「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」和

1、課程領(lǐng)導(dǎo)及管理培訓(xùn)系列：,在「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」及「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」下以學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)提升學(xué)生學(xué)習(xí)工作坊課程發(fā)展處全方位學(xué)習(xí)及圖書館組,目標(biāo)：,加強(qiáng)學(xué)校前線工作者的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力，在領(lǐng)導(dǎo)「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」和「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」時(shí)以學(xué)習(xí)為中心。以「把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)」為主題，介紹和探討在「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」和「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」下把領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)連系起來的原則及各種模式。就如何按學(xué)生的已有經(jīng)歷、需要、興趣及能力採(cǎi)用有效的「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」和「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」教學(xué)策

2、略，促進(jìn)參與者之間的學(xué)習(xí)對(duì)話。,營(yíng)造一個(gè)同儕就優(yōu)質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」的平臺(tái) / 機(jī)會(huì),,程序表,溫故知新,「領(lǐng)導(dǎo)OLE的學(xué)習(xí)歷程」……,從「誤解」、「正說」、「實(shí)踐」中間衍生智慧的道路,OLE = the same provisions for all students,OLE = a collection of out-of-classroom activities / ECAs,CS = service opport

3、unities outside school only,SLP is a detailed record/ depository of all students’ involvement &achievements.,Schools could implement SLP in whatever school-based formats.,Community partners = to help schools to fulf

4、illOLE time allocation,EDB's Databank is a "recommended list of OLE activities" 'vetted' by EDB.,Misunderstanding,詳情請(qǐng)瀏覽：(http://www.edb.gov.hk/cd/ole/ole_articles/).,「星光大道」,,步驟,七所學(xué)校在「星光大道」上角逐冠軍。

5、每組將獲派一套資料，顯示七所學(xué)校的一些資料。每位評(píng)判負(fù)責(zé)閱讀一份資料，然後根據(jù)要求和資料所示，與組員一起討論結(jié)果。每組獲發(fā)一張大評(píng)分表，評(píng)判需把結(jié)果及評(píng)語(yǔ)記錄於大評(píng)分表上。,第一回合,第一回合的資料顯示七所學(xué)?，F(xiàn)時(shí)在「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」及「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」的安排，選出能夠進(jìn)入第二回合的六所學(xué)校。評(píng)判輪流向組員介紹所負(fù)責(zé)學(xué)校的資料及初步判斷。討論後把結(jié)果及評(píng)語(yǔ)記錄於大評(píng)分表上。,「星光大道」評(píng)分表：第一回合,,第二回合,第二回合的資料

6、顯示七所學(xué)校的學(xué)生在「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」及「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」的學(xué)習(xí)情況。把已落敗學(xué)校的資料放在一旁，評(píng)判輪流向組員介紹所負(fù)責(zé)學(xué)校的資料及初步判斷。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把六所學(xué)校分為兩大類，為四所學(xué)校送上兩粒星和另外兩所學(xué)校送上一粒星，分別代表較理想的學(xué)習(xí)情況和需要改善的學(xué)習(xí)情況。獲兩粒星的四所學(xué)校能夠進(jìn)入第三回合。討論後把結(jié)果及評(píng)語(yǔ)記錄於大評(píng)分表上。,「星光大道」評(píng)分表：第二回合,第三回合,把已落敗學(xué)校的資料放在一旁。在第三回合，評(píng)

7、判枱上應(yīng)有四所學(xué)校的資料。這些資料顯示學(xué)校的教師在「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」及「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」的工作情況。評(píng)判從中選出三所進(jìn)入第四回合。把結(jié)果及評(píng)語(yǔ)記錄於大評(píng)分表上。,「星光大道」評(píng)分表：第三回合,第四回合,第四回合的資料顯示七所學(xué)校在推動(dòng)「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」及「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」背後的一些重要資料。把已落敗學(xué)校的資料放在一旁，評(píng)判輪流向組員介紹所負(fù)責(zé)學(xué)校的資料及初步判斷。根據(jù)資料所示，一起選出冠、亞、季軍各一名。把結(jié)果(在適當(dāng)位置加上?號(hào))

