教育信息化論綱——釋放教育的動(dòng)能

1、2003年10月于南昌北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,余 勝 泉 博士yusq@163.nethttp://www.etc.edu.cn,信 息 化 教 學(xué) 設(shè) 計(jì),一、信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式,Education Innovation with Information Technology,在音樂中暢想！,主題：“美麗的故事源于聲音所帶來的靈感，并通過音響效果來表現(xiàn)！”年級(jí)：K-6,在美國俄勒岡州的一個(gè)小學(xué)中，Sharon Po

2、rter（一位擁有30多年教齡的英語、音樂和圖書館媒體教師）帶領(lǐng)她的5-6年級(jí)學(xué)生感受音樂的魅力，利用音樂或背景音樂來創(chuàng)作故事，并通過表演來講述這些美麗的故事。這個(gè)項(xiàng)目向我們展示了像音樂這樣簡單的活動(dòng)是如何激發(fā)我們的靈感和能力，以更好地表達(dá)我們的心聲的！,幾何畫板—數(shù)學(xué)探究微世界,驗(yàn)證勾股,拼勾股圖,仿真環(huán)境下的探究學(xué)習(xí),,——虛擬果蠅（遺傳實(shí)驗(yàn)室）,年級(jí)：9－12學(xué)校：美國新澤西州郊區(qū)的Woodbury中學(xué)學(xué)科：科學(xué)與技術(shù)主要內(nèi)

3、容：a、協(xié)作型問題解決小組為能源需求揭示應(yīng)對(duì)方案；b、每一個(gè)學(xué)生將從事一個(gè)大約一年的項(xiàng)目，做更深入的理解。John Henry帶動(dòng)學(xué)生團(tuán)體去研究和宣傳如何在地球上革新并使用清潔型能源來保護(hù)環(huán)境，塑造一個(gè)綠色世界。他的計(jì)劃被稱為“地球空間站”計(jì)劃。如果他的方法實(shí)現(xiàn)，那么明天的孩子不僅會(huì)看到清潔的未來，而且知道如何去維護(hù)這樣的美好環(huán)境。學(xué)生們?cè)谂溆谢ヂ?lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室研究能源問題，他們分成小組進(jìn)行協(xié)作，利用近一年的時(shí)間對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行研究，期間

4、得到一些大公司和美國航空航天局的支持和稱贊。,“地球空間站”計(jì)劃,Understanding the weather,主題: Understanding the weather,年級(jí): Grade 10學(xué)校:Oqba Ben Nafeaa(約旦首都一所高中）學(xué)科：氣象學(xué)技術(shù)要求：互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)字表現(xiàn)工具主要內(nèi)容： 使用電腦及互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行氣象學(xué)教學(xué)、試驗(yàn)及研究。,世界饑荒問題（探究式學(xué)習(xí)）,有三種類型

5、的饑餓，它們都是什么又是如何定義的？什么是營養(yǎng)不良，在哪九個(gè)國家營養(yǎng)不良正呈上升趨勢(shì)？列出由于營養(yǎng)不良導(dǎo)致的疾病，指出是哪中營養(yǎng)成分導(dǎo)致了這些疾病，簡要說明這些疾病的表現(xiàn)和癥候。陳述饑餓的三個(gè)階段。在五大洲中的每一個(gè)洲列舉出一個(gè)處于饑荒的國家。導(dǎo)致沙漠化的原因是什么？對(duì)發(fā)展中國家的援助有三個(gè)主要來源，它們都是什么？,聯(lián)合國FAO成立了調(diào)查研究小組（假設(shè)你就是小組成員），找出遭受饑荒的地區(qū)發(fā)生饑荒的根本原因，要把這方面的信息概

6、括總結(jié)以后，向世界糧食最高會(huì)議提交一份報(bào)告。,歷史學(xué)家研究該國或該地區(qū)的歷史、地理和人口狀況，確定造成目前這種饑餓狀況的各種因素。調(diào)查每個(gè)國家的面貌，除了確定上面這些因素，還要了解每個(gè)國家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、兒童的道德水準(zhǔn)以及其它相關(guān)的重要統(tǒng)計(jì)資料,政治學(xué)家調(diào)查造成該國饑餓問題的政治、法律和經(jīng)濟(jì)因素，明確該國的管理模式和影響以上方面的各種因素和人。要了解世界各國的概況，請(qǐng)看CIA世界實(shí)況錄。,營養(yǎng)學(xué)家明確饑餓

