少兒科技創(chuàng)新與研究性學(xué)習(xí)

1、少兒科技創(chuàng)新與研究性學(xué)習(xí),,新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大、速度之快、難度之大，都是前七次改革所不可比擬的，它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位，向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，成千上萬的教育工作者，正以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到這場(chǎng)改革洪流之中，相信它必將對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。,一、新一輪課

2、程改革與少兒科技創(chuàng)新（一）創(chuàng)新的理念：（二）第八次課程改革的歷史回顧：（三）科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀 （四）改革課堂教學(xué)的情況 二、少兒科技創(chuàng)新的途徑和方法：（一）課堂教學(xué)中的少兒科技創(chuàng)新（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的少兒科技創(chuàng)新（三）研究性學(xué)習(xí) （四）校本課程的開發(fā) 三、少兒科技創(chuàng)新與教師成長(zhǎng) （一）寫作的三種境界（二）指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)課題 （三）校本課程開發(fā)中教師的成長(zhǎng),中國(guó)科學(xué)院于1997年向中央提出建

3、設(shè)“國(guó)家創(chuàng)新體系”的報(bào)告，并得到了中央的大力支持。 江澤民在1998年2月14日的講話中指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！?.一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林”。,(一)創(chuàng)新的理念,1、2001年《教育研究》第一期報(bào)導(dǎo)了學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)： 2000年10月：來自全國(guó)26個(gè)省市約500人，參加了由中央教育科學(xué)研究所及山東省教育廳聯(lián)合召開的全國(guó)“創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)”學(xué)術(shù)研討會(huì)?？?/p>

4、結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把創(chuàng)新教育落到實(shí)處。創(chuàng)新教育應(yīng)圍繞對(duì)孩子“保護(hù)天性、弘揚(yáng)個(gè)性、完美人生”12個(gè)字展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 創(chuàng)新教育作為一種教育理念，創(chuàng)新是教育的核心目標(biāo)。哈佛大學(xué)校園精神“永遠(yuǎn)改革、永遠(yuǎn)創(chuàng)新、永遠(yuǎn)追求”。,2、《人民教育》關(guān)于創(chuàng)新教育專門進(jìn)行專題討論 實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能比較扎實(shí)，這

5、是國(guó)際教育界公認(rèn)的。但到了高中大學(xué)之后就后勁不足了。缺乏一種創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育成為制約教育改革的瓶頸。關(guān)于兒童創(chuàng)新，蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在“兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈”。 兒童心理學(xué)研究也指出：小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索、動(dòng)

6、手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”,一、新一輪課程改革與少兒科技創(chuàng)新（一）創(chuàng)新的理念：（二）第八次課程改革的歷史回顧：（三）科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀 （四）改革課堂教學(xué)的情況 二、少兒科技創(chuàng)新的途徑和方法：（一）課堂教學(xué)中的少兒科技創(chuàng)新（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的少兒科技創(chuàng)新（三）研究性學(xué)習(xí) （四）校本課程的開發(fā) 三、少兒科技創(chuàng)新與教師成長(zhǎng) （一）寫作的三種境界（二）指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)課題 （三）校本

7、課程開發(fā)中教師的成長(zhǎng),(二)第八次課程改革的歷史回顧：,第八次改革是整體改革，它涉及課程培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，課程結(jié)構(gòu)改革，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的研制、教材改革、課程資源開發(fā)、教學(xué)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、考試評(píng)價(jià)、管理、培訓(xùn)等。 課程改革的基本理念： □教學(xué)觀念的更新(先導(dǎo)：教學(xué)行為、教師角色與職責(zé)轉(zhuǎn)變) □學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變(關(guān)鍵、歸縮) □教學(xué)管理制度的重建(保障：以校為本的制度化建設(shè)),強(qiáng)調(diào)幾個(gè)基本

8、觀點(diǎn)：●第一、一切以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展規(guī)律；●第二、尊重兒童“文化”，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化理解；●第三、解放教師，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性教學(xué)(不是教教材，而是用教材教)●第四、民主化師生關(guān)系的建立；●第五、學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變(組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn))●第六、教師要學(xué)會(huì)傾聽、溝通、尊重，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。重建師生關(guān)系，重建教學(xué)關(guān)系是本次改革要改變的。,1.傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端種種： 例1：南師大劉益山做

