>　　2.2.2國外研究</b></p><p>　　2.2角色扮演的不足之處</p><p>　　3．角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的運用</p><p>　　3

10、.1角色扮演在小學(xué)英語對話教學(xué)中的運用設(shè)計</p><p>　　3.1.1角色扮演在小學(xué)英語對話教學(xué)中的應(yīng)用原則</p><p>　　3.1.2角色扮演在小學(xué)英語對話教學(xué)中的運用步驟</p><p>　　3.1.3角色扮演在小學(xué)英語對話教學(xué)中的案例分析</p><p>　　3.2角色扮演在小學(xué)篇章教學(xué)中的運用設(shè)計</p><

11、;p>　　3.2.1角色扮演在小學(xué)英語篇章教學(xué)中的應(yīng)用原則</p><p>　　3.2.2角色扮演在小學(xué)英語篇章教學(xué)中的運用步驟</p><p>　　3.2.3角色扮演在小學(xué)英語篇章教學(xué)中的案例分析</p><p>　　4．教師在角色扮演中的作用</p><p>　　41.教師在角色扮演時的作用</p><p>

12、　　4.1.1教師在角色扮演教學(xué)準(zhǔn)備階段的作用</p><p>　　4.1.2教師在角色扮演教學(xué)設(shè)施階段的作用</p><p>　　4.1.3教師在角色扮演教學(xué)總結(jié)評價階段的作用</p><p>　　4.2教師在角色扮演教學(xué)時所需注意的問題</p><p><b>　　5．結(jié)束語</b></p><p

13、>　?。ǘM解決的主要問題：</p><p>　　1、通過對如何設(shè)計角色扮演的研究，提出在新的教學(xué)形式中教師應(yīng)扮演的角色。</p><p>　　2、通過研究在角色扮演這一教學(xué)形式中教師如何對學(xué)生的表現(xiàn)提出科學(xué)的評價，研究教師的評語對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。</p><p>　　研究的方法與技術(shù)路線：</p><p>　　1、文獻法。通過

14、搜集、鑒別、整理文獻，對課題有深入地了解，并了解國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，科學(xué)地分析其發(fā)展趨勢。</p><p>　?。?、案例分析法：筆者親身在英語中將角色扮演運用于教學(xué),把自己碰到的實例進行查閱和反復(fù)思考，并進行分析。</p><p>　　３、對比法：在教育實習(xí)期間，對運用角色扮演和沒有運用此教學(xué)方式的班級學(xué)生的教學(xué)效果進行對比。 </p><p>　　研究的總體安排與進

15、度：</p><p>　?。ㄒ唬?009—2010第二學(xué)期末</p><p>　　1．確定畢業(yè)論文指導(dǎo)老師，并初步確定選題</p><p>　　2．完成開題報告初稿</p><p>　?。ǘ?010—2011第一學(xué)期</p><p>　　1． 2010年9月8日：開題報告答辯</p><p>

16、　　2．2010年9月19日－11月5日： 結(jié)合綜合實習(xí)，學(xué)生收集、查閱資料，展開調(diào)查研究，并完成相關(guān)調(diào)研報告</p><p>　　3．2010年11月16日－12月4日：撰寫論文（設(shè)計）初步提綱，完成文獻綜述和開題報告，請導(dǎo)師簽署意見</p><p>　　4．2010年12月18日－12月28日：對文獻綜述和開題報告進行修改</p><p>　　5．2010年12

17、月28日－2011年1月17日：收集資料，提交論文研究框架</p><p>　?。ㄈ?010-2011年第二學(xué)期</p><p>　　1．2011年3月1日－3月12日：向指導(dǎo)教師遞交初稿</p><p>　　2．2011年3月20日－4月6日：修改并完成第二稿和兩篇外文翻譯稿</p><p>　　3．2011年4月12日－4月19日：畢業(yè)

18、論文定稿，完成相關(guān)材料的填寫，裝訂成冊</p><p>　　4．2011年4月25日－4月30日：第一次答辯</p><p>　　5．2011年5月11日－5月16日：第二次答辯</p><p><b>　　五、主要參考文獻：</b></p><p>　　[1] Alden, Dave, Experience with

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22、演教學(xué)在英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課堂中的應(yīng)用[J]. 讀與寫雜志，2008(8): 18~22</p><p>　　[9] 頓祖純，郝慧蓉，試論英語教學(xué)中的角色扮演[J]. 當(dāng)代教育論壇，2007(10): 114~116</p><p>　　[10] 胡瑩　陳長進，從人本主義心理學(xué)角度看角色表演[J]. 黃山學(xué)院報，2006(10): 127~129</p><p>　　

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