遵義中小學(xué)“陽光體育運(yùn)動”評價體系構(gòu)建

1、<p>　　遵義中小學(xué)“陽光體育運(yùn)動”評價體系構(gòu)建</p><p>　　[提要] 本文以遵義中小學(xué)“陽光體育運(yùn)動”為主要對象，對遵義中小學(xué)“陽光體育運(yùn)動”評價體系的主要評價內(nèi)容，從體育理論、專項(xiàng)技能、課外活動、體育態(tài)度等四個方面進(jìn)行全面論述基礎(chǔ)上，對遵義中小學(xué)“陽光體育運(yùn)動”評價體系中的評價方式、方法進(jìn)行詳細(xì)的介紹。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：遵義中小學(xué)；陽光體育運(yùn)動；評價體

2、系；構(gòu)建 </p><p>　　本文系2010 年貴州省基礎(chǔ)教育科研課題（2010B011）；2010年度遵義師院級基礎(chǔ)教育課題（10ZYJ004） </p><p>　　中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A </p><p>　　收錄日期：2014年5月4日 </p><p>　　一、遵義中小學(xué)“陽光體育運(yùn)動”評價體系中的評價內(nèi)容 <

3、/p><p>　?。ㄒ唬w育理論素養(yǎng)。體育理論文化具有廣泛的涉及面，其內(nèi)容十分豐富，主要包括：健康與體育、營養(yǎng)與保健、奧林匹克精神與文化以及與體育相關(guān)的心理、生理、概論等方面的內(nèi)容。就當(dāng)前我國中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際來看，實(shí)踐體育教學(xué)為其主要的教學(xué)方式，理論體育教學(xué)則很少被教師所關(guān)注，而由于體育理論素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高無論是對于學(xué)生體育能力的提升、體育鑒賞能力的培養(yǎng)、體育運(yùn)動計(jì)劃的制定還是運(yùn)動突發(fā)事件的處理、運(yùn)動障礙心理的消除

4、等都具有重要的促進(jìn)作用。因此，體育教師應(yīng)在同等對待體育理論和體育實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，將體育理論教學(xué)不斷穿插進(jìn)體育實(shí)踐當(dāng)中，并根據(jù)學(xué)校的體育教學(xué)實(shí)際情況以及具體的課時安排，將體育理論通過篩選進(jìn)行重點(diǎn)講解。具體到對學(xué)生的體育理論素養(yǎng)考核來說應(yīng)包括，對于體育運(yùn)動中常見損傷、意外的處理能力，體育健身計(jì)劃的制定能力，體育鑒賞能力。 </p><p>　　（二）體育專項(xiàng)技術(shù)。當(dāng)前，我國大多數(shù)中小學(xué)中的體育課程教學(xué)多以分項(xiàng)目教學(xué)

5、為主，而體育專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)則是各中小學(xué)體育教學(xué)重點(diǎn)講授的內(nèi)容之一，考核學(xué)生對教師所傳授體育技能、技術(shù)的掌握情況不僅是體育考核的主要內(nèi)容，同時也是對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測的一個重要指標(biāo)。中小學(xué)體育課堂教學(xué)不是隨便“練練”、“玩玩”就可以的，我們必須通過教學(xué)活動的開展，使學(xué)生能夠熟練掌握和運(yùn)用體育鍛煉技能，進(jìn)而使學(xué)生在體育實(shí)踐中的運(yùn)動能力不斷提升，使學(xué)生在充分感受到體育獨(dú)特魅力的同時為體育運(yùn)動所執(zhí)著，最終建立下終身體育的觀念?；趯W(xué)生體育學(xué)習(xí)

6、的差異性，在對體育專項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行考核時我們不僅要對教師的整體教學(xué)效果進(jìn)行考核，還要對體育教學(xué)的整個過程進(jìn)行考評，除去內(nèi)容上的技術(shù)評定外，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行考評，以對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的努力給予肯定。 </p><p>　　（三）課外體育活動。課外體育活動是遵義中小學(xué)“陽光體育運(yùn)動”主要的開展內(nèi)容和形式，所以在“陽光體育運(yùn)動”發(fā)展背景下，學(xué)生的課外體育活動應(yīng)當(dāng)作為遵義中小學(xué)日常教育中的重要組成部分。遵義中小學(xué)