9、博士論文曾在江蘇鹽城作過（小學(xué)、初中、高中）為期7個(gè)月的觀察：學(xué)生對(duì)學(xué)校是厭惡的。小學(xué)生認(rèn)為：學(xué)校是一片空地加上幾間房子再加上圍墻（沒有一點(diǎn)文化品位）。初中生認(rèn)為：學(xué)校是成者為王、敗者為寇的地方（血淋淋的戰(zhàn)場(chǎng)）。高中生則認(rèn)為：學(xué)校是一個(gè)月河?xùn)|，二個(gè)月河西的地方（每月一小考，兩月一大考、排在前面，趾高氣揚(yáng)，排在后面，垂頭喪氣）。還有學(xué)生認(rèn)為：學(xué)校是老師最得意的地方，想罵誰就罵誰！,,例2：一些小學(xué)生不知出于有心，還是無意把“小二郎上學(xué)”歌

10、曲改編，以發(fā)泄自己心中的不滿，也說明學(xué)生的學(xué)習(xí)很痛苦。 例3：學(xué)生對(duì)填鴨式教學(xué)出習(xí)以為常，逆來順受，陶行知有詩(shī)為證： 例4：再看我們教師：老師可以說：“早晨雞叫起床，晚上鬼叫才睡覺”，教學(xué)很辛苦。有一個(gè)謎是這樣說：“睡得比貓少，起得比雞早，干得比牛多”：謎底：教師,教師苦，苦在教學(xué)理念要跟上，教學(xué)思想要更新，信息技術(shù)要學(xué)習(xí)，學(xué)歷要升級(jí)------而學(xué)生那頭，更不用說，那么多賊亮的眼睛看著你，你能忍心偷一點(diǎn)懶？學(xué)生家長(zhǎng)向教

11、師要分?jǐn)?shù)，校長(zhǎng)向教師要升學(xué)率。這些來自上級(jí)的、學(xué)校的、家長(zhǎng)的、社會(huì)的甚至于自身的壓力，每時(shí)每刻都?jí)涸诮處焸兊纳砩虾托纳?，迫使其不得不拼命的工作?！稉P(yáng)子晚報(bào)》專門開辟專欄，討論教師與學(xué)生之間教與學(xué)的關(guān)系問題： 教師的待遇太低，文憑不高，教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。,美國(guó)的教師：一方面美國(guó)的各級(jí)學(xué)校對(duì)教師都有較高的要求。中小學(xué)的公立教師必須持有政府頒發(fā)的教師證書（The teacher’s certifcate），而大中專院校的教師

12、則須某一特殊領(lǐng)域取得博士學(xué)位，方能任教（著在中國(guó)高?？峙伦鞑坏剑?另一方面，教師短缺是當(dāng)今美國(guó)教育的一個(gè)嚴(yán)重問題，如同世界上其他國(guó)家一樣，美國(guó)的教師也是社會(huì)地位不高，生活待遇低下。因此師資力量一直不足，尤其是自然科學(xué)方面，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科院系，近年來美國(guó)政府也爭(zhēng)取了許多措施來吸引人們加入教師行列。,在我國(guó)，教師缺編也是相當(dāng)嚴(yán)重的問題，目前我國(guó)缺偏教師達(dá)120多萬，其中高中達(dá)110多萬，起次是高校教師缺編。導(dǎo)致教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

13、過重。 即使這樣，我們教師在傳統(tǒng)教學(xué)中還墨守成規(guī)，樂此不彼，并時(shí)常做學(xué)生的偷夢(mèng)者。 案例1：著名主持人王剛在談到青少年時(shí)期學(xué)習(xí)時(shí)，他說小時(shí)候聰明但十分頑皮，把教師氣的讓全班同學(xué)都團(tuán)結(jié)起來不與他說話，孤立他，王剛孤獨(dú)、寂寞，開始了逃學(xué)，后給毛主席寫信。1959年12月中共中央辦公廳給這個(gè)年僅十歲的小孩去信鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，天天向上，并贈(zèng)給他一張毛主席照片。這令校長(zhǎng)及全體師生刮目相看，再后來王剛的各方面才得到發(fā)揮，