8、及評(píng)語(yǔ)記錄於大評(píng)分表上。,「星光大道」評(píng)分表：第四回合,四個(gè)回合代表甚麼？,提供足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),第一回合：,第一回合：提供足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)校,重點(diǎn),優(yōu)化以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,學(xué)習(xí)經(jīng)歷之間互相配合 具質(zhì)素的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)的重要,,第二回合：,「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」五個(gè)範(fàn)疇之間的配合,例子：,「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」範(fàn)疇的配合,,,,,,,,例子一,不是統(tǒng)整！不是一定需要！不是一定要五個(gè)範(fàn)疇也一起互相配合！,「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」範(fàn)疇的配合,,,,,,例

9、子二,,,,,,,,,,,「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」範(fàn)疇的配合,,,,,例子三,,,,,,,,,,,……,,,,,Other Learning Experiences：擴(kuò)闊, 延伸, 促進(jìn) 課堂學(xué)習(xí),,,Enriching,擴(kuò)闊,Extending,延伸,OLE and Subjects in NSS,學(xué)習(xí)經(jīng)歷之間的配合：為了甚麼？,,範(fàn)疇之間互相配合來促進(jìn)、延伸及擴(kuò)濶學(xué)習(xí)經(jīng)歷,形式不是最重要，更重要的是我們能否從學(xué)習(xí)過程中得到預(yù)期成果。,多元

10、化的學(xué)習(xí)情境可照顧我們不同的需要、興趣、性向、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力。,,C: 全部堅(jiān)學(xué)校 (學(xué)習(xí)經(jīng)歷之間互相配合),王小美同學(xué),「學(xué)校內(nèi)外有很多不同的活動(dòng)，有一些我是有興趣參與的，卻沒有足夠的能力和信心。我在多媒體藝術(shù)課學(xué)到的，可以在聯(lián)課活動(dòng)日的藝術(shù)活動(dòng)及社會(huì)服務(wù)發(fā)揮出來。我可以運(yùn)用影像處理技術(shù)替老婆婆美化相片，從中我獲得很大的滿足感，並有機(jī)會(huì)透過這些社會(huì)服務(wù)改進(jìn)我在多媒體藝術(shù)課學(xué)到的知識(shí)。以前我並沒有興趣參加社會(huì)服務(wù)，但原來社會(huì)上有很多人

11、的生活環(huán)境是多麼不同的，我學(xué)會(huì)更珍惜現(xiàn)時(shí)擁有的一切，包括不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！?例子四,,D: 多元化學(xué)校(不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷之間互相配合),「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」課在多元化學(xué)校是一個(gè)課程，而不是一連串的單項(xiàng)活動(dòng)，當(dāng)中的各個(gè)項(xiàng)目和活動(dòng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程上是有關(guān)連的。將嘗試「藝術(shù)發(fā)展中有社會(huì)服務(wù)，社會(huì)服務(wù)中有藝術(shù)發(fā)展」，讓學(xué)生在藝術(shù)發(fā)展中學(xué)習(xí)到東西，包括正面的價(jià)值態(tài)度，運(yùn)用在社會(huì)服務(wù)中，同時(shí)令他們?cè)谏鐣?huì)服務(wù)學(xué)到的也回饋到藝術(shù)發(fā)展及不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生從不同

12、角度反思和鞏固所學(xué)。,例子五,學(xué)習(xí)經(jīng)歷之間互相配合 具質(zhì)素的經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)的重要,,優(yōu)化以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,第二回合：,具質(zhì)素的經(jīng)歷 學(xué)習(xí),經(jīng)歷與知識(shí)的建構(gòu)要求全感官的投入或群體的參與經(jīng)歷中所體會(huì)和理解會(huì)較深刻而持久易受個(gè)人的知識(shí)和能力限制而出現(xiàn)不同的理解需能將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有系統(tǒng)的知識(shí)及價(jià)值態(tài)度所以有質(zhì)素的導(dǎo)入、過程和解說尤為重要,,為學(xué)生搭建「學(xué)習(xí)的舞臺(tái)」,具質(zhì)素的學(xué)習(xí)經(jīng)歷 =,學(xué)習(xí)甚麼？ 為甚麼我們