7、對(duì)人口造成的影響，包括疾病、營養(yǎng)不足以及改善營養(yǎng)不足的食品來源。根據(jù)世界健康組織和營養(yǎng)不良的流行的相關(guān)規(guī)定和信息，通過確定營養(yǎng)充足的基本標(biāo)準(zhǔn)獲得一種糧食觀。,新聞?dòng)浾呒皶r(shí)報(bào)道食物缺乏所帶來的直接后果，其中包括人員傷亡、國家和地區(qū)目前的救濟(jì)活動(dòng)和食品援助運(yùn)輸工作以及進(jìn)行中的救援行動(dòng)計(jì)劃,http://www.manteno.k12.il.us/drussert/WebQuests/HallOvandoRobinson/INTRO.HTM

8、L,把學(xué)生分成小組，每組四個(gè)人，其中每個(gè)小組要留下一個(gè)人。每個(gè)小組選擇一個(gè)國家或地區(qū)，調(diào)查產(chǎn)生饑荒的原因、饑荒帶來的影響和改善這種狀況應(yīng)采取的措施。小組中的四名成員的角色分別是歷史學(xué)家、營養(yǎng)學(xué)家、政治家、記者，分別從四個(gè)不同的方面對(duì)上述問題進(jìn)行調(diào)查研究。,畫圖工具繪制概念圖,,虛擬實(shí)驗(yàn): 酸堿度教學(xué),www.sci-ctr.edu.sg\sln\phfactor\ph0.html,,,,,,,,,,,,,,,,,,,布朗博士曾觀察過一個(gè)

9、紐約的7歲孩子和一個(gè)賓夕法尼亞大學(xué)的專家談?wù)撈簌Z，相信這個(gè)專家絕對(duì)沒有想到他在和一個(gè)7歲孩子對(duì)話，而這個(gè)孩子的學(xué)校沒有一個(gè)人對(duì)企鵝感興趣，但這個(gè)孩子通過網(wǎng)絡(luò)搜索找到了興趣團(tuán)體。,企鵝的故事,利用網(wǎng)絡(luò)、開展研究性學(xué)習(xí),,上海六十中》》,習(xí)客網(wǎng)站》》,特殊教育運(yùn)用信息技術(shù),,在游泳池中學(xué)習(xí)壓力的概念,通過讓學(xué)生為酒店設(shè)計(jì)假日手冊(cè)來學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)、圖片處理、掃描等技術(shù),基于網(wǎng)絡(luò)的全球水質(zhì)研究,圓與圓的位置關(guān)系,動(dòng)手?jǐn)[圓的位置,圓的位置關(guān)系驗(yàn)證

10、,生活中的圓,自己采制新聞,小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上查找資料、解決問題,做中學(xué),制作動(dòng)畫,用外語來學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和拍短片,野外考察和學(xué)習(xí)中利用現(xiàn)代信息技術(shù),計(jì)算機(jī)模擬賽車,設(shè)計(jì)、制造、發(fā)射火箭,在Internet網(wǎng)上做虛擬商業(yè)計(jì)劃,,研究鳥類等野生動(dòng)物,用用衛(wèi)星數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)來追蹤鳥類的遷徙(Migrating Birds Know No Boundaries項(xiàng)目),與世界各地的愛好者或研究機(jī)構(gòu)實(shí)時(shí)討論,畫出遷徙圖,小組合作制作機(jī)器人，探索控制論的奧秘

11、,木星郵件列表,美國宇航局（NASA）加利略項(xiàng)目組（Galileo）為美國的高中生設(shè)立了一個(gè)有關(guān)木星的郵件列表，任何訂閱了該郵件列表的學(xué)生都可以得到該組專家們關(guān)于木星的最新觀測(cè)記錄和權(quán)威專家有關(guān)木星的介紹。閱讀這些材料后，學(xué)生或教師可以向這些專家請(qǐng)教任何問題，專家還給學(xué)生一些實(shí)際的數(shù)據(jù)，要求他們計(jì)算將要發(fā)生的天文現(xiàn)象的時(shí)間。這種學(xué)習(xí)方式極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)木星的興趣，并破除了對(duì)科學(xué)研究的神秘感。而要參加這個(gè)學(xué)習(xí)，無需任何費(fèi)用和手續(xù)，只需發(fā)

12、送一個(gè)郵件給Listmanager @quest.arc.nasa.gov,便可參加該學(xué)習(xí)小組。,用情節(jié)串連圖板軟件來學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇,用實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議與世界其他地方的學(xué)生一起學(xué)習(xí)交流藝術(shù),用GPS技術(shù)結(jié)合數(shù)碼照相機(jī)來學(xué)習(xí)生物氣候?qū)W,用數(shù)碼照相機(jī)在課堂之外開展物理學(xué)習(xí),用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備來進(jìn)行化學(xué)和生物試驗(yàn),利用email，internet等信息技術(shù)來學(xué)習(xí)地理課,利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)解剖學(xué)、病理學(xué),將Internet和化學(xué)科結(jié)合，通過上