14、成為一位名人。,案例2：1980年上海市第一批36名特級(jí)教師的名單中有錢夢(mèng)龍這個(gè)僅上過初中的教師名字。 錢夢(mèng)龍?jiān)谏闲W(xué)五年級(jí)前，由于智力平平，生性頑皮，又不愛學(xué)習(xí)，因此被三次留級(jí)。班主任送他評(píng)語(yǔ)是“聰明面孔笨肚腸”，他也這樣定位自己。五年級(jí)再次留級(jí)時(shí)，遇到了武鐘英語(yǔ)文老師，武教師為鼓勵(lì)他，讓他專門查字典，上新課時(shí)，抄在黑板上，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。這一下可調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他每次都能提前作好準(zhǔn)備，又經(jīng)常得到武老師的表?yè)P(yáng)，改變了

15、同學(xué)們對(duì)他的看法，也改變了自己。在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，武老師送他的評(píng)語(yǔ)是“該生天資聰穎”。他變成了酷愛讀書的少年朗，上海解放時(shí)僅有初中水平的他當(dāng)了一,名教師，后來由于他的執(zhí)著和語(yǔ)文教學(xué)的突出成績(jī)，他被評(píng)為特級(jí)教師，現(xiàn)為上海市桃李園實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)。他認(rèn)為，人的能力暫時(shí)低一些不要緊，但心中的標(biāo)尺不能低。生物化學(xué)奠基人馬斯得說過一句名言：“機(jī)遇偏愛有準(zhǔn)備的頭腦”。 有鑒于此，我國(guó)才下大力氣投資1個(gè)億人民幣，進(jìn)行第八次基礎(chǔ)課程的改革，有

16、近萬人直接參與綱要研制，課程方案制定，課程校準(zhǔn)研制。這其中有負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)、出版等工作的專家學(xué)者，教育行政人員、一線教師、中小學(xué)校長(zhǎng)以及社會(huì)人士。2002年11 月8日，召開的黨十六大會(huì)議上，江澤民同志工作的《全面建設(shè)小康社會(huì)，開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面》報(bào)告中把大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略第一次寫入了《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》；教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興意義重大。,在美國(guó)建國(guó)的200多年來，一直都把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。第一部美國(guó)《憲法

17、》就明確提出，教育與科學(xué)事業(yè)不受任何干涉，獨(dú)立發(fā)展，20世紀(jì)80年代，美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)相宣稱要做“教育總統(tǒng)”。到2000年美國(guó)教育投資超過6000億美元，占美國(guó)GDP的7%。而我國(guó)，到2001年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例達(dá)3.19%，在過去5年間總共增加約700億元人民幣的教育投入。國(guó)民科學(xué)文化素質(zhì)偏低。世界一些國(guó)家人均受教育年限制為美國(guó)13.4年、愛爾蘭11.7年，韓國(guó)12.3年、菲律賓9.4年，我國(guó)則目前人均受教育僅為8年左右，

18、達(dá)不到9年義務(wù)教育，所以要打好普九攻堅(jiān)戰(zhàn)。,1997年發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的毛入學(xué)率平均為61.1%。世界平均水平為17.8%；而我國(guó)目前高等教育的毛入學(xué)率為14%達(dá)不到世界的平均水平。所以要大力發(fā)展高等教育，是我們的下一個(gè)目標(biāo)，2010年要達(dá)到毛入學(xué)率為23%。 我國(guó)勞動(dòng)力知識(shí)結(jié)構(gòu)重心偏低，2000年我國(guó)從業(yè)人口中，具有高中及以上學(xué)歷的比例為18%，具有大專及以上學(xué)歷的比例僅為5%；；而且還有許多假文憑。

