教育信息化論綱釋放教育的動能

1、教育信息化論綱 ——釋放教育的動能,余勝泉博士2001年8月北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所,目錄,教育信息化的概念與內涵教育信息化的主要內容我國教育信息化的發(fā)展教育信息化的推進與實施信息技術與課程整合,教育信息化——信息時代的知識經濟的原動力,信息產業(yè)的發(fā)展一日千里，成為發(fā)達國家和一些發(fā)展中國家的支柱產業(yè)。信息時代的核心是知識創(chuàng)新，要求實現(xiàn)全面素質教育，提高教育者的創(chuàng)新動力和創(chuàng)新

2、水平，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從注重知識擁有到注重思維品質、適應能力、分析、判斷、表現(xiàn)以及知識創(chuàng)新；隨著知識經濟的發(fā)展，全社會對人才需求的結構重心上移，知識與技能要求較高的職位正迅速替代低能職位，已經成為教育的人才的培養(yǎng)迅速發(fā)展的強大動力。,教育信息化概念的起源,教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。美國克林頓政府于1993年9月正式提出建設“國家信息基礎設施”（ National Information In

3、frastructure，簡稱 NII）, 俗稱“信息高速公路”（Information Superhighway）的計劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務體系和推進信息技術（Information Technology，簡稱IT）在社會各領域的廣泛應用，特別是把IT在教育中應用作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑。美國的這一舉動引起世界各國的的積極反應，許多國家的政府相繼制定了推進本國教育信息化的計劃。,什么是教

4、育信息化,教育信息化是指由國家統(tǒng)一計劃和組織的推動下，應用現(xiàn)代信息技術（計算機、多媒體、網(wǎng)絡、通信等），通過各種渠道重點建設，充分利用軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化建設，是一個國家基礎設施建設的重要內容，對國家經濟、科技與社會的可持續(xù)發(fā)展起著重要的不可替代的支撐作用。,“信息化教育”與“信息教育”,,,學科滲透,IT工具利用,教育信息化的技術特征,數(shù)字化網(wǎng)絡化智能化多媒體,,信息處理技術的 簡單性 統(tǒng)一性

5、 可靠性,數(shù)字化使得教育信息技術系統(tǒng)的設備簡單、性能可靠和標準統(tǒng)一,數(shù)字化網(wǎng)絡化智能化多媒體,,資源共享時空不限（虛擬化）多向互動便于合作,網(wǎng)絡化使得信息資源可共享、活動時空少限制、人際合作易實現(xiàn),教育信息化的技術特征,數(shù)字化網(wǎng)絡化智能化多媒體,,智能導師系統(tǒng)智能界面（語音合成、聲音輸入、手寫字識別）多代理系統(tǒng)（Multiple Agents）,智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學行為人性化、人機通訊自然化、繁雜任務代理化

6、,教育信息化的技術特征,數(shù)字化網(wǎng)絡化智能化多媒體,多信媒 多感官協(xié)同作用集成性互動性,,多媒化使得信媒設備一體化、信息表征多元化、真實現(xiàn)象虛擬化,教育信息化的技術特征,教材多媒化資源全球化教學個性化學習自主化任務合作化管理自動化學校虛擬化,教育信息化的技術特征,教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒體，特別是超媒體技術，建立教學內容的結構化、動態(tài)化、形象化表示。已經有越來越多的教材和工具書變成多媒

7、體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄象以及模擬的三維景象。,教育信息化的技術特征,資源全球化：利用網(wǎng)絡，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。網(wǎng)上的教育資源有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等。,教育信息化的技術特征,教學個性化：信息技術給予學生更多選擇的權利、更大的探索空間，利用人工智能技術構建的智能導師系統(tǒng)能夠根據(jù)學生的不同個性特點和需求進

8、行教學和提供幫助。,教育信息化的技術特征,學習自主化：由于以學生為主體的教育思想日益得到認同，利用信息技術支持自主學習成為必然發(fā)展趨向。事實上，超文本/超媒體之類的電子教材已經為自主學習提供了極其便利的條件。,教育信息化的技術特征,活動合作化：通過合作方式進行學習活動也是當前國際教育的發(fā)展方向。信息技術在支持合作學習方面可以起重要作用，其形式包括通過計算機合作（網(wǎng)上合作學習）；在計算機面前合作（如小組作業(yè)）；與計算機合作（計算機扮演學生