13、網(wǎng)查資料來設(shè)計(jì)完成小科研項(xiàng)目,用仿真軟件來做物理實(shí)驗(yàn),進(jìn)入3D的世界,虛擬實(shí)驗(yàn)：虛擬青蛙http://george.lbl.gov/ITG.hm.pg.docs/dissect/dissect.html,虛擬世界中發(fā)現(xiàn)歷史,在美國的達(dá)頓私立學(xué)校中，該校建立了快速校園網(wǎng)絡(luò)，并建成了數(shù)字圖書館，收集了大量的電子書籍，并建立了大量實(shí)景模擬場景。在上小學(xué)六年級(jí)古代中東亞述國的歷史課時(shí)，老師給學(xué)生布置任務(wù)：在數(shù)字圖書館中的虛擬亞述國的遺址中發(fā)掘

14、文化，然后寫一篇有關(guān)亞述人生活方式和生存環(huán)境的文章。學(xué)生們通過電腦進(jìn)入了虛擬的中東，開始了挖掘工作。一切都像真的一樣，那些珍珠、象牙等文化被學(xué)生一個(gè)個(gè)挖掘了出來。挖掘的時(shí)候，甚至還可以聽到沙沙的挖掘聲。孩子們儼然成為考古學(xué)家了，個(gè)個(gè)激動(dòng)得像偉大的發(fā)現(xiàn)者。老師在學(xué)生挖掘的同時(shí)，適時(shí)啟迪學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的挖掘中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在網(wǎng)絡(luò)上尋找圖書資料來證明自己的觀點(diǎn)。這是一堂典型的有教師引導(dǎo)的基于網(wǎng)絡(luò)的探索式課程，它真正充分

15、發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。這種教學(xué)效果在知識(shí)上可能與課堂教學(xué)效果差不多，但在培養(yǎng)創(chuàng)新精神、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、形成個(gè)性與學(xué)習(xí)方法等方面，傳統(tǒng)教學(xué)是無法與之相提并論的。,小學(xué)生研究廣告,專題學(xué)習(xí)：多利羊http://powayusd.sdcoe.k12.ca.us/dolly/main.htm,,學(xué)習(xí)專題：雞蛋中的數(shù)學(xué),在“雞蛋的形狀”中，通過Java小程序形象地演示了雞蛋是一個(gè)完美的對(duì)稱體，并由此出發(fā)，討論了對(duì)稱與橫截面，平面

16、的旋轉(zhuǎn)，用點(diǎn)和線畫橢圓，橢圓中的等量關(guān)系，笛卡兒曲線，卡西尼曲線等6個(gè)數(shù)學(xué)命題。在“蛋白和蛋黃定理”中，展示了如何平分位于同一平面的兩個(gè)封閉區(qū)域。利用其中的Java小程序，學(xué)習(xí)者可以很容易地用一條直線平分位于同一平面中的任意形狀的兩個(gè)封閉區(qū)域，甚至可以做到用一條直線將一個(gè)炒雞蛋的蛋白和蛋黃完全平分。在“球體中的幾何學(xué)”中，對(duì)球體的曲率做了證明。最后，在“胚胎中的微積分”這個(gè)部分，是將雞蛋視為一個(gè)受精卵，通過受精卵中細(xì)胞的分裂

17、增長來探討指數(shù)級(jí)增長，并進(jìn)而探討了切線和斜率，自然指數(shù)e 等2個(gè)數(shù)學(xué)命題。在這個(gè)部分中，Java小程序演示了受精卵中細(xì)胞分裂的過程，并畫出了相應(yīng)的指數(shù)函數(shù)曲線。,設(shè)立PI紀(jì)念周,鼓勵(lì)學(xué)生在Internet上查找有關(guān)Pi的各種網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。,虛擬的野生青蛙棲息地考察,協(xié)同實(shí)驗(yàn)室（ collaboratory）：SPARChttp://sparc-l.si.umich.edu/sparc/central/page/SPARC,

18、信息時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn),,,自主性,合作性,探究性,,要轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自舉、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力只有積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)提高；,學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化，能滿足個(gè)體需要的；學(xué)習(xí)是在以課程知識(shí)為主線，圍繞某個(gè)

19、真實(shí)問題或主題為中心而展開的；學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的；,語言運(yùn)用的情景與機(jī)會(huì)廣泛的知識(shí)范圍積極的情感體驗(yàn)深層次的認(rèn)知投入人際交流與表達(dá)知識(shí)遷移與運(yùn)用,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,信息化教學(xué)模式,教師主導(dǎo)講授型教學(xué)單學(xué)科、脫離情境的封閉的教學(xué)固定性、復(fù)述性的學(xué)習(xí)貧乏的學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)體學(xué)習(xí)（獨(dú)立，競爭）教師作為知識(shí)布施者事實(shí)性知識(shí)與離散技能的評(píng)價(jià),教師主導(dǎo)、學(xué)生主體自主