13、的學(xué)生需要學(xué)習(xí)這些？ 為何要透過這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷來達(dá)到預(yù)期成果？ 甚麼學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)材料可達(dá)到預(yù)期成果？,以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)過程 + 學(xué)習(xí)材料,第二回合：優(yōu)化以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,,,OLE/SLP經(jīng)歷,學(xué)習(xí)質(zhì)素,為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，確保他們有能力和興趣參與學(xué)習(xí)過程，包括：,提供適切而能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 提供多元化的選擇 提供有質(zhì)素的解說，幫助學(xué)生深入思考，把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí),就學(xué)

14、生的成長(zhǎng)和發(fā)展需要作整全的規(guī)畫，使OLE/SLP和不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷互相配合,OLE/SLP的安排主要是應(yīng)付外來的要求，沒有就校內(nèi)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需要而作整全的規(guī)畫,為協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)而搭建的「舞臺(tái)」不足,思考反省階段 (學(xué)習(xí)檢視)過程中遇到甚麼問題？如何處理？,,歸納階段 (學(xué)習(xí)檢視)整體學(xué)到甚麼？,體驗(yàn)階段 (經(jīng)驗(yàn)回顧)( )學(xué)習(xí)活動(dòng),分享階段 (分享感受)滿意程度重要程度難忘片段,實(shí)踐階段 (前

15、瞻探索)如何在生活 / 學(xué)習(xí)上應(yīng)用所學(xué)的東西？,,,,,,學(xué)習(xí)經(jīng)歷中協(xié)助學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的活動(dòng)例子,一些協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具例子,E: 無差異學(xué)校(為協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)而搭建的「舞臺(tái)」不足),例子六,義工訓(xùn)練課程,D: 多元化學(xué)校(為協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)而搭建的「舞臺(tái)」),例子七,學(xué)校非常關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷裡的擁有感和主動(dòng)性，故在學(xué)習(xí)經(jīng)歷前或開始部分會(huì)設(shè)計(jì)一些「導(dǎo)入活動(dòng)」，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)情境、建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、製造期待。 在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，教

16、師會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生可以在過程中學(xué)習(xí)。學(xué)校亦關(guān)注到學(xué)生能否鎖緊學(xué)習(xí)(anchor learning)，故設(shè)計(jì)一些協(xié)助思考的工具(practical tools)或思考單(think sheets)促進(jìn)學(xué)生思考，並透過解說令學(xué)生發(fā)展深入的理解，讓正面的價(jià)值態(tài)度植根。,C: 全部堅(jiān)學(xué)校(提供有質(zhì)素的解說，幫助學(xué)生深入思考，把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)),例子八,這是你在本學(xué)期就「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」和其他活動(dòng)的學(xué)習(xí)併圖，請(qǐng)選出四項(xiàng)你認(rèn)為最重要的項(xiàng)目

17、或活動(dòng)，填在圖中。每一瑰併圖可以透過其他併圖向外延伸。請(qǐng)思考一下，為每一項(xiàng)你選出的活動(dòng)列出兩個(gè)原因，把每一個(gè)原因?qū)懺谝粔K併圖上，放在適當(dāng)?shù)奈恢?。你現(xiàn)在了解自己多一點(diǎn)吧！你有甚麼興趣和能力？同時(shí)有甚麼局限？這些對(duì)自我的了解對(duì)你在高中的學(xué)習(xí)生活有何幫助？你還需要甚麼其他資訊？,,第二回合：學(xué)生為本與學(xué)習(xí)的關(guān)係,學(xué)校,重點(diǎn),提升教師的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo),,第三回合：,「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」及「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」提升教師的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo),建基於個(gè)人和專