9、同伴角色）。,教育信息化的技術特征,管理自動化：利用計算機管理教學過程的系統(tǒng)叫做CMI（計算機管理教學）系統(tǒng)，包括計算機化測試與評分、學習問題診斷、學習任務分配等功能。最近的發(fā)展趨向是在網(wǎng)絡上建立電子學習檔案（Learning Portfolio），其中包含學生身份信息、活動記錄、評價信息、電子作品等。利用電子學檔可以支持教學評價的改革，實現(xiàn)面向學習過程的評價。,教育信息化的技術特征,環(huán)境虛擬化：教育環(huán)境虛擬化意味著教學活動可以在很大程

10、度上脫離物理空間時間的限制，這是電子網(wǎng)絡化教育的重要特征。現(xiàn)在已經涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境，包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學社、虛擬圖書館等，由此帶來的必然是虛擬教育。虛擬教育可分為校內模式和校外模式。校內模式是利用局域網(wǎng)開展網(wǎng)上教育，校外模式是指利用廣域網(wǎng)進行遠程教育。在許多建設了校園網(wǎng)的學校，如果能夠充分開發(fā)網(wǎng)絡的虛擬教育功能，就可以做到虛擬教育與實在教育結合，校內教育與校外教育貫通，這是未來信息化學校的發(fā)展方向。,教

11、育信息化的技術特征,教育信息化的內容,基礎設施及公用信息平臺為各級各類教育服務的信息資源技術開發(fā)及其產業(yè)化 教育信息化人才培養(yǎng)、培訓 教育信息化政策、法規(guī)、標準化和管理評估,基礎設施和公用信息平臺建設是教育信息化的硬件環(huán)境，涉及多媒體計算機的配置，校園網(wǎng)的建設和維護、各類教育公用信息網(wǎng)絡平臺的開發(fā)、運行和管理?；A設施和公用信息平臺建設是教育信息化的物質條件和基本要求。,基礎設施及公用信息平臺,教育信息化的內容,教育信息資源,教

12、育信息資源是教育信息化的軟件建設，是教育信息的載體，也是教育信息化的核心內容。教育信息資源建設的好壞決定了信息化教學的優(yōu)劣。教育信息資源建設包括各類教育教學軟件的設計開發(fā)，網(wǎng)絡教學資源庫的建設、管理基礎信息庫建設等。,教育信息化的內容,技術開發(fā)及其產業(yè)化,教育信息化的內容,教育信息技術開發(fā)和產業(yè)化主要針對高等教育而言，要求高等院校充分認識到加強技術創(chuàng)新、加速科技成果轉化和高新技術產業(yè)化是高等學校的重要歷史使命之一，把科技成果轉化和高新技

13、術產業(yè)化放在與教學、科研同等重要的地位，采取產學研相結合，建立符合高校實際、有利于科技成果轉化和高新技術產業(yè)化的用人制度和激勵機制，加強大學科技園區(qū)建設，開展工程技術的研究開發(fā)、系統(tǒng)集成、中間試驗和工業(yè)性試驗，通過多元化投資，創(chuàng)辦和發(fā)展高校高科技企業(yè)和企業(yè)集團。 教育信息技術開發(fā)及產業(yè)化是教育信息化和國家信息化的結合點，是推動國家信息化進程的動力源。,信息化人才培養(yǎng)與培訓,教育信息化的內容,教育以人為本。培養(yǎng)信息化人才是教育

14、信息化建設的根本任務。信息化人才培養(yǎng)包括普及中小學信息技術教育和培養(yǎng)高層次信息技術創(chuàng)新人才。培養(yǎng)信息化人才需要從小培養(yǎng)學生的信息處理和加工技能，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。這是目前我國基礎教育改革的終極目標也是我國教育發(fā)展的使能目標。 信息技術人才的培養(yǎng)，關鍵在于師資力量，要大力開展對在職中小學教師進行從教育理論、教學設計方法和信息技術等三個層面（而不僅僅是信息技術這一個層面）進行培訓。結合中小學教師繼續(xù)教育工程，對全體中

15、小學教師進行一輪以計算機網(wǎng)絡為主的培訓；抓緊做好對中小學信息技術課程教師進行新大綱和新教材的培訓工作。,教育信息化的內容,,信息化政策、法規(guī)、標準化和管理評估,信息化政策為教育信息化順利進行提供政治保證和方向指導。國家政府及相關部門對基礎設施建設、資源庫開發(fā)、信息技術教育以及信息技術開發(fā)和產業(yè)化等教育信息化的各個方面頒布、下發(fā)各種通知、文件，為各項工作的開展提出國家的明確要求，也提供了教育信息化建設的宏偉藍圖。 對教育信息化