20、、探索、交互型教學(xué)交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的開放的教學(xué)生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境協(xié)同學(xué)習(xí)教師作為學(xué)習(xí)幫促者基于績效（面向過程）的評(píng)價(jià),信息化的教學(xué)模式,,二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,信息化教學(xué)設(shè)計(jì),信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在新課程先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn)，以設(shè)計(jì)“問題”情景以及促進(jìn)學(xué)生解決問題的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的過程。目的是激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、問題解決等高級(jí)思維活動(dòng)，

21、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的。,,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則,以問題為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)問題必須在真實(shí)的情景中展開，必須是一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，各種教學(xué)因素，作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)習(xí)環(huán)境能夠支持協(xié)作學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)面向?qū)W習(xí)過程的質(zhì)性評(píng)估，反對(duì)簡單的技能與知識(shí)的測(cè)試做為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)；強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)展開的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性； 強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)多種自主學(xué)習(xí)策略，使得學(xué)習(xí)能夠以

22、學(xué)生為主體展開；,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心,教學(xué)目標(biāo)分析問題情景教學(xué)活動(dòng)過程教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)活動(dòng)過程的評(píng)估,,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的成果,教案,,側(cè)重教授知識(shí)的梳理對(duì)教材的重新組織,側(cè)重教學(xué)活動(dòng)與教育資源的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)生作品規(guī)范/范例教學(xué)課件評(píng)價(jià)量表（例一、例二）學(xué)習(xí)材料（參考資源、信息調(diào)查模板、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板教學(xué)活動(dòng)過程實(shí)施方案,——教學(xué)設(shè)計(jì)單元包,,從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)過程設(shè)計(jì),,,,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),教學(xué)過程設(shè)計(jì)

23、,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,設(shè)計(jì)核心,教案編寫、課件開發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)設(shè)計(jì)為中心,教學(xué)過程/模式設(shè)計(jì)，注,重教學(xué)資源的利用,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,學(xué)習(xí)內(nèi)容,單學(xué)科知識(shí)點(diǎn),交叉學(xué)科專題,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,教學(xué)模式,講授,/,輔導(dǎo),研究型學(xué)習(xí),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,模擬演示,探究型學(xué)習(xí),,,,,,,,,,,,,,,,,,

24、,,,,,,,操練練習(xí),合作型學(xué)習(xí),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,教學(xué)周期,課時(shí),周，學(xué)期,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,教學(xué)評(píng)價(jià),面向反應(yīng)性行為,面向?qū)W習(xí)過程,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,學(xué)習(xí)管理,反應(yīng)史記錄,檔案袋評(píng)價(jià)（learning portfolio）,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程模

25、式,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式,,教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板,3.1 教學(xué)目標(biāo)分析,對(duì)該課題預(yù)計(jì)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)作出一個(gè)整體描述，可以包括學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)將學(xué)會(huì)什么知識(shí)和能力、會(huì)完成哪些創(chuàng)造性產(chǎn)品、潛在的學(xué)習(xí)結(jié)果。包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容；,教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解為許多的知識(shí)點(diǎn)，可以按照一定的習(xí)內(nèi)容分類方法，確定每個(gè)

26、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的屬性（事實(shí)、概念、技能、原理、問題解決等），然后進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容）與教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)水平）的分析，確定各知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)（識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)）。,教學(xué)目標(biāo)的分類體系,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,1. 知識(shí)：對(duì)先前學(xué)習(xí)過的知識(shí)材料的回憶，包括具體事實(shí)、方法、過程、理論等的回憶。心理過程主要是記憶。2. 領(lǐng)會(huì)：把握知識(shí)材料意義的能力。包括轉(zhuǎn)換（用自己的話或方式來表達(dá)）、解釋（對(duì)一項(xiàng)信息如

27、圖表、數(shù)據(jù)等加以說明或概述）、推斷（預(yù)測(cè)發(fā)展的趨勢(shì)）。3. 運(yùn)用：把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用。運(yùn)用的能力以知道和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。4. 分析：把復(fù)雜的知識(shí)整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。它包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認(rèn)識(shí)其中的組織結(jié)構(gòu)。例如，能區(qū)分因果關(guān)系，能識(shí)別史料中作者的觀點(diǎn)或傾向等。既要理解知識(shí)材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。5. 綜合：將所學(xué)知識(shí)的各部分重新

28、組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體。包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說或文章，擬定一項(xiàng)操作計(jì)劃或概括出一套抽象關(guān)系。它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，即形成新的模式或結(jié)構(gòu)的能力。6. 評(píng)價(jià)：對(duì)材料（如論文、觀點(diǎn)、研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力。它包括對(duì)材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織結(jié)構(gòu)）或外在的標(biāo)準(zhǔn)（如某種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)）進(jìn)行價(jià)值判斷。例如，判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否有充分的數(shù)據(jù)支持，或評(píng)價(jià)某篇文章的水平與價(jià)值。這是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。,布盧姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類,,知識(shí)（對(duì)信息的回憶）為

