基于《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的初中化學(xué) 紙筆測(cè)評(píng)有效性的研究

1、基于《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的初中化學(xué)紙筆測(cè)評(píng)有效性的研究,花都區(qū)秀全外國(guó)語(yǔ)學(xué)校朱少祥郵箱：hdhxzsx@163.com,一、問(wèn)題的提出,紙筆測(cè)試是日常教學(xué)的基本環(huán)節(jié)《課程標(biāo)準(zhǔn)》:強(qiáng)調(diào)要“強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能……強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用……突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性”現(xiàn)實(shí)中：往往將“紙筆測(cè)試”與“應(yīng)試教育”、“題海戰(zhàn)術(shù)”聯(lián)系到一起，忌諱(或忽視)對(duì)紙筆測(cè)評(píng)進(jìn)行研究,二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)與紙筆測(cè)評(píng)的現(xiàn)狀,（一）學(xué)習(xí)難度調(diào)查,結(jié)論：大課題和

2、習(xí)題的課時(shí)分配不清，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的重要原因,第四、九、十、十一單元難點(diǎn)認(rèn)同比例較高,課本習(xí)題的課時(shí)劃分不清楚，難以及時(shí)進(jìn)行學(xué)情診斷和知能強(qiáng)化,各難點(diǎn)單元都含有大課題，這種課題的知識(shí)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間長(zhǎng),二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)與紙筆測(cè)評(píng)的現(xiàn)狀,（二）教輔資料現(xiàn)狀－－圖書(shū)市場(chǎng)上的教輔測(cè)評(píng)資料存在的諸多問(wèn)題：　　一是超進(jìn)度、超要求，　　二是版本更新不及時(shí)，　　三是測(cè)評(píng)目標(biāo)的層次性、系統(tǒng)性不足。,結(jié)果：無(wú)法體現(xiàn)知識(shí)形成和目標(biāo)達(dá)成的階段性與上升性

3、，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)習(xí)造成人為障礙，導(dǎo)致學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、目標(biāo)達(dá)成度不高。,二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)與紙筆測(cè)評(píng)的現(xiàn)狀,（三）學(xué)生完成狀況－－調(diào)查表明：　　對(duì)于紙筆測(cè)評(píng)作業(yè)，表示能“全部獨(dú)立完成”的學(xué)生只占45.3%，許多學(xué)生需要依靠同學(xué)之間的“交流”或相互“參考”來(lái)完成?！　?duì)于教輔練習(xí)資料，表示能“基本完成”和“完成其中2/3”的學(xué)生約占30%和40%，按照較為合理的難度分布為6∶3∶1（易∶中∶難）。近半學(xué)生只是完成了其中的容易部分

4、，而中難題則少有涉及?！　∫虼耍@種不愿意獨(dú)立思考和接受難度挑戰(zhàn)的做題行為，是低效率和無(wú)意義的。,二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)與紙筆測(cè)評(píng)的現(xiàn)狀,（四）作業(yè)類(lèi)型傾向：,因此：學(xué)生普遍存在“重紙筆”、“輕實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐”的心理,,三、初中化學(xué)紙筆測(cè)評(píng)“三段層架”目標(biāo)結(jié)構(gòu)的探索,（一）理論背景 　　1．教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)（布盧姆）：教學(xué)目標(biāo)分成“知識(shí)”和“認(rèn)知過(guò)程”兩個(gè)維度…　　2．《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》：《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定終結(jié)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》

5、制定過(guò)程性階段目標(biāo)。　　3．最近發(fā)展區(qū)理論（維果茨基）：只有落在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的教學(xué)才是有效的。,學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的體悟和內(nèi)化的過(guò)程，不可能一蹴而就，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不應(yīng)該一步到位。,三、初中化學(xué)紙筆測(cè)評(píng)“三段層架”目標(biāo)結(jié)構(gòu)的探索,（二）目標(biāo)達(dá)成“三段層架”結(jié)構(gòu)的基本設(shè)想　　1．學(xué)前基礎(chǔ)性目標(biāo)。是新課學(xué)習(xí)前所應(yīng)具備的感性認(rèn)識(shí)、知識(shí)和技能方面的基礎(chǔ)，是新知的“固定點(diǎn)”。　　2．課堂形成性目標(biāo)。是在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)所能完成的學(xué)

6、習(xí)目標(biāo)。　　3．學(xué)段穩(wěn)定性目標(biāo)。是經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，在一定的知識(shí)積累和思維沉淀的基礎(chǔ)上，通過(guò)自我反思、加工和內(nèi)化，所形成的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。,不良傾向：一是忽視基礎(chǔ)性目標(biāo)；二是終結(jié)性目標(biāo)與形成性目標(biāo)等同；三是不重視穩(wěn)定性目標(biāo)的強(qiáng)化。,四、“三段層架”思想在紙筆測(cè)評(píng)資料中的編寫(xiě)實(shí)踐,四、“三段層架”思想在紙筆測(cè)評(píng)資料中的編寫(xiě)實(shí)踐,（一）通過(guò)“單元學(xué)習(xí)建議”欄目對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)（二）通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐”助推課外實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

7、（三）通過(guò)測(cè)評(píng)試題體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的“三段層架”結(jié)構(gòu)　　1．事實(shí)性知識(shí)?！　?．概念性知識(shí)?！　?．程序性知識(shí)?！　?．反省認(rèn)知知識(shí)。,五、目標(biāo)達(dá)成的“三段層架”思想的實(shí)踐效果,（一）課題《學(xué)生用材料》（試驗(yàn)版）使用情況的調(diào)查說(shuō)明：共回收有效答卷937份，占試驗(yàn)學(xué)校初三學(xué)生的53%。,,,五、目標(biāo)達(dá)成的“三段層架”思想的實(shí)踐效果,（二）實(shí)驗(yàn)學(xué)校與對(duì)照組學(xué)校的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)對(duì)比分析,,,六、仍然存在的主要問(wèn)題及思考,主要問(wèn)題：1．課題研

8、究?jī)H止步于試驗(yàn)階段。2．研究已落后于課標(biāo)和教材的版本更新。3．“三段層架”目標(biāo)結(jié)構(gòu)有待深入研究。思考：1．“三段層架”所的系統(tǒng)內(nèi)涵是什么？2．哪些目標(biāo)應(yīng)該采用“三段層架”設(shè)計(jì)？3．怎樣將這些目標(biāo)設(shè)計(jì)“三段層架”結(jié)構(gòu)？　　　這是我們應(yīng)該努力的方向………,特別鳴謝：,感謝廣州市教育局教研室組織的多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)！感謝李南萍、江耀村老師為本研究所做的指導(dǎo)！感謝向玲、李青青、邵巨枝等老師的積極實(shí)踐！,感謝市教研室提供這次寶貴的發(fā)言機(jī)