16、的管理是教育信息化健康發(fā)展的重要條件和保障。國家頒布各種管理條令，制定一系列標準，各級政府、各個單位和部門嚴格按照國家制度推進教育信息化才能使中國教育信息化規(guī)范化、秩序化，從而推動教育改革的進一步發(fā)展。 要加強對教育信息化的效果評估，教育信息化，關鍵在于應用效果，而不在于硬件或軟件配備的性能和檔次。,教育信息化的指導思想,我國教育信息化建設的指導思想：以現(xiàn)代教育思想和理論為指導，以教育教學模式的改革為關鍵，以網(wǎng)絡和其他信息化基

17、礎設施的建設為基礎，以網(wǎng)絡教育資源的開發(fā)應用和人才隊伍的培養(yǎng)為重點，密切結合我國教育發(fā)展的實際，統(tǒng)籌規(guī)劃建設，不斷提高現(xiàn)代信息技術在教育教學活動和教育管理過程中的應用水平，全面推進素質教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。 教育信息化，不光是教育手段的改變，而是教育思想、教育觀念和教育模式的轉變，離開了教育信息化，談不上教育現(xiàn)代化。,我國教育信息化總體發(fā)展目標,到2001年，教育信息化的總體目標是：教育信息化建設保持國內先進水平，部分

18、大學信息化建設接近發(fā)達國家水平。初步形成一定規(guī)模和比較完整的教育信息化體系。中國教育和科研計算機網(wǎng)（CERNET）和衛(wèi)星教育系統(tǒng)緊密結合，基本建成服務于教育信息化發(fā)展的信息化基礎設施。教育信息資源建設和教育軟件開發(fā)初具規(guī)模，形成一批適合網(wǎng)上使用的精品教育軟件資源。抓一批網(wǎng)絡的重大應用工程，推動遠程教育試點工作逐步深入，基本形成規(guī)范化的管理體制和運行機制；建成一批依托高校的軟件開發(fā)基地，形成產業(yè)集團；師范教育、職業(yè)教育和中小學計算機教育普

19、及與應用進一步發(fā)展。為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)一大批高層次創(chuàng)新型信息化人才。到2010年，教育信息化的遠景目標是：依托中國教育和科研計算機網(wǎng)（CERNET）和衛(wèi)星電視教育系統(tǒng)，建成與世界信息網(wǎng)絡基本同步的先進的教育信息化專業(yè)平臺和信息化體系；整個教育系統(tǒng)的信息化水平達到發(fā)展中國家領先水平，一批高校和重點學科的信息化建設接近發(fā)達國家水平，以適應國民信息化對教育信息化發(fā)展的不斷需求。,教育信息化具體行動,信息技術課程開設“校校通”工程,開設

20、信息技術課程,將信息技術課程列入中小學的必修課程，推動信息技術與課程教學改革的結合，促進教學方式的變革。 在中小學開設信息技術必修課的階段目標是：2001年底前，全國普通高級中小學和大中城市的初級中小學都要開設信息技術的必修課；2003年前，經濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學開設；2005年前，所有初級中學以及城市和經濟比較發(fā)達地區(qū)的小學開設；貫徹《中小學信息技術課程指導綱要（試運行）》，加快中小學信息技術課程建設。 積極探索信息技術教育

21、與其他學科的整合，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性變革。,“校校通”工程的目標,用5-10年時間，使全國90%左右的獨立建制的中小學校都能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學校的教育教學質量。具體目標是：2005年前，爭取東部地區(qū)縣以上和中西部地區(qū)中等以上城市的中小學都能上網(wǎng)；西部地區(qū)及中部邊遠貧困地區(qū)的縣和線以下的中學及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學與中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)聯(lián)通。2010年前，爭取使全國90%以

22、上獨立建設的中小學都能上網(wǎng)。不具備條件的少數(shù)中小學也可配備多媒體教學設備和教學資源。,其它重要目標,高度重視信息技術教育資源的開發(fā)建設 進一步加強中小學信息技術教育師資隊伍建設 加強教育信息化工程實施的評估檢查,教育信息化的推進與實施,1。數(shù)字化硬件環(huán)境建設：數(shù)字教室、數(shù)字校園、城域教育網(wǎng)2。應用平臺建設：教學平臺、管理平臺、通訊平臺、資源平臺3。教育資源建設：管理信息資源、教學資源4。師資培訓：思想理論、方法、技術、模式

