初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)用的閱讀課例研究-開(kāi)題報(bào)告

1、“初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)用的閱讀課例研究”開(kāi)題報(bào)告,——益陽(yáng)市赫山萬(wàn)源學(xué)校,一、研究問(wèn)題,1.問(wèn)題的提出：,基礎(chǔ)與背景——,“二·五”游藝課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐 （2011）,“合作學(xué)習(xí)35式”教育技術(shù)培訓(xùn)（2014）,簽約“合作學(xué)習(xí)全國(guó)實(shí)驗(yàn)基地校” （2016）,基于現(xiàn)實(shí),一、研究問(wèn)題,1.問(wèn)題的提出：,問(wèn)題及困惑——,合作學(xué)習(xí)法與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容如何深度融合，真正發(fā)揮促進(jìn)作用？合作學(xué)習(xí)法如何適應(yīng)學(xué)生年段特點(diǎn)？

2、如何加強(qiáng)教師在合作學(xué)習(xí)方面的研習(xí)、思考和交流？在操作合作學(xué)習(xí)法的過(guò)程中如何真正聚焦到提高學(xué)生素養(yǎng)上來(lái)？,聚焦問(wèn)題,一、研究問(wèn)題,1.問(wèn)題的提出：,思考與行動(dòng)——,2017年，學(xué)校規(guī)劃進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的深入研習(xí)階段，我們期望以課題聚焦問(wèn)題，在《基于合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的學(xué)科教學(xué)課例研究》總課題組的指導(dǎo)下，利用上海方略教育集團(tuán)的資源優(yōu)勢(shì)，使我校在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐上得到有效的突破和提升，遂提出該問(wèn)題的研究。,一、研究問(wèn)題,2.課題的界定：,《初中

3、語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)用的閱讀課例研究》—— 以閱讀課例為載體， 以合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)用為焦點(diǎn)， 以實(shí)踐、反思、研討、提煉，再實(shí)踐、再反思……為研究基本路徑， 探尋初中語(yǔ)文閱讀課中“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的應(yīng)用規(guī)律以及操作要領(lǐng)、觀察評(píng)價(jià)方式等問(wèn)題， 摸索促進(jìn)教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能提升的研修組織形式、促進(jìn)手段等。 我們選定初中閱讀課程中的詩(shī)歌

4、、淺易文言文、散文、小說(shuō)這幾種文體來(lái)開(kāi)展研究。,厘清問(wèn)題明確范圍,一、研究問(wèn)題,3.選題的依據(jù)：,以鄭杰校長(zhǎng)開(kāi)發(fā)的“合作學(xué)習(xí)35式”為基本教學(xué)策略，以《基于合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的學(xué)科教學(xué)課例研究》總課題組的理論指導(dǎo)為研究支撐，以“目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論”、“發(fā)展理論”等合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論為參考，以北京師范大學(xué)出版的劉玉靜編寫的《合作學(xué)習(xí)策略》等專著為借鑒，在市區(qū)兩級(jí)教育科研規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室專家指導(dǎo)下，開(kāi)展本課題研究。,理論依據(jù)——,聚

5、焦主題博采眾長(zhǎng),一、研究問(wèn)題,3.選題的依據(jù)：,創(chuàng)新之處——,研究手段：如設(shè)計(jì)《合作學(xué)習(xí)課堂觀察量表》、探討“三述三問(wèn)一提升”的 教學(xué)反思法等；研究方式：如合作式研修法的探索等；研究成果：提煉不同文體閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)用的普遍規(guī)律和 操作要領(lǐng)，以提高合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效能。,創(chuàng)新思路謀求突破,二、研究的目的和內(nèi)容,1.研究目的：,①促進(jìn)“合作學(xué)習(xí)3

6、5式”教學(xué)策略在初中語(yǔ)文閱讀課堂中的應(yīng)用，帶動(dòng)其他學(xué)科應(yīng)用水平的提升。 ②進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。 ③進(jìn)一步增強(qiáng)教師的研究意識(shí)，提高研究水平，掌握一定的比較分析能力、整合應(yīng)用能力、經(jīng)驗(yàn)提煉能力以及思考創(chuàng)新能力等。 ④進(jìn)一步加強(qiáng)專題研修活動(dòng)的創(chuàng)新性和實(shí)效性，帶動(dòng)學(xué)校其他學(xué)科的研討氛圍，整體提高教育教學(xué)研究水平，實(shí)現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)興教”的最終目的。,全方位、多角度、方

7、向明晰,二、研究的目的和內(nèi)容,2.研究目標(biāo)：,①師生能熟練應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略開(kāi)展課堂閱讀活動(dòng)；可以根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造出富有特色和實(shí)效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)新策略； ②通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用，學(xué)生的合作技能（傾聽(tīng)、溝通、換位意識(shí)、組織分工等）以及閱讀品質(zhì)（參與度、興趣、習(xí)慣、思維能力等）有明顯提升，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升； ③通過(guò)研究，每位參研教師都能形成對(duì)應(yīng)文體的合作學(xué)習(xí)案例反思集，至少提供兩個(gè)經(jīng)典課例，

8、一篇經(jīng)驗(yàn)論文； ④探索不同文體應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的規(guī)律、方法和要領(lǐng)，基本形成中學(xué)語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)課堂的經(jīng)驗(yàn)?zāi)K。,明確、具體、可測(cè),二、研究的目的和內(nèi)容,3.基本內(nèi)容：,具體、可操作、為目標(biāo)服務(wù),三、研究方法,課例研究—— 其本質(zhì)是一種行動(dòng)研究，是 以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題為導(dǎo)向，

9、 以教師為主體， 以課例為載體， 以課堂觀察、案例分析、交流研討、成果分享為手段， 以解決問(wèn)題、獲取經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的 的循環(huán)實(shí)踐過(guò)程。,四、

10、研究計(jì)劃,1.課題組成員及分工：,分工細(xì)致、明確、科學(xué)、可行,四、研究計(jì)劃,2.研究保障與支持：,①人員保障 主持人符穎為我校校長(zhǎng)，湖南省語(yǔ)文特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，主持或參與多項(xiàng)課題研究并獲獎(jiǎng)。曾經(jīng)在赫山區(qū)教育局擔(dān)任教研培訓(xùn)中心副支書、副主任，主管全區(qū)課題研究工作六年，先后擔(dān)任湖南省第九批特級(jí)教師評(píng)委、湖南省“未來(lái)教育家高端研修項(xiàng)目” 評(píng)審專家、湖南省國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)專家等。 課題組其他成員均為學(xué)校重要專業(yè)

11、人才或主要管理人員，其中有三位中學(xué)高級(jí)教師。他們年輕有為，充滿活力，樂(lè)于思考，勇于鉆研，在教研教改領(lǐng)域獲得過(guò)令人矚目的成績(jī)。其中羅虹校長(zhǎng)曾經(jīng)主持《 “三三”體驗(yàn)式德育實(shí)踐研究》課題，獲市級(jí)成果評(píng)審一等獎(jiǎng)，其他均參加過(guò)課題研究，有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。,四、研究計(jì)劃,2.研究保障與支持：,②管理及經(jīng)費(fèi)保障 我校管理嚴(yán)謹(jǐn)，各項(xiàng)制度齊全，激勵(lì)機(jī)制完善，且良性運(yùn)行，為課題研究提供了很好的環(huán)境支持。 學(xué)校高度重視課題研究工作