19、目前我國(guó)高中階段毛入學(xué)率僅為42%，2005年我們要達(dá)到的60%。,2010年要求普及率為70%(9年義務(wù)教育普及率達(dá)到95%)，2020年要求普及率要求為85%(9年義務(wù)教育普及率超過95%)，基本普及高中階段教育。 2010年要求人口平均愛教育年限達(dá)到9.5年，2020年要求人口平均受教育年限接近11年。加大教育的投資力度，力爭(zhēng)2005年財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值超過4%，2010年達(dá)到5%。

20、2.世界各國(guó)課程改革的基本情況和共同趨勢(shì) ①日本 《教育寓于財(cái)富之中》，每隔10年更新一次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程（體現(xiàn)課程的自主機(jī)制）。1999年3月完成新課程改革。課程改革的目的：,鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)和提高國(guó)際意識(shí) 提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力 使學(xué)生把握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個(gè)性發(fā)展 創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境 鼓勵(lì)每所學(xué)校辦出特色和標(biāo)新立異②英國(guó)

21、 1988年英國(guó)政府通過教育改革法，上下二院立法。小學(xué)-高中開設(shè)10門核心課程、1989~1994年實(shí)施。1994年開始醞釀新一輪基礎(chǔ)教育改革。1999年完成，而且頒布國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。,,,精神方面發(fā)展：自我成長(zhǎng)、發(fā)展自我的潛能、優(yōu)缺點(diǎn)，使有實(shí)觀目標(biāo)的意志 道德方面發(fā)展：理解善惡、理解道德沖突、關(guān)心他人、采取正確行動(dòng)的意志 社會(huì)方向方面：理解作為集體和社會(huì)一員、自身利益和責(zé)任，人際關(guān)系能力，為了共同利

22、益，與他人協(xié)作能力 文化方面發(fā)展、理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞的能力。六種基本技能：交往、數(shù)據(jù)處理、信息技術(shù)、共同操作、改進(jìn)學(xué)習(xí)、解決問題。,③美國(guó) 美國(guó)《2000年教育戰(zhàn)略》，在課程方面強(qiáng)調(diào)：“美國(guó)學(xué)生在4、8、12年級(jí)畢業(yè)時(shí)有能力在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史與地理學(xué)科內(nèi)容方面應(yīng)付挑戰(zhàn)”。小布什政府最近指出：不讓一個(gè)孩子落伍?？肆诸D1992年再次即位時(shí)，拋出《2061教育遠(yuǎn)景規(guī)劃》、1983年

23、《國(guó)家處于危機(jī)之中》。 課程管理制度：國(guó)家進(jìn)行課程宏觀管理、地方分權(quán)、社會(huì)參與、課程審議制度,④臺(tái)灣1999年1~9年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求： 了解自我、發(fā)展?jié)撃?欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)新能力 深遠(yuǎn)規(guī)劃與創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí) 表達(dá)溝通與分享 尊重關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)合作 文化學(xué)習(xí)與國(guó)際理解 規(guī)劃組織與實(shí)施的能力 運(yùn)用科技與資訊的能力,主動(dòng)探索與研究能力 獨(dú)立思考與解決問題能力

24、 強(qiáng)調(diào)： A、關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展 B、注重國(guó)際理解教育和多元文化教育 C、強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐能力的發(fā)展　D、加強(qiáng)課程、教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系 E、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)多元化,3.基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn),①改變課程功能 改變課程過于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。使獲得的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確評(píng)價(jià)觀的過程。 ②優(yōu)化課程結(jié)構(gòu) 小學(xué)階段的綜合課程為主：品德與生活、

25、品德與社會(huì)、科學(xué)綜合體育語(yǔ)文數(shù)學(xué)；中學(xué)階段的以綜合學(xué)科并存為主；高中階段的課程多樣化：基礎(chǔ)課程、拓展課程,⑤改革評(píng)價(jià)理念和方式 改革課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能 ⑥現(xiàn)代課程管理制度改革 改變課程管理過集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校的課程管理。增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。,一、新一輪課程改革與少兒科技創(chuàng)新（一）創(chuàng)新的理念：（二）第八次課程