23、5。政策與機構建設：出臺相關鼓勵政策、現(xiàn)代信息技術的應用，會促進管理機構的逐步轉變6。建立應用（教學應用為主）示范區(qū)，通過示范學校帶動周邊地區(qū)，推動整個地區(qū)的教育信息化深入發(fā)展7。推進信息技術與課程全面整合，將信息技術作為教學與管理的必備工具。加強交流，跟蹤發(fā)展潮流,信息技術與課程整合——深化學科教學改革的目標,中小學普及信息技術教育工作要注意的幾個問題,學習信息技術知識要有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新神和實踐能力從際出發(fā)，因地制宜，

24、多模式地運用信息技術，提高教學質量。要重視在開設信息技術課程同時，加強信息技術教育與其他課程的整合要高度重視在信息技術教育中對學生進行人文、倫理、道德和法制教育。,信息技術課程的根本目標——培養(yǎng)“信息文化”,努力培養(yǎng)學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的文化基礎，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與文化就是在中小學開設信息技術課程的根本目標。,信息技術課程的根本目標——培養(yǎng)“信息文化”,信息獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集

25、與信息優(yōu)選；信息分析包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價；信息加工包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)?；信息利用則包括如何有效地利用信息來解決學習、工作和生活中的各種問題（例如能不斷地自我更新知識、能用新信息提出解決問題的新方案、能適應網(wǎng)絡時代的新生活等）。,各國的整合行動：日本,1998年7月日本教育課程審議會發(fā)表的“關于改善教育課程基準的基本方向”的咨詢報告中，就提出了兩方面的要

26、求：首先是在小學、初中、高中各個階段的各個學科中都要積極利用計算機等信息設備進行教學（即將計算機為核心的信息技術與各學科的課程整合）；與此同時，要求在小學階段的“綜合學習”課上要適當運用計算機等信息手段，在初中階段則要把現(xiàn)行的“信息基礎”選修課改為必修課，在高中階段則開設必修的“信息”課（主要內容講授如何運用計算機去獲取、分析、利用信息的有關知識與技能）。,各國的整合行動：美國,美國科學促進協(xié)會在有關機構的資助下，從1985年開始，從國

27、內外聘請400余位專家、教授、中小學教師和部分教育、科研機構的負責人，歷經4年時間通過多次討論、修改終于完成了一份很有價值的報告“2061計劃：全體美國人的科學”。該報告（即“2061計劃”）于1989年正式發(fā)表。這項計劃的目標是要大力提升全體美國人民的科學文化素質，按照該報告所給出的定義，這里所說的科學文化素質特別強調應具有善于將自然科學、社會科學與信息技術三者結合在一起的思想與能力。按照著重培養(yǎng)這種能力素質的要求，“2061計劃”將

28、現(xiàn)行中小學12年應學會的科學文化知識重新歸納為“科學本質”、“數(shù)學本質”、“技術本質”、“自然環(huán)境”、“生活環(huán)境”、“人體結構”、“人類社會”、“技術世界”、“數(shù)學世界”、“科學史觀”、“綜合概念”、“智力技能”等12類。在這每一種新的學科分類中，都力圖滲透上述將自然科學、社會科學與信息技術三者結合的思想，因而在這樣的分類中，你看不到純粹的物理學、化學、計算機科學以及地理和歷史這類傳統(tǒng)的學科分類。,各國的整合行動：加拿大,1998年2月

29、溫哥華學區(qū)的“信息技術報告”指出：“信息技術可以創(chuàng)設一個以學生為中心、教師為主導并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學習環(huán)境?！痹搱蟾嬲J為信息技術與課程的整合可有效地改進對課程的教學，即能實現(xiàn)下述目標：①增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；②使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發(fā)和利用等技能；③不僅促進了班級內學生的合作交流，而且還促進了本校學生與全球性學習社區(qū)的合作交流，從而大大開

30、闊了學生的視野。,1000所現(xiàn)代教育技術實驗學校項目語文“四結合”教學改革試驗研究運用“幾何畫板”革新數(shù)學教學的試驗研究,各國的整合行動：中國,信息課程整合實例——小學識字教學,這種教學模式可用“看—聽—說—寫—打—想”六個字來概括?？矗嚎醋中危治錾值拈g架結構；聽：聽老師的講解和示范讀音；說：說出生字的拼音、部首、筆畫順序、字義及其“認知碼”編碼(一種符合漢字筆畫、筆順和部件規(guī)范，又符合識字教學規(guī)律的編碼)；寫：進