7、需要對作息制度做出合理安排，為學(xué)生提供更多可以參與戶外體育鍛煉的機(jī)會，并在組織學(xué)生參與戶外體育鍛煉活動的同時作出記錄。戶外體育鍛煉的形式包括自主性體育鍛煉、指定性體育鍛煉、體育訓(xùn)練與比賽等，對于這些形式的戶外體育鍛煉。還要對活動的次數(shù)以及時間等提出具體要求，并將學(xué)生的參與積極性、參與次數(shù)、體育競賽能力、組織能力與裁判能力作為考核內(nèi)容。 </p><p>　?。ㄋ模w育態(tài)度。體育態(tài)度在很大程度上決定著遵義中小學(xué)生的

8、體育價值觀以及對體育活動的參與積極性，也直接影響著遵義中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量以及“陽光體育運(yùn)動”開展成效，所以將體育態(tài)度作為遵義中小學(xué)“陽光體育運(yùn)動”評價體系構(gòu)建中的重要評價內(nèi)容十分必要。而作為認(rèn)可學(xué)生體育態(tài)度的重要依據(jù)有必要對學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)等作出記錄，并結(jié)合學(xué)生的自我評價和互相評價來對學(xué)生的體育態(tài)度作出了解。 </p><p>　　二、遵義中小學(xué)“陽光體育運(yùn)動”評價體系中的評價方法 </p>

9、<p>　　為了調(diào)動遵義市中小學(xué)生參與體育知識學(xué)習(xí)、體育技能訓(xùn)練以及體育運(yùn)動的積極性，遵義市中小學(xué)“陽光體育運(yùn)動”評價體系中的評價方式可以有過程評價、診斷評價、獎勵評價與結(jié)果評價構(gòu)成，同時有必要實(shí)現(xiàn)定量評價與定性評價的結(jié)合以及他評與自評的結(jié)合。 </p><p>　　（一）評價方式。在遵義中小學(xué)“陽光體育運(yùn)動”中，以過程評價、診斷評價、獎勵評價與結(jié)果評價為主的評價方式能夠確保中小學(xué)“陽光體育運(yùn)動”評價

10、體系的全面性與科學(xué)性，對正確評估遵義中小學(xué)“陽光體育運(yùn)動”開展現(xiàn)狀以及推動遵義中小學(xué)“陽光體育運(yùn)動”的發(fā)展具有重要意義。 </p><p>　　過程評價主要要求在體育教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生動態(tài)做出了解與調(diào)研，確保及時發(fā)現(xiàn)問題，并在收集學(xué)生反饋信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行解決。在此過程中，教師需要對學(xué)生對待課外體育活動的態(tài)度、參與情況以及體育課堂中的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法做出評價，從而為教學(xué)方法改革提供依據(jù)。對于缺乏體育興趣、課內(nèi)外體育

11、活動參與積極性較差的學(xué)生，教師要及時引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的體育意識和體育興趣。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生對自身做出認(rèn)識與評價，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育能力與自控能力的提高。另外，教師也可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案以及體育活動參與檔案，引導(dǎo)學(xué)生記錄與評價，并通過與教師評價的結(jié)合來對學(xué)生在“陽光體育運(yùn)動”中的表現(xiàn)作出客觀的反映。 </p><p>　　診斷評價要求遵義中小學(xué)在開展體育教育之前對學(xué)生做出摸底性評價，從而在掌握和了解學(xué)生基本情

12、況的基礎(chǔ)上強(qiáng)化教學(xué)活動的針對性。診斷評價的主要內(nèi)容包括體質(zhì)健康測試體育專項(xiàng)技能評定兩個部分。體質(zhì)健康測試應(yīng)當(dāng)在學(xué)生入學(xué)時開展，遵義中小學(xué)通過組織學(xué)生進(jìn)行健康測試并建立網(wǎng)絡(luò)檔案來供學(xué)生以及體育教學(xué)單位進(jìn)行查詢、分析與統(tǒng)計(jì)，并利用信息反饋來對學(xué)生的戶外體育健身運(yùn)動進(jìn)行指導(dǎo)，特別是要針對學(xué)生特點(diǎn)對適合學(xué)生體質(zhì)的體育項(xiàng)目給出建議；體育專項(xiàng)技能評定可以在學(xué)生入學(xué)后的第一個學(xué)期開展，評定結(jié)果需要進(jìn)行記錄，這些記錄可以通過比較來作為衡量學(xué)生是否進(jìn)步的