18、業(yè)的意義上 知識(shí)源於它所產(chǎn)生的環(huán)境和活動(dòng)之中 強(qiáng)調(diào)自我反省的過程,,工作坊及研討會(huì) 同儕觀摩交流 同儕學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò) 行動(dòng)計(jì)畫 工作會(huì)議過程中的對(duì)話 學(xué)習(xí)經(jīng)歷檢討會(huì)議,例子,學(xué)習(xí)更聚焦,,C: 全部堅(jiān)學(xué)校(提供教師的學(xué)習(xí)情境，包括時(shí)間、空間、過程、同儕協(xié)作和對(duì)話，幫助教師把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)),例子九,學(xué)校在規(guī)劃時(shí)已安排了一個(gè)班主任課節(jié)，透過一些學(xué)習(xí)活動(dòng)協(xié)助學(xué)生反思和篩選。 班主任陳 Sir和其他四位班主班希望一起「透過做中學(xué)習(xí)

19、」如何協(xié)助學(xué)生建立有質(zhì)素的概覽，他們就中四級(jí)學(xué)生的能力和發(fā)展需要每人設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從中反思所學(xué)，然後就設(shè)計(jì)和學(xué)生反應(yīng)討論和改進(jìn)。多元化學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層明白懂得善用學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教材尤為重要。他們透過不同方法，協(xié)助教師加強(qiáng)專業(yè)能力，先加強(qiáng)中層的課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力，再讓基層在中層的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)習(xí)。,第三回合：提升教師的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校,重點(diǎn),催化學(xué)校內(nèi)在凝聚力及促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境,,第四回合：,促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境(重視學(xué)習(xí)的文化、安全及互信

20、的環(huán)境、專業(yè)對(duì)話的空間、有機(jī)會(huì)就工作反思及改進(jìn)),內(nèi)在凝聚力(學(xué)校就發(fā)展需要建立全人發(fā)展的共同信念、教育價(jià)值觀及期望),Adapted from:Pont, Nusche and Hopkins. (2008). Improving school leadership: Case studies on system leadership. OECD.,營(yíng)造富持續(xù)性的全人發(fā)展教學(xué)文化,,如何營(yíng)造一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境？,Ad

21、apted from: Dempster & Bagakis (In Macbeath & Dempster, (2009). Connecting leadership and learning. NY: Routledge.),學(xué)校建立重視學(xué)習(xí)的文化。學(xué)校提供安全及互信的環(huán)境讓學(xué)習(xí)者透過嘗試學(xué)習(xí)及願(yuàn)意接受挑戰(zhàn)。學(xué)校會(huì)提供空間促進(jìn)專業(yè)對(duì)話和學(xué)習(xí)。學(xué)校善用工具和策略營(yíng)造全人發(fā)展教學(xué)文化。校內(nèi)每一個(gè)人也有機(jī)會(huì)就工

22、作／所學(xué)反思及改進(jìn)(如教師間會(huì)就OLE的學(xué)與教進(jìn)行討論與交流，亦會(huì)自我反思學(xué)習(xí)經(jīng)歷過程中的表現(xiàn)，力求改進(jìn)）。,善用學(xué)校的教師發(fā)展日校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的工作會(huì)議引入教師分享部分教師的「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」工作會(huì)議聚焦地反思及探討改進(jìn)方法學(xué)習(xí)經(jīng)歷過程中同儕觀摩交流同儕學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教師啟導(dǎo)計(jì)畫行動(dòng)計(jì)畫讓教師參與校外舉辦的工作坊及研討會(huì),提供空間促進(jìn)專業(yè)對(duì)話和學(xué)習(xí)：一些可行例子,建立內(nèi)在凝聚力,,建立全人發(fā)展的共同信念、教育價(jià)值觀及期望,例子：,