31、行拼寫和漢字書寫練習并寫出生字的“認知碼”編碼；打：按所寫出的漢字編碼，用鍵盤輸入，看是否能打出所要的漢字；想：激勵學生聯(lián)想?？梢越o出基本字由學生加上部件組成新字；也可以給出單字讓學生聯(lián)想組詞(或“組詞接龍”)；還可以給出詞語讓學生聯(lián)想造句。并讓學生把加部件組成的新字以及通過聯(lián)想組成的詞語和句子都輸入計算機，以達到加深對漢字的音、形、義理解的目的。,在按這個模式教學的過程中，教師一方面在“看”和“聽”環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體識字教學軟

32、件，演示生字的筆畫、筆順、漢字部件、間架結構、正確讀音和漢字編碼（發(fā)揮主導作用）。同時讓學生“說”、“寫”、“打”，使學生的眼、耳、口、手等多種感官同時接受刺激，手腦并用，自始至終積極參與教學過程，從而對學習產生濃厚的興趣，通過人機交互、立即反饋，學生還可以自我發(fā)現(xiàn)自己對漢字音、形方面的錯誤認識，從而有助于主動建構關于漢字知識的意義（體現(xiàn)主體作用）。加上在教學過程中，教師非常注意及時糾正學生在筆畫、筆順、讀音、部件、間架結構及字義等方面

33、的常見錯誤（發(fā)揮主導作用），所以能加深學生對語文知識的理解和鞏固，在實際教學過程中效果十分顯著。,信息課程整合實例——地理教學,美國一位小學六年級的教師為了教授地理方面的知識，選擇了伙伴式教學模式。他要求學生基本上每3個人組成一組，每個組都充當不同國家、不同地區(qū)的見習大使，要求他們共同學習，找出國家的名稱、首都名稱、政權類型、進出口情況、國家的特征、貨幣兌換的內容等等。然后，所有的小組組在一起，就成了一個小型的聯(lián)合國。學生可以以網(wǎng)頁、

34、PowerPoint等形式展示他們的“國家”。在觀看完大家的成果后，教師和學生共同進行討論，提出一些疑惑的問題，如：埃塞俄比亞和乍得要有什么樣的氣候類型才能種植花生？馬里國的一半面積都是撒哈拉沙漠，而且沒有大湖，怎樣才能出口鮮魚？西部非洲是否具有跟西歐一樣發(fā)達的工業(yè)？從而促進伙伴之間更好的協(xié)作和交流。,“酸雨研究項目通過讓他們實際測量降雨的PH值以及同其他人共享他們的成果，來認識當前這一嚴重的社會問題。學生也可以研究酸雨對于各種材料的效

35、果，計算他們家中的汽車每周排放出廢氣的數(shù)量，預測其它地區(qū)的PH值（根據(jù)排放量分布圖和風向模式），以及討論處理酸雨問題的不同方法所引起的社會效果?！睂W生們將他們的數(shù)據(jù)輸入數(shù)據(jù)庫中，然后通過計算機將他們的數(shù)據(jù)庫送往中心計算機。這樣他們就可共享各地的觀測結果。中心計算機存儲每個學校送來的數(shù)據(jù)，在對這些數(shù)據(jù)進行綜合處理后，將結果返回給每個學校。然后每個班級將在綜合數(shù)據(jù)中尋找當前的模式和發(fā)展趨勢，并考慮他們的結果是如何反應在綜合圖中的。學生們也

36、通過計算機網(wǎng)絡同其他學校的學生互相交流信息來討論他們的發(fā)現(xiàn)。一個對酸雨課程單元進行評價的研究表明：90％以上的教師想再使用這個教學單元，同時也大大的增加了學生對科學的興趣。,信息課程整合實例——酸雨研究,信息課程整合實例——互動拓展閱讀,所謂互動拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關的某一主題，在閱覽課（活動版塊課程）搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進而加

37、深或者拓寬對課堂閱讀素材的理解。學生在小組協(xié)作學習中的生生互動、師生交流中的師生互動、主題學習網(wǎng)站使用與主動建構過程中人與知識的積極互動中發(fā)展能力。,活動內容,設計意圖,請多提寶貴意見,聯(lián)系電話：010-62206922，13910534227電子郵件：ysq@elec.bnu.edu.cn個人網(wǎng)址：http://www.sijiehe.net通訊地址：北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所136信箱郵政編碼：100875傳 真