初中語文合作學習教學策略應用的閱讀課例研究-開題報告

1、“初中語文合作學習教學策略應用的閱讀課例研究”開題報告,——益陽市赫山萬源學校,一、研究問題,1.問題的提出：,基礎與背景——,“二·五”游藝課堂教學模式的探索與實踐 （2011）,“合作學習35式”教育技術(shù)培訓（2014）,簽約“合作學習全國實驗基地?！?（2016）,基于現(xiàn)實,一、研究問題,1.問題的提出：,問題及困惑——,合作學習法與學科教學內(nèi)容如何深度融合，真正發(fā)揮促進作用？合作學習法如何適應學生年段特點？

2、如何加強教師在合作學習方面的研習、思考和交流？在操作合作學習法的過程中如何真正聚焦到提高學生素養(yǎng)上來？,聚焦問題,一、研究問題,1.問題的提出：,思考與行動——,2017年，學校規(guī)劃進入合作學習的深入研習階段，我們期望以課題聚焦問題，在《基于合作學習教學策略的學科教學課例研究》總課題組的指導下，利用上海方略教育集團的資源優(yōu)勢，使我校在合作學習的實踐上得到有效的突破和提升，遂提出該問題的研究。,一、研究問題,2.課題的界定：,《初中

3、語文合作學習教學策略應用的閱讀課例研究》—— 以閱讀課例為載體， 以合作學習教學策略應用為焦點， 以實踐、反思、研討、提煉，再實踐、再反思……為研究基本路徑， 探尋初中語文閱讀課中“合作學習”教學策略的應用規(guī)律以及操作要領、觀察評價方式等問題， 摸索促進教師合作學習教學技能提升的研修組織形式、促進手段等。 我們選定初中閱讀課程中的詩歌

4、、淺易文言文、散文、小說這幾種文體來開展研究。,厘清問題明確范圍,一、研究問題,3.選題的依據(jù)：,以鄭杰校長開發(fā)的“合作學習35式”為基本教學策略，以《基于合作學習教學策略的學科教學課例研究》總課題組的理論指導為研究支撐，以“目標結(jié)構(gòu)理論”、“發(fā)展理論”等合作學習基礎理論為參考，以北京師范大學出版的劉玉靜編寫的《合作學習策略》等專著為借鑒，在市區(qū)兩級教育科研規(guī)劃課題領導小組辦公室專家指導下，開展本課題研究。,理論依據(jù)——,聚

5、焦主題博采眾長,一、研究問題,3.選題的依據(jù)：,創(chuàng)新之處——,研究手段：如設計《合作學習課堂觀察量表》、探討“三述三問一提升”的 教學反思法等；研究方式：如合作式研修法的探索等；研究成果：提煉不同文體閱讀教學中合作學習教學策略應用的普遍規(guī)律和 操作要領，以提高合作學習的應用效能。,創(chuàng)新思路謀求突破,二、研究的目的和內(nèi)容,1.研究目的：,①促進“合作學習3

6、5式”教學策略在初中語文閱讀課堂中的應用，帶動其他學科應用水平的提升。 ②進一步增強學生的合作意識，提高合作能力，促進學生核心素養(yǎng)的提升。 ③進一步增強教師的研究意識，提高研究水平，掌握一定的比較分析能力、整合應用能力、經(jīng)驗提煉能力以及思考創(chuàng)新能力等。 ④進一步加強專題研修活動的創(chuàng)新性和實效性，帶動學校其他學科的研討氛圍，整體提高教育教學研究水平，實現(xiàn)“合作學習興教”的最終目的。,全方位、多角度、方

7、向明晰,二、研究的目的和內(nèi)容,2.研究目標：,①師生能熟練應用合作學習教學策略開展課堂閱讀活動；可以根據(jù)教學需要創(chuàng)造出富有特色和實效的合作學習教學新策略； ②通過合作學習教學策略的應用，學生的合作技能（傾聽、溝通、換位意識、組織分工等）以及閱讀品質(zhì)（參與度、興趣、習慣、思維能力等）有明顯提升，從而促進學生語文素養(yǎng)的全面提升； ③通過研究，每位參研教師都能形成對應文體的合作學習案例反思集，至少提供兩個經(jīng)典課例，

8、一篇經(jīng)驗論文； ④探索不同文體應用合作學習教學策略的規(guī)律、方法和要領，基本形成中學語文閱讀合作學習課堂的經(jīng)驗模塊。,明確、具體、可測,二、研究的目的和內(nèi)容,3.基本內(nèi)容：,具體、可操作、為目標服務,三、研究方法,課例研究—— 其本質(zhì)是一種行動研究，是 以學生學習和發(fā)展中出現(xiàn)的問題為導向，

9、 以教師為主體， 以課例為載體， 以課堂觀察、案例分析、交流研討、成果分享為手段， 以解決問題、獲取經(jīng)驗、促進師生共同發(fā)展為目的 的循環(huán)實踐過程。,四、

10、研究計劃,1.課題組成員及分工：,分工細致、明確、科學、可行,四、研究計劃,2.研究保障與支持：,①人員保障 主持人符穎為我校校長，湖南省語文特級教師，中學高級教師，主持或參與多項課題研究并獲獎。曾經(jīng)在赫山區(qū)教育局擔任教研培訓中心副支書、副主任，主管全區(qū)課題研究工作六年，先后擔任湖南省第九批特級教師評委、湖南省“未來教育家高端研修項目” 評審專家、湖南省國培計劃培訓專家等。 課題組其他成員均為學校重要專業(yè)

11、人才或主要管理人員，其中有三位中學高級教師。他們年輕有為，充滿活力，樂于思考，勇于鉆研，在教研教改領域獲得過令人矚目的成績。其中羅虹校長曾經(jīng)主持《 “三三”體驗式德育實踐研究》課題，獲市級成果評審一等獎，其他均參加過課題研究，有一定的經(jīng)驗基礎。,四、研究計劃,2.研究保障與支持：,②管理及經(jīng)費保障 我校管理嚴謹，各項制度齊全，激勵機制完善，且良性運行，為課題研究提供了很好的環(huán)境支持。 學校高度重視課題研究工作