新課程理念下初中化學紙筆測驗改革的研究.pdf

1、21世紀是知識經(jīng)濟時代，這個時代所需要的是具有自我獲取知識解決實際問題、全面發(fā)展的綜合型、創(chuàng)新型的人才，這種人才要具備三大基礎：能力基礎、思維基礎和素質基礎，以適應知識經(jīng)濟時代的生存環(huán)境。學校教育必須適應這種變革和挑戰(zhàn)，實施素質教育，讓學生在學習活動中學會學習、學會思考、學會自我探究解決實際問題，培養(yǎng)學生的終身學習能力。對此，新課程提出了明確的要求，其中之一就是要改變傳統(tǒng)的評價體系，建立以激勵和促進學生全面發(fā)展為根本宗旨的評價。由于紙筆

2、測驗是最常用的、重要且必不可少的一種評價方式，也是素質教育實施過程中的一個關鍵環(huán)節(jié)，化學紙筆測驗的改革對落實初中化學課程標準具有積極的導向作用。為了充分發(fā)揮紙筆測驗的診斷、改進、激勵、促進的評價功能，我在化學教學實踐中對它的內容進行了改革，希望改革后的紙筆測驗在內容上能夠盡可能避免傳統(tǒng)化學紙筆測驗的負面影響，可以比較全面地考查出學生在知識、能力、素質方面的真實信息，從而使其對化學新課程的實施發(fā)揮正確的評價與導向作用。 針對傳統(tǒng)的

3、化學紙筆測驗存在的諸多問題，例如：只注重學生知識的掌握情況，很少對學生的探究能力、實驗技能、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展和進步做出評價；主要測定學生的數(shù)理—邏輯和言語—語言智能，而對其它智能的測定很少涉及；測驗僅僅注重結果，很少考慮學生的思維活動和問題解決過程；測驗的形式偏向客觀，并不能測出學習者在學習中理解和應用的能力；命題者故意捉迷藏，測驗題目出的偏、難、怪，加重了教師和學生的負擔等等，我在化學紙筆測驗試題的設計中充分關注到了學生

4、的科學素養(yǎng)的全面達成，關注全體學生，關注不同學生的個體差異，突出紙筆測驗的診斷性和發(fā)展性功能，注重通過紙筆測驗給學生創(chuàng)造成功機會，促進學生個性的全面發(fā)展。并且對紙筆測驗就科學素養(yǎng)的三個培養(yǎng)目標即知識與技能目標、過程與方法目標以及情感、態(tài)度與價值觀目標能否對學生進行恰當評價的問題進行了比較深入地研究，并發(fā)現(xiàn)，只要在設計化學紙筆測驗試題時，以課程標準為依據(jù)，加強與社會實際和學生生活實際的聯(lián)系，重視考察學生分析問題和解決問題的能力，并且盡量要

5、求學生展示出他們解決問題的過程，以考察出他們的思維方法和思維能力；同時通過與STS的聯(lián)系，滲透對學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)和評價，就可以發(fā)揮紙筆測驗的導向、診斷、監(jiān)控、發(fā)展與激勵功能，控制它的甄別與選拔功能所帶來的消極影響。 在一年的探索、調查和研究中，我緊密聯(lián)系當?shù)貙嶋H和學生熟悉的生活情境，在設計化學紙筆測驗試題時體現(xiàn)了化學與STS的關系，體現(xiàn)了知識的基礎性、活動的探究性、問題的情境性、綜合性和開放性等原則；命題突出了知識

6、與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標的整合，突出了化學學科特點；注重了學科內和學科間的知識滲透和綜合，從而全面考察了學生的實驗設計、評價和數(shù)據(jù)處理能力、知識遷移應用能力、歸納綜合能力、創(chuàng)新能力、分析和解決實際問題的能力等等以及從中表現(xiàn)出來的化學學習方法、思維方法并且滲透了對學生情感、態(tài)度、化學觀念等的培養(yǎng)和教育。通過合理安排知識、能力、素質在試題中的權重以及分層次要求、分層次考察，對每一個學生的知識、能力、技能、方法、情感等方