26、改革的歷史回顧：（三）科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀 （四）改革課堂教學(xué)的情況 二、少兒科技創(chuàng)新的途徑和方法：（一）課堂教學(xué)中的少兒科技創(chuàng)新（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的少兒科技創(chuàng)新（三）研究性學(xué)習(xí) （四）校本課程的開發(fā) 三、少兒科技創(chuàng)新與教師成長(zhǎng) （一）寫作的三種境界（二）指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)課題 （三）校本課程開發(fā)中教師的成長(zhǎng),(三)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,科學(xué)：就是提出問題并想辦法去解決這些問題。

27、 ---------郝金華、路培琦 解讀：是對(duì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)談出我們的一些體會(huì)和想法。每一級(jí)研究員、教師都可以對(duì)這本課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀。 國(guó)家小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)或靈魂------培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)最早由歐美國(guó)家學(xué)者提出正在討論和研究中，沒有準(zhǔn)確定義，目前美國(guó)對(duì)其定義約29種之多。 定義1：必備的、基本的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以及科學(xué)的思維方式和生活方式。,定義2：(science liter

28、acy)科學(xué)素養(yǎng)是指科學(xué)技術(shù)的最基本的理解水平。科學(xué)素養(yǎng)包括對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)本質(zhì)的理解，對(duì)科學(xué)的研究過程和方法的理解，對(duì)科學(xué)技術(shù)，對(duì)社會(huì)的影響的理解等。它是每個(gè)社會(huì)成員不可或缺的基本素質(zhì)。 回顧歷史，認(rèn)識(shí)小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo) ——培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng) 小學(xué)自然科學(xué)在我國(guó)開設(shè)進(jìn)行了100年。 私塾學(xué)堂→1902年，有史料記載，1903年，1904年自

29、然章程～2003年近100年，共19個(gè)文科規(guī)章的章程（標(biāo)準(zhǔn)），有歷史意義里程碑。1904年自然課叫格致課，1929年、1956年、1986年、2001年（國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)）,科學(xué)素養(yǎng)不再是雙基，是大大發(fā)展的理念，追求所達(dá)到一個(gè)境界——具有科學(xué)素養(yǎng)的人。 由自然→科學(xué)，經(jīng)歷了100年；歷經(jīng)了三個(gè)階段： ①  獲取科學(xué)知識(shí)的階段 ②  掌握學(xué)生的方法和能力的階段（80年代，特別刻意培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)

30、方法和能力上） ③  培訓(xùn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)階段 1986年，蘭木達(dá)教授在中國(guó)培養(yǎng)的一批優(yōu)秀教師：張頂爾、路培琦、李子平特級(jí)教師，叫“三劍客”，自然改革的代表人物。,人類對(duì)科學(xué)和科學(xué)教育的再認(rèn)識(shí)——小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)確定的背景之一 美國(guó)科學(xué)教育三階段： ①構(gòu)建為科學(xué)教育改革尋求理論基礎(chǔ)構(gòu)建框架（80年代末——90年代初，5年時(shí)間完成） ②致力于具體的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，編制幼兒園～12年級(jí)199

31、4年出臺(tái)生命科學(xué)、地球和宇宙、物質(zhì)科學(xué)、科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)展史 ③以各州為單位，以學(xué)校為層面進(jìn)行編寫教材。 1999年后，美國(guó)也把科教興國(guó)作為基本國(guó)策。致使造就一批新一代美國(guó)人，進(jìn)行了一場(chǎng)深刻的變革，這引起了法國(guó)科學(xué)家喬治.夏巴卡(1992年物理學(xué)諾貝爾獎(jiǎng))，1997年到美國(guó)講學(xué)，他看到了美國(guó),從幼兒園到小學(xué)進(jìn)行的科學(xué)教育感到震驚，于是回國(guó)以法蘭西科學(xué)院名譽(yù)向法國(guó)發(fā)起這場(chǎng)小學(xué)的科學(xué)課程改革，這就是中法合作項(xiàng)目