29、……下定義、列舉、說出（寫出）……的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指出領(lǐng)會(huì)（用自己的語言解釋信息）分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計(jì)、引申、歸納、舉例說明、猜測(cè)、摘要、改寫應(yīng)用（將知識(shí)運(yùn)用到新的情境中）運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變、闡述、解釋、說明、修改、訂計(jì)劃、制定……方案、解答分析（將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系）分析、分類、比較、對(duì)照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評(píng)析綜合（將知識(shí)各部分重新組

30、合，形成一個(gè)新的整體）編寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié)評(píng)價(jià)（根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷）鑒別、比較、評(píng)定、判斷、總結(jié)、證明、說出……價(jià)值,編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞,教學(xué)目標(biāo)編寫示例,從具體事例中找出路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數(shù)量。會(huì)計(jì)算起始時(shí)間到終點(diǎn)時(shí)間之間的經(jīng)過時(shí)間。明確已知這三個(gè)量中的兩個(gè)量就可以求出另一個(gè)量：路程=速度×時(shí)間、速度=路程÷時(shí)間、時(shí)間=路程÷速度?？梢詫⑦@些公式應(yīng)用

31、于實(shí)際問題的計(jì)算。會(huì)將網(wǎng)上查到的速度、時(shí)間或路程數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)量單位。學(xué)會(huì)根據(jù)需要到網(wǎng)上查詢信息、并會(huì)加工、評(píng)價(jià)、分析信息，利用信息解決生活中的實(shí)際問題。能共同分析、討論所收集的信息，利用信息共同協(xié)商解決問題。所有學(xué)生會(huì)將課上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法應(yīng)用到日常生活中，通過學(xué)校留言板發(fā)布自己的解決方法。所有學(xué)生能夠?qū)⒆约旱陌l(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的成果向小組、全班同學(xué)進(jìn)行口頭匯報(bào)。通過體驗(yàn)將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法應(yīng)用于解決生活中問題的過程，感

32、受數(shù)學(xué)的價(jià)值。,注意的問題,教學(xué)目標(biāo)具體、不空洞；處理好課標(biāo)要求和拓展之間的關(guān)系;在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，要區(qū)分學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生角度分析教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視綜合應(yīng)用能力和信息能力的培養(yǎng)允許不同學(xué)習(xí)者之間的多重目標(biāo)；分析教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主題本身內(nèi)在體系特征。,3.2學(xué)生特征分析,說明本課題對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及學(xué)生是否已具備了本課題學(xué)習(xí)的要求。（1）智力因素 ：知識(shí)

33、基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量（2）非智力因素：興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)水平、意志和性格、學(xué)習(xí)者的焦慮水平、學(xué)習(xí)者文化、宗教背景；目的：設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力與知識(shí)水平的學(xué)習(xí)問題；提供適合學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的幫助與制導(dǎo)；設(shè)計(jì)適合學(xué)生的情景問題與學(xué)習(xí)資源；,智力因素分析,預(yù)備知識(shí)和能力本課教學(xué)要求的預(yù)備知識(shí)和技能學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和能力如：本節(jié)課學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而做出的。· 學(xué)生能借

34、助課件自主學(xué)習(xí)，能上網(wǎng)查找閱讀材料并進(jìn)行瀏覽，會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)留言板。· 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新識(shí)字、閱讀、寫作等語文活動(dòng)非常感興趣。· 學(xué)生能熟悉運(yùn)用組合生字、猜認(rèn)生字、編謎語、想故事等識(shí)字方法。· 學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達(dá)能力較強(qiáng)。,明確所需學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系、知識(shí)內(nèi)容的類型（陳述性、程序性、策略性）；準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，函蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識(shí)體系；根據(jù)不同的知識(shí)類型，采

35、用不同的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)環(huán)境的不同要素中；,,,簡單知識(shí),復(fù)雜知識(shí),結(jié)構(gòu)良好,結(jié)構(gòu)不好,簡單技能培養(yǎng),客觀主義,建構(gòu)主義,學(xué)習(xí)效率,綜合素質(zhì)培養(yǎng),學(xué)習(xí)效果,實(shí)際教學(xué),實(shí)際教學(xué),實(shí)際教學(xué),主導(dǎo)——主體,3.3學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析,,橫軸是知識(shí)類型，包含有名稱、單個(gè)事實(shí)（是單個(gè)命題）、組織化的事實(shí)（是命題網(wǎng)絡(luò)）、程序（指操作步驟）、概念、原理公式和認(rèn)知策略。縱軸是操作類型，包含有辨別、表象化、理解、記憶、運(yùn)用和創(chuàng)見/發(fā)現(xiàn)。,信