13、依據(jù)，同時也可以成為教師因材施教、挖掘?qū)W生潛力的依據(jù)。 </p><p>　　獎勵評價的目的在于最大化的調(diào)動遵義中小學(xué)生參與體育活動以及提高自身體育素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生將對體育運(yùn)動的參與養(yǎng)成一種習(xí)慣。在使用這一評價方式的過程中，可以對參與校內(nèi)外體育競賽及比賽組織工作或者裁判工作并具有良好表現(xiàn)的學(xué)生給予一定獎勵，這種獎勵可以是口頭獎勵、榮譽(yù)稱號、榮譽(yù)獎項(xiàng)等。當(dāng)然許多校外的體育運(yùn)動需要學(xué)生進(jìn)行獎勵申請以降低中小學(xué)

14、的調(diào)研難度，并確保獎勵評價的公正性與全面性。 </p><p>　　結(jié)果評價要求遵義中小學(xué)能夠?qū)σ粋€階段的體育教學(xué)成效做出綜合評價，期中考試以及期末考試是主要的考核評價方式。這種評價方式對于反映學(xué)生的體育專項(xiàng)技術(shù)、體質(zhì)健康水平特別是學(xué)生的體育理論素質(zhì)具有重要作用。通過利用結(jié)果評價方式來檢查中小學(xué)生體育技術(shù)能力可以對體育教學(xué)成效做出反映，并能夠推動遵義中小學(xué)體育工作者對教學(xué)方法、教學(xué)手段等作出改革；通過利用結(jié)果評價

15、方式檢查中小學(xué)生的體質(zhì)健康水平能夠?qū)ψ窳x中小學(xué)生在一段時期中的體育鍛煉成效做出反映，并有依據(jù)的對學(xué)生的體育鍛煉提出建議和指導(dǎo)，通過利用結(jié)果評價方式來檢查學(xué)生體育文化素養(yǎng)，有利于提高遵義中小學(xué)生體育理論教學(xué)質(zhì)量和體質(zhì)的健康發(fā)展。 </p><p>　?。ǘ┰u價方法。遵義中小學(xué)在傳統(tǒng)的體育評價中主要是以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生在評價過程中能夠發(fā)揮出的主體性和主觀能動性。隨著體育教育改革的深入，體育教學(xué)目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了多元

16、化，尤其是對學(xué)習(xí)過程、心理情感、體育參與的強(qiáng)調(diào)要求單一的評價主體向多元化的評價主體轉(zhuǎn)變，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生互評和學(xué)生自評的結(jié)合。一般而言，教師對教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)活動的開展過程具有透徹的了解，所以教師可以相對公平公正的對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況作出客觀且全面的評價，然而由于教師對中小學(xué)生的心理難以作出良好的把握，所以學(xué)生參與評價十分必要。但是，雖然學(xué)生能夠從自身意志、情感出發(fā)對自身做出評價，但是往往會出現(xiàn)給予自己過高評價的現(xiàn)象，而如何避免這種現(xiàn)象、引導(dǎo)

17、學(xué)生對自身做出客觀的評價是遵義中小學(xué)“陽光體育運(yùn)動”評價體系構(gòu)建中需要面對的重要問題。針對這一問題，教師有必要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評價標(biāo)準(zhǔn)，通過提高學(xué)生的自我評價能力來推動學(xué)生自我調(diào)整。另外，教師需要認(rèn)識到學(xué)生之間的互評是增強(qiáng)學(xué)生互相溝通、交流與學(xué)習(xí)的重要途徑，這種方法不僅能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時可以促使學(xué)生對自身做出反省，并提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和參與體育活動中的主</p><p>&l