兒童智力發(fā)展與培養(yǎng)

1、兒童智力發(fā)展與培養(yǎng),陸宇光蘇州啟明心理咨詢機構小天才思維訓練中心,一、兒童智力發(fā)展的一般趨勢,童年期和少年期是智力發(fā)展最迅速的時期 智力生長曲線 6 12 18 24,,,,,,,,兒童期是智力發(fā)展的關鍵期,科學研究認為：兒童早期階段的智力發(fā)展較快，并且對以后的發(fā)展有很大影響，教育開始的越早，兒童潛在的能力實現(xiàn)就越大。如果以17歲時所達到的普通智力水平為100，那么兒童從出生到

2、4歲的智力就已達到了50%，從4歲到8歲獲得另外的30%，而最后的20%則是在8歲到12歲獲得的。對超常兒童的調查表明：這種兒童幾乎都享有優(yōu)越的早期教育條件。,超常兒童的特點,觀察事物細致、準確注意容易集中記憶速度快、準確而牢固思維靈活，有創(chuàng)造性。,對超常兒童長達40年的研究表明,800名被試中成就最大的20%的人與成就最小的20%的人其顯著的差異是人格特點。成就最大者在謹慎、自信、不屈不撓、進取心、堅持性、不自卑等人格品質上

3、，明顯優(yōu)于成就最小者。,影響智力發(fā)展的主要因素,遺傳：對智力的影響最要表現(xiàn)在生理特征上。環(huán)境和教育：在智力的發(fā)生和發(fā)展上起決定作用。實踐活動：智力發(fā)展的源泉。,智力在活動中得到表現(xiàn)，并在活動中得到發(fā)展,繪畫能力，只有在繪畫中得到發(fā)展運動能力，只有在運動中得到發(fā)展思維能力，只有在思維活動中得到發(fā)展 智力的培養(yǎng)來源于促進智力發(fā)展的各種活動，兒童期豐富的環(huán)境刺激和符合智力發(fā)展規(guī)律的教育是智力培養(yǎng)的基本方式。,二、兒童智力發(fā)展的過

4、程,智力是一種能力，一般來說包括以下幾個方面觀察能力------智力結構的眼睛。通過觀察接受外部信息。記憶能力------智力結構的存儲器。把觀察力獲得的信息存儲在頭腦中。思維能力------智力的中樞。加工頭腦中存儲的信息、解決問題、產(chǎn)生新的觀念和想法想象能力------智力的翅膀。使思維能力不再受時空限制，充分發(fā)揮。實踐能力------智力的轉換器。將智力的成果運用于實際，產(chǎn)生效益。思維能力是智力的核心,1．兒童觀察能力

5、的發(fā)展,觀察是有目的的，有思維積極參與的感知。其表現(xiàn)：仔細看、認真想。嬰兒只有感知而沒有思維。感知能力發(fā)展很快。幼兒觀察的目的性較差，常常和擺弄物體的動作分不開。觀察事物零亂，不系統(tǒng)，看到哪里是哪里。小學3年級的學生，觀察的順序性、精確性等有較大發(fā)展。,兒童觀察能力的培養(yǎng),觀察力是智力的基礎，兒童通過各種觀察能夠積累感性知識。1歲以內重點培養(yǎng)感知覺能力通過刺激孩子的感覺器官，促進大腦的積極活動。 如：搖籃上

6、懸掛的彩球 帶有響聲的玩具，逗引孩子看，讓孩子抓摸和傾聽玩 具發(fā)出的響聲母親哼唱的歌聲和輕柔舒適的音樂運動同嬰兒自言自語式的講話。 2—4歲是小兒語言形成的關鍵期，詞匯量增長最快，引導孩子觀察并講給他聽,兒童觀察能力的培養(yǎng),大些的孩子經(jīng)常出去觀賞自然風光，參觀博物館。觀察人物的神態(tài)，并做些猜想。有意識的觀察自然景象，并說或寫 如：云的變化、花草樹木的變化、鳥獸魚蟲等有意識的觀察物品并

7、思考用途 如：杯子的用途，筷子的用途觀察并比較相同和不同 如：吃蘋果，看一看，嘗一嘗、再與香蕉比一比看圖片，比比狗和狼相同和不同,2．兒童記憶能力的發(fā)展,幼兒期孩子的記憶形式以無意記憶為主，形象記憶為主幼兒記憶的精確性較差，有時被大人誤解為故意撒謊。上小學后，有意記憶能力迅速發(fā)展，10歲時有意記憶逐漸占優(yōu)勢。兒童由于知識和經(jīng)驗的不足，記憶時趨向于采用機械記憶的方法。兒童的意義記憶效果明顯好于機械記憶,兒童記憶

8、能力的培養(yǎng),圖片記憶訓練：看一張畫有數(shù)種動物的圖片，看好后拿開，讓孩子說出圖片上有哪些動物實物記憶訓練：觀察商店櫥柜里的商品，說出陳列商品的名稱 觀察公園里的花壇，說出有幾種顏色的花數(shù)字訓練：說出一組數(shù)字，如5，8讓孩子說出，再三位、四位數(shù)字詞語訓練：講故事后復述觀察記憶游戲：臺上放幾樣物品，孩子看好回頭后拿掉，再看，說出少了哪幾樣。 先理解再記憶是需要訓練