23、,,,,,透過「講」(例如會(huì)議),1對(duì)60位教師？,1對(duì)8組教師？,,透過「做」(例如問卷）,如何達(dá)到目標(biāo)？外來要求？學(xué)校本身的發(fā)展需要？情理並重？,,60位教師各自「做」？,透過一齊「做」(例如工作坊）,,善用簡(jiǎn)單的工具 (如字咭、圖咭等）：排名、分類 .. 問題為本的探究,透過一齊「做」(例如一些有組織的活動(dòng)）,為了搜集意見？,為了改變價(jià)值態(tài)度？,協(xié)助教師把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)，是否可以…？,學(xué)習(xí)經(jīng)歷中協(xié)助把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的活動(dòng)

24、例子,教師,學(xué)生,,C: 全部堅(jiān)學(xué)校(學(xué)校未建立能促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在凝聚力和學(xué)習(xí)環(huán)境),例子十,一位負(fù)責(zé)「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」的教師告訴英文科科主任：「我們立即回應(yīng)校長(zhǎng)的要求，但我實(shí)在不明白為何要協(xié)作，我們作為教師大都有不少經(jīng)驗(yàn)，自己的事自己是應(yīng)付得來的，所以我們分了工便開完會(huì)議。不過，我們連一些簡(jiǎn)單程序性的工作，也召開會(huì)議講解一遍，我對(duì)「協(xié)作」這兩個(gè)字真的受不了。」,,G: 人人愛學(xué)校(學(xué)校未建立能促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在凝聚力和學(xué)習(xí)環(huán)境),例子十

25、一,陳老師說：「..我們?cè)诓煌胤剿鸭瞬簧佟钙渌麑W(xué)習(xí)經(jīng)歷」的學(xué)生學(xué)習(xí)資源，但總是覺得未能完全切合我們的校本情勢(shì)。我期望可以自己就學(xué)生的需要和能力調(diào)適這些學(xué)生學(xué)習(xí)資源，亦期望加強(qiáng)與其他教師的協(xié)作，因?yàn)橹挥羞@樣才可以製造出有質(zhì)素而同時(shí)配合學(xué)校的「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」學(xué)習(xí)資源，亦只有這樣教師才會(huì)內(nèi)化專業(yè)知識(shí)，但我們不知道從何入手?！?,D: 多元化學(xué)校(學(xué)校建立能促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在凝聚力和學(xué)習(xí)環(huán)境),例子十二,學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師學(xué)習(xí)同樣重視，知道

26、教師的學(xué)習(xí)並非單靠專業(yè)發(fā)展日便行，積極協(xié)助教師把工作視為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，亦懂得怎樣在工作中學(xué)習(xí)。學(xué)校為中層教師提供一些有效培訓(xùn)工作坊，讓他們建立共同願(yuàn)景，以學(xué)生的全人發(fā)展及成長(zhǎng)為目標(biāo)。重視全人發(fā)展教學(xué)文化的營(yíng)造：王老師告訴我們：「校長(zhǎng)與我們分享過一些促進(jìn)會(huì)議期間對(duì)話及刺激反思的工具，以及如何運(yùn)用它們，我們?nèi)諠u明白協(xié)作是甚麼一回事?！勾骼蠋熝a(bǔ)充說：「我們善用開會(huì)時(shí)間與基層教師一起思考和學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)「導(dǎo)入活動(dòng)」、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和促進(jìn)反思的

27、方法，把經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)?！怪匾暡煌瑢W(xué)習(xí)經(jīng)歷互相配合,第四回合：催化學(xué)校內(nèi)在凝聚力及促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境,學(xué)校,重點(diǎn),,哪一所學(xué)校在「星光大道」取得冠軍？,內(nèi)在凝聚力(全人發(fā)展的共同信念、教育價(jià)值觀及期望),高,低,促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境(重視學(xué)習(xí)的文化、安全及互信的環(huán)境、專業(yè)對(duì)話的空間、教學(xué)文化的發(fā)展、有機(jī)會(huì)就工作反思及改進(jìn)),高,低,足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,教師的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo),「其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷」及「學(xué)生學(xué)習(xí)概覽」：