36、息化教學(xué)是基于問題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)；提出有意義與有價(jià)值問題，是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的核心和重點(diǎn)；學(xué)習(xí)問題可以是一個(gè)問題、案例、項(xiàng)目、分歧，它們都代表連續(xù)性的復(fù)雜問題；提出問題的原則：問題要有意義，真實(shí)情景下的問題；問題解決要隱含所要傳授的知識(shí)；問題要有一定的復(fù)雜性與歧義性；問題要有開放性；問題要與學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知特征相匹配，要結(jié)合學(xué)生的最臨近發(fā)展區(qū)；學(xué)習(xí)主題具有可挑戰(zhàn)性，問題具有可爭論性！,3.4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)原則,“任務(wù)

37、”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)要求 “任務(wù)”的解決要具有可操作性 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn) “任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生能力 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重與信息技術(shù)課程的整合 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一 要設(shè)計(jì)開放的、非良構(gòu)的問題,3.5 學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì),一定的社會(huì)行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會(huì)行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，在特定的情境中理解事物本身。信息化教

38、學(xué)強(qiáng)調(diào)要在真實(shí)情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要減少知識(shí)與解決問題之間的差距，強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)情景指為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要；學(xué)習(xí)情景的三個(gè)要素：學(xué)習(xí)情景的上下文背景、學(xué)習(xí)情景的表述及模擬、學(xué)習(xí)情景的操作空間；設(shè)計(jì)原則：不同學(xué)科對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的要求不同、圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)情景是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的外部條件、學(xué)習(xí)任務(wù)必須與真實(shí)學(xué)習(xí)情景相融合；,信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)情景,根據(jù)

39、一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。通過信息技術(shù)來對(duì)呈現(xiàn)的社會(huì)、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高觀察和思考能力；通過信息技術(shù)對(duì)設(shè)置的問題情境的思考、探索，利用數(shù)字化資源具有多媒體、超文本

40、和友好交互界面的特點(diǎn)，從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，通過利用節(jié)點(diǎn)之間所具有的語義關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)意義建構(gòu)的能力；通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中實(shí)際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學(xué)分析，培養(yǎng)科學(xué)研究的態(tài)度和能力，掌握科學(xué)探索的方法與途徑。這些都是信息技術(shù)作為情境探究工具的主要表現(xiàn)。,跨越式資源樣例主題式資源樣例,3.6 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì),了解問題的背景與含義，建構(gòu)自己的智力和提出解決問題的假設(shè)，學(xué)習(xí)者需要知道

41、有關(guān)問題的詳細(xì)信息，并需要學(xué)習(xí)必要的預(yù)備知識(shí)；組織形式：（1） 學(xué)習(xí)活動(dòng)中心、或?qū)W習(xí)資源中心（關(guān)鍵是良好的目錄索引、便捷的檢索方法、多種形態(tài)的資源共存，非單一的資源中心）；（2）主題網(wǎng)站的方式，通過超媒體鏈接而成的虛擬資源中心（良好的組織結(jié)構(gòu)、便捷的檢索功能、開放的資源空間，資源的利用者也是資源的建設(shè)者）（3）組合資源形態(tài)：文本、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫（4）豐富的資源集合：盡可能的收集與教學(xué)主題相關(guān)資源,,,,操練和練習(xí),虛擬實(shí)

42、驗(yàn),教學(xué)模擬,練習(xí)測(cè)試,問題解答,,,,,,,多樣的信息化學(xué)習(xí)資源,教育專題網(wǎng)站,電子期刊,,微型世界,信息檢索,教育游戲,研究專題,CAI課件,,,學(xué)習(xí)資源,,,,認(rèn)知工具是支持、指引擴(kuò)充學(xué)習(xí)者思維過程的心智模式與設(shè)備；,3.7 提供認(rèn)知工具,問題/任務(wù)表征工具靜態(tài)/動(dòng)態(tài)知識(shí)建模工具績效（performance）支持工具信息搜索工具協(xié)同工作工具管理與評(píng)價(jià)工具,認(rèn)知工具的作用,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的提供學(xué)習(xí)資源寫作與創(chuàng)作表達(dá)表達(dá)

43、自己看法交流、協(xié)作探索和發(fā)現(xiàn)計(jì)算與數(shù)據(jù)處理提供練習(xí)與反饋個(gè)別指導(dǎo)和評(píng)價(jià)提供學(xué)習(xí)幫助和啟示成長記錄、質(zhì)性評(píng)估、學(xué)習(xí)反饋,認(rèn)知工具的作用,利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，（包括自然、社會(huì)、文化、各種問題情境以及虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境）培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力。利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)