32、《做中學(xué)》法文----拉馬拉拍-------中譯為“動(dòng)手活自己的面吧” 科學(xué)教育：在學(xué)生習(xí)得知識(shí)同時(shí)，鐫刻在其中的情感態(tài)度、價(jià)值觀及認(rèn)知能力。 不僅要交給學(xué)生知識(shí)，要交給學(xué)生的價(jià)值觀等。 權(quán)威致思賓賽的話：人類陳述知識(shí)的時(shí)候，忽略了獲得知識(shí)的過程。 因此在科學(xué)教育：要注重科學(xué)知識(shí)獲取過程,我國(guó)現(xiàn)代化的特殊進(jìn)程和需要——小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)確定的背景之二 □ 

33、  在建設(shè)物質(zhì)文明的同時(shí)必須形成現(xiàn)代觀念 □   尊重生命、人格和個(gè)性，提倡民主和平等 □   敢于追求真理，堅(jiān)持真理，服從真理 □   以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩 □   崇尚科學(xué)的理性精神 □   樹立規(guī)則意識(shí)，以平競(jìng)爭(zhēng) □   樂于合作與交流 趙海洋（清華大學(xué)），毀熊事

34、件，5頭熊（bear） 世界許多國(guó)家只認(rèn)中國(guó)兩所大學(xué)的文憑，那就 是清華、北大 中央財(cái)經(jīng)大學(xué)女研究人員、藍(lán)田公司 崇尚科學(xué)的理性精神,培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)的主要公式,怎樣實(shí)現(xiàn)兒童科學(xué)素養(yǎng)的途徑：以科學(xué)探究為核心來組織教學(xué)，改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——科學(xué)探究模式： ㈠全面理解科學(xué)探究 □   科學(xué)探究既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)方法 □   為培養(yǎng)探究能力，同

35、時(shí)為更好地理解科學(xué) □   不同于讓學(xué)生自行獲得知識(shí) □   探究是主要的，但不是唯一的教學(xué)方法 □ 兒童的科學(xué)探究與成人的科學(xué)探究既有相同之處也有不同之處,科學(xué)探究本質(zhì)就是我們要達(dá)到的目標(biāo)：通過探究，加深對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究的提問、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、概括的理解。 能進(jìn)行科學(xué)探究就進(jìn)行，但不是每一堂課都進(jìn)行探究。 ㈡科學(xué)探究的一般過程：

36、□   問題、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、解釋、結(jié)論,㈢科學(xué)探究的教育價(jià)值： □   獲取自信、激發(fā)更大的探究熱情； □   增強(qiáng)直覺和想像力； □   學(xué)習(xí)探索一個(gè)未知事物獲取一個(gè)正確認(rèn)識(shí)的基本方法 □   學(xué)習(xí)把自己的思維作為觀察的對(duì)象，分析的時(shí)候，自覺改進(jìn)自己的學(xué)習(xí) ㈣科學(xué)探究： □  科學(xué)探

37、究必須有明確的目的（指導(dǎo)型探究和開放型探究） □  科學(xué)探究不能脫離科學(xué)內(nèi)容孤立進(jìn)行 □  科學(xué)探究需要經(jīng)歷一個(gè)過程，不能操之過急,一、新一輪課程改革與少兒科技創(chuàng)新(一)創(chuàng)新的理念：(二)第八次課程改革的歷史回顧：(三)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀 (四)改革課堂教學(xué)的情況 二、少兒科技創(chuàng)新的途徑和方法：（一）課堂教學(xué)中的少兒科技創(chuàng)新（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的少兒科技創(chuàng)新（三）研究

38、性學(xué)習(xí) （四）校本課程的開發(fā) 三、少兒科技創(chuàng)新與教師成長(zhǎng) （一）寫作的三種境界（二）指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)課題 （三）校本課程開發(fā)中教師的成長(zhǎng),(四)改革課堂教學(xué)的情況,1.美國(guó)合作學(xué)習(xí)案例 2.“殖民地”-----大蛋糕教學(xué) 3.“南瓜種子”的教學(xué) 4.大連實(shí)驗(yàn)區(qū)的情況 5.我市的新課程改革------走進(jìn)新課程 小學(xué)探究性學(xué)習(xí)的策略：“選問題”(前提)、“引方法”(關(guān)鍵)、“弱評(píng)價(jià)”。