9、的，需要家長和教師的引導。關鍵是培養(yǎng)兒童對記憶材料進行思維加工。,3、兒童思維能力發(fā)展,兒童的思維能力從低級階段到高級階段發(fā)展，主要可分為4個階段感知運動階段（0---2歲） 兒童的思維是在動作中進行的，離開了動作和實物，思維就會停止。前運算階段（2---7歲） 運算：指心理運算，即能在心理上進行的、內化了的動作。 兒童的思維具有很大的具體形象性，利用表象進行。盡管能對事物進行初步的分析、綜合，進行初步的邏輯

10、思維，但他們具有很大的具體形象性特色。,具體運算階段（7---11歲） 兒童能進行邏輯推理，思維可以逆轉，已經(jīng)具有了抽象概念。形式運算階段（11—15歲）兒童的思維超越了對具體的可感知的事物的依賴，能夠進行更抽象的歸納和演繹推理，能考慮到一件事物多方面的意義。,兒童的思維由動作思維、形象思維向抽象思維發(fā)展。動作思維：以實際動作為支柱的思維過程。形象思維：以直觀形象和表象為支柱的思維過程。抽象思維：用詞進行判斷，推理得出

11、結論的思維過程。以詞為中介反映現(xiàn)實。,兒童思維能力培養(yǎng),2—4歲兒童提出各種問題的階段是認識能力出現(xiàn)的關鍵期 從問：是什么？到問：為什么？ 耐心的回答和鼓勵各種玩具玩沙、玩水繪畫、音樂、舞蹈、歌唱等各種游戲每天的故事猜謎語系統(tǒng)的思維能力訓練（小天才思維能力訓練）發(fā)展兒童內部言語能力：先想再說、先想再做,,小學四年級形象思維向抽象思維轉折的關鍵年齡語文思維能力培養(yǎng) 看圖說話、看圖寫話、憶圖寫

12、話 多看書 一 事多說 一事多寫 每天的2分鐘說話練習 數(shù)學思維能力培養(yǎng) 口頭數(shù)數(shù)、給物說數(shù)、按物取數(shù)、掌握數(shù)的概念 心算、速算 一題多解 自編應用題,4、想象能力的發(fā)展,想象：對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程。1—2歲的孩子已經(jīng)有了想象。如拿到布娃娃時會給它喂飯、穿衣服。3歲左右的孩子想象力尚處于初級階段，其主要特點是以無意想象與再造

13、想象為主。想象有時與現(xiàn)實分不清，如我看到了什么。實際上沒有看到。幼兒末期兒童的想象已相當活躍，而且最為自由。但想象的內容比較具體，獨創(chuàng)性不足，內容也不夠豐富。小學階段兒童好奇性強、求知欲旺盛，是最善于幻想的時期，是發(fā)展想象的關鍵年齡，可持續(xù)到初一、初二。中學階段理性成分逐步增加，想象不如小學活躍。,想象能力的培養(yǎng),童話故事模仿游戲繪畫：畫出想象中的未來生活 補畫：先畫一個圓，由孩子補畫成其他東西，如太陽續(xù)講故事

14、：留下結尾由孩子講描繪故事情節(jié)：講到山林里突然發(fā)出虎的吼叫聲時停下來，由孩子描繪虎的聲音，然后成人繼續(xù)講下去。聽音樂：讓孩子想象樂曲描繪的場景泥塑、折紙、拼帖畫提問題：玩具飛機掛到樹上了，如何辦？文藝類圖書的閱讀創(chuàng)造性思維訓練,5、兒童實踐能力的發(fā)展,幼兒通過游戲發(fā)展實踐能力兒童已可以運用所學的知識，運用數(shù)學知識買東西，運用語文知識寫信等,實踐能力的培養(yǎng),游戲日常生活中要求孩子運用所學的知識幫助父母做些事。,6、 兒童

15、注意能力的發(fā)展,兒童幾個月時就有了注意的選擇性。3—6歲的孩子注意發(fā)展很快幼兒主要是無意注意，小學生有意注意得到很大發(fā)展注意的穩(wěn)定性5—7歲的孩子 15分鐘7—10歲的孩子 20分鐘10—12歲的孩子 25分鐘12歲以上 30分鐘兒童中女孩的注意力比男孩好。具體形象的材料注意力易集中。,兒童注意能力的培養(yǎng),讓孩子做一些有意注意的活動。身心健康、不疲勞孩子做作業(yè)時家長不要經(jīng)常的要求和指責，打

16、斷孩子的注意穩(wěn)定。兒童的注意保持是有限的，通過高壓和逼迫來培養(yǎng)孩子注意力可能是有問題的。要培養(yǎng)孩子的注意力，最好使用表揚的方法而不是批評的方法。,由于兒童意志力還處于發(fā)展階段，而智力活動往往是一種有意識的活動，需要意志的努力，智力技能的培養(yǎng)需要家長的有意培養(yǎng)，教師的精心指導。,三、智力的多元化,現(xiàn)在，人們已經(jīng)認識到：一個人的智力表現(xiàn)是多方面的能說會道-----這是智力的一種表現(xiàn)，語言能力能唱會跳，琴彈得好--------這是智力的

17、一種表現(xiàn)，音樂能力有些人不太會說話，但數(shù)學能力超群----陳景潤，數(shù)理能力有些人運動能力特好-----奧運冠軍，運動能力有些同學也許成績一般，但特別擅長人際交往----社交能力 ……這就是智力的多元理論，一個孩子的智力表現(xiàn)是多方面的，只要智力在正常范圍內，必有所長。,美國一位心理學家提出了一個成功智力理論智力分為三個部分：分析性智力實踐性智力創(chuàng)造性智力,如果孩子在您（家長）希望的方面表現(xiàn)不是很優(yōu)秀的話，決不代表