44、環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索精神和科學(xué)的研究的方法；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提供學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)。通過形成性練習(xí)、作品評(píng)價(jià)方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑。,學(xué)習(xí)活動(dòng)過

45、程/模式是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。是為了支持和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)元素的模式和方法，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體的作用；常見自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有： 探究式學(xué)習(xí)、支架式學(xué)習(xí)、隨機(jī)進(jìn)入策略、研究性學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)等；知識(shí)的內(nèi)容特征及學(xué)習(xí)者主體特征是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)過程選擇的關(guān)鍵因素；,3.8 學(xué)習(xí)活動(dòng)過程/模式設(shè)計(jì),探究性學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)是

46、指，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)中有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)真思考、主動(dòng)探究和協(xié)作交流，使學(xué)生更好地達(dá)到課標(biāo)關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)要求的一種學(xué)習(xí)方式。 認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識(shí)、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)通常包含五個(gè)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境 環(huán)節(jié)2：啟發(fā)思考 環(huán)節(jié)3：自主探究（運(yùn)用工具進(jìn)行探究，不同的

47、 學(xué)科所用工具也不相同） 環(huán)節(jié)4：協(xié)作交流 環(huán)節(jié)5：總結(jié)提高,“情境——探究”模式,,,研究性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí)是指，通過對(duì)社會(huì)生活中某個(gè)真實(shí)問題的研究和解決，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的一種學(xué)習(xí)方式。,研究型學(xué)習(xí)模式,,“專題探索—網(wǎng)站開發(fā)”模式,,（1）展示學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)資料等進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化重組；（2

48、）將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源進(jìn)行收集管理，包括學(xué)習(xí)工具（字典、辭典、讀音、仿真實(shí)驗(yàn)）和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接；（3）根據(jù)學(xué)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域；（4）收集與專學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。,對(duì)某一專題進(jìn)行較廣泛、深入的研究學(xué)習(xí)，并籍此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這類學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生構(gòu)建的“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”必須包含如下

49、基本內(nèi)容：,教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題,有效，應(yīng)該寓教于樂：游戲的目的是教學(xué)，不要本末倒置教學(xué)內(nèi)容、組織形式目的明確、闡述清晰：“討論一下”，“現(xiàn)在大家來閱讀”多鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)、交流：語文要重視情感、拓展閱讀和各個(gè)環(huán)節(jié)中的思維培養(yǎng)；英語要重視學(xué)生“說”的訓(xùn)練和真實(shí)情景中語言的靈活運(yùn)用（避免簡單機(jī)械）有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征符合學(xué)科特點(diǎn)教學(xué)方法和策略可操作性強(qiáng)，便于實(shí)施教學(xué)管理策略的運(yùn)用：教學(xué)的進(jìn)程、課堂

50、的秩序等跨越式發(fā)展的五個(gè)要求,活動(dòng)展開時(shí)注意元認(rèn)知策略,等一等：我對(duì)現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容是否理解并記住了？我能向他人清楚地描述這一問題嗎？想一想：產(chǎn)生這一問題大致是由什么原因引起地？是不是自己對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握？或許缺乏想象力？缺乏解決這一問題的技能技巧？找一找：解決這一問題可采用哪些方法？尋找、閱讀哪些有關(guān)材料？看一看：檢查一下，采取相應(yīng)的解決措施后，原先的問題是否得到部分解決或完全解決。做一做：記錄解決問題的經(jīng)過，并決定以后怎樣做

51、。,,教學(xué)活動(dòng)流程圖繪制,教學(xué)過程能反映教學(xué)策略以及師生的活動(dòng)教學(xué)過程流程圖規(guī)范、清晰易懂,流程圖樣例,,教學(xué)活動(dòng)流程圖的符號(hào),3.9 管理與幫助設(shè)計(jì),教師職責(zé)：控制、管理、幫助和指導(dǎo)；活動(dòng)過程的管理、關(guān)鍵點(diǎn)控制常見問題的解答、前提知識(shí)的準(zhǔn)備與教授、學(xué)生疑問的及時(shí)解答關(guān)鍵是教師能否適應(yīng)職責(zé)與角色的轉(zhuǎn)變；,3.10 計(jì)劃總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí),簡明扼要的串講，將學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化；利用繪圖工具，畫概念圖檢測(cè)與練習(xí)可鞏固所學(xué)知識(shí)，保證達(dá)

52、到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；,3.11 面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)估方法,學(xué)生檔案袋是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長史的檔案。它是學(xué)習(xí)過程中各種與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)的資源反映和影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程的證據(jù)的累積。學(xué)習(xí)檔案袋作為哈佛大學(xué)的藝術(shù)教育工程“零點(diǎn)項(xiàng)目”中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，受到世界各國教育界的重視，但其最早的構(gòu)思是“零點(diǎn)項(xiàng)目”推進(jìn)者美國的心理學(xué)家加德納根據(jù)他對(duì)英國的教育實(shí)踐的長期考察中得到啟發(fā)而提出來的。,——檔案袋評(píng)估,檔案袋評(píng)價(jià)的意義,檔案袋最

