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文檔簡介
1、人地關系是地理學研究的核心命題,隨著全球環(huán)境問題日益嚴重,人地關系沖突加劇,環(huán)境教育問題日益受到各方的重視。環(huán)境教育可以讓大眾掌握環(huán)境知識,學習環(huán)境保護技能,培養(yǎng)保護環(huán)境的責任感,從而帶動更多人主動參與環(huán)境保護,共同攜手愛護我們賴以生存的環(huán)境。自然保護區(qū)是出于自然生態(tài)系統(tǒng)保護和環(huán)境科普教育為主要管理目標保護區(qū)域。自然保護區(qū)通過向公眾提供游憩機會和環(huán)境教育場所,實現教育功能與旅游活動有機結合,采用體驗式的參與方式讓更多的人在自然環(huán)境中接受
2、環(huán)境教育,這樣的方式有益于強化環(huán)境教育效果。
旅游者、居民作為保護區(qū)環(huán)境保護的主要群體,其接受環(huán)境教育的效果將直接影響保護區(qū)生態(tài)環(huán)境,是保護區(qū)人地關系的最好的反映。本文運用文獻分析法,通過借鑒國內外學者已有研究,圍繞環(huán)境認知、環(huán)境意識、環(huán)境倫理、保護環(huán)境意愿、保護環(huán)境行為構建了環(huán)境教育效果的評價體系;以神農架保護區(qū)為研究案例地,采用描述性統(tǒng)計分析了解旅游者、居民環(huán)境教育的基本情況;并通過因子分析法對旅游者、居民環(huán)境教育效果進行
3、綜合評價;最后運用結構方程模型探討環(huán)境教育五個方面的內在機制,來揭示旅游者、居民間教育效果差異的原因。
文章共分為以下三個部分:第一部分是對環(huán)境教育的背景、環(huán)境教育的研究進展進行分析,并構建環(huán)境教育評價指標體系;第二部分探討了案例地神農架環(huán)境教育現狀、效果,環(huán)境教育各因素的內在機制;第三部分在前文的基礎上總結全文,提出研究展望。最后得出以下結論:
第一,神農架環(huán)境教育效果有待進一步提升。從總體教育效果來看,旅游者得分
4、高于居民。從環(huán)境教育的五個維度來看:旅游者、居民環(huán)境知識掌握存在差異,旅游者整體環(huán)境認知高于居民,居民對當地的環(huán)境知識的了解程度高于游客;環(huán)境保護意識來看,旅游者環(huán)境保護意識較高,居民的環(huán)境憂患意識高于旅游者,兩者均認同環(huán)境保護的重要性;在環(huán)境認知的積累、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境責任的形成,即環(huán)境倫理來看,居民的保護態(tài)度、責任感更強;作為與環(huán)境好壞利益直接相關的居民在保護環(huán)境的意愿、行為傾向上高于旅游者。
第二,環(huán)境教育中各因素相互影響
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