53、大的價(jià)值在于，通過建立它，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)過程中積極的參與者。 評(píng)估將反映教師和學(xué)生間合作的教和學(xué)的概念。 檔案袋是學(xué)生工作的一個(gè)活生生的、成長中的收集袋。檔案袋總的意圖就是讓學(xué)生向他人展示自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。檔案袋提供給教師和學(xué)生有關(guān)學(xué)生深層次的知識(shí)。 使用檔案袋使教師有機(jī)會(huì)讓家長參與到教學(xué)中來。,典型檔案袋數(shù)據(jù)的基本結(jié)構(gòu),包括三個(gè)部分 ：觀察的信息資料群 作業(yè)實(shí)績的標(biāo)本群 考試信息群,觀察的信息資料群,是教師用簡短

54、的文章將每天學(xué)生們最重要的事情和行為的要點(diǎn)記錄下來的方法?！　∮涗浀膬?nèi)容包括：學(xué)生的名字、日期、時(shí)間、觀察著、觀察的場所、觀察的事件和行為。一般要對(duì)每個(gè)學(xué)生建立觀察記錄的手冊(cè)。也可以說是日常學(xué)習(xí)中的軼聞?dòng)涗浄ā?觀察記錄手冊(cè),調(diào)查表,教師事先將所期待得學(xué)習(xí)行為成果分別準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)好各種項(xiàng)目，然后按照表格觀察學(xué)生行為所達(dá)到的狀況的記錄方法。 　　　　　兩分法或三分法的標(biāo)準(zhǔn)　　　　　復(fù)雜的觀察表格體系,觀察者與學(xué)習(xí)者通過談話、討論和交

55、流等方式觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些思想和行為結(jié)果 ?！　　〗徽?dòng)涗浤康男愿鼜?qiáng)，獲得的資料也更全面。而且還可以收集到有關(guān)學(xué)生以前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)在的理解、學(xué)習(xí)方式、興趣、關(guān)心、學(xué)習(xí)欲望等多方面的信息。,交談?dòng)涗?作業(yè)實(shí)績的標(biāo)本群,考試信息群,班級(jí)檔案袋的種類,產(chǎn)品檔案袋：指收集學(xué)生產(chǎn)品的檔案袋，這些產(chǎn)品被評(píng)為是學(xué)生最好的作品。又被稱為展示檔案袋、陳列櫥檔案袋、最好作品檔案袋或成就檔案袋。 過程檔案袋：檔案袋中收集的材料是一些關(guān)于工作如何進(jìn)

56、展、如何達(dá)到優(yōu)化的證據(jù)。有時(shí)又被稱為努力 (effort)檔案袋。 進(jìn)步檔案袋:指比較學(xué)生不同時(shí)期同類作品的檔案袋，目的是為了顯示出學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)的進(jìn)步或成長。有時(shí)又叫做作品進(jìn)步檔案袋或工作檔案袋。,檔案袋評(píng)估的部署與實(shí)施,目標(biāo)的確定： ①可以由教師來確定目標(biāo)，②也可以由學(xué)生自己確定，③還可以由教師和學(xué)生共同確定目標(biāo)。 作品產(chǎn)生的過程：作品產(chǎn)生的過程表明了學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域中成就的深度，主要記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的產(chǎn)生過程，編制文件的

57、記錄，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，資料的收集學(xué)生反思的記錄。展覽：把精選出的作品，展現(xiàn)出來，以顯示自己的學(xué)習(xí)成果，給教師，同學(xué)，家長以及公眾進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而學(xué)生得到反饋信息。進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)。 會(huì)議：是由教師、學(xué)生，甚至包括家長在內(nèi)的一種活動(dòng)。,檔案袋評(píng)估的部署與實(shí)施,3.12 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià),,——教學(xué)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育觀念；——教學(xué)設(shè)計(jì)是否運(yùn)用了培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力的問題設(shè)計(jì)；——教學(xué)設(shè)計(jì)是否在教學(xué)中實(shí)

58、施，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知范圍；——經(jīng)過教學(xué)再設(shè)計(jì)的課程是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,,實(shí) 踐 建 議,轉(zhuǎn)變思想1：2：7原則習(xí)慣成自然教學(xué)：技術(shù)+藝術(shù),請(qǐng)多提寶貴意見,聯(lián)系電話：010-62206922，13910534227電子郵件：yusq@163.net；ysqetc@21cn.com;個(gè)人網(wǎng)址：http://www.etc.edu.cn通訊地址：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所41信箱郵政