39、 我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：原先一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，在開展新課程中往往是“領(lǐng)軍人物”。一些被認(rèn)為是班級(jí)“皮大王”的學(xué)生，在班級(jí)討論時(shí)往往最活躍，成為其他學(xué)習(xí)的“精神領(lǐng)袖”。,一、新一輪課程改革與少兒科技創(chuàng)新（一）創(chuàng)新的理念：（二）第八次課程改革的歷史回顧：（三）科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀 （四）改革課堂教學(xué)的情況 二、少兒科技創(chuàng)新的途徑和方法：（一）課堂教學(xué)中的少兒科技創(chuàng)新（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的少兒科技創(chuàng)新（

40、三）研究性學(xué)習(xí) （四）校本課程的開發(fā) 三、少兒科技創(chuàng)新與教師成長(zhǎng) （一）寫作的三種境界（二）指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)課題 （三）校本課程開發(fā)中教師的成長(zhǎng),二、少兒科技創(chuàng)新的途徑和方法：,（一）課堂教學(xué)中的少兒科技創(chuàng)新（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的少兒科技創(chuàng)新 每年一屆省、市青少年科技創(chuàng)新大賽：內(nèi)容有 (1)  發(fā)明創(chuàng)造 (2)  科學(xué)方案設(shè)計(jì) (3) 

41、; 科技小論文 (4)  科幻繪畫,（三）研究性學(xué)習(xí) 1999年6月上海市教委召開了“上海市中學(xué)研究性課程研討會(huì)”，從而拉開了全國(guó)性的研究性學(xué)習(xí)的序幕。2000年1月國(guó)家教育部頒布了《全日制普通高中課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》將研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。教育部[2001]年6號(hào)文件印發(fā)了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南(試行)》，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)教

42、育部頒發(fā)的《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南》要求：研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”這是我,國(guó)基礎(chǔ)課程改革的一項(xiàng)重大舉措。它給出了研究性學(xué)習(xí)的兩大類型：課題研究類和項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)類；三種主要組織形式：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合；四個(gè)主要步驟：指導(dǎo)確定選題、制定研究計(jì)劃、實(shí)施研究、評(píng)價(jià)研究成果；五個(gè)主要特性：

43、整體性、實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)新性、自主性；六個(gè)主要目標(biāo)：獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力、學(xué)會(huì)分享與合作、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。無疑這種著眼于學(xué)生方式的改變，重在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究能力和創(chuàng)新精神的研究性學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程改革的總體目標(biāo)。,,科學(xué)探究的一般過程： 問題、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、解釋、結(jié)論。即三步曲：提出問題----獲取

44、和分析信息----交流與表達(dá) 研究性學(xué)習(xí)的一般過程： 提出問題-----主動(dòng)探索-----分析討論-----展示成果-----交流共賞，即三階段：確定研究課題----實(shí)施課題研究-----評(píng)價(jià)研究成果。如：《霓虹燈對(duì)植物生長(zhǎng)影響的試驗(yàn)》(廣州)，南京師大附中和金陵中學(xué)進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并編寫了優(yōu)秀論文集《求真》、《創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)》、《激活創(chuàng)造的潛能》供各中小學(xué)參考和選用。僅金陵中學(xué)高二年級(jí)2000年就進(jìn)行了225個(gè)課題研

45、究，其中200個(gè)為綜合性課題。,研究性學(xué)習(xí)中課題確立的方法： 1.從教材中尋找課題； 2.從新聞報(bào)刊雜志等資料中尋找課題，還可以以新聞發(fā)布會(huì)形式討論確定課題； 3.以爭(zhēng)議性問題討論方式對(duì)某些敏感問題進(jìn)行討論形成課題； 4.從生活社區(qū)實(shí)踐中尋找研究性課題 5.從語(yǔ)文古詩(shī)詞或文章中尋找課題； 6.其他途徑； 研究性學(xué)習(xí)的課題應(yīng)當(dāng)是富有地方特色，散發(fā)著泥土芳香的、具有一定實(shí)用價(jià)值的研究,（四）校本課程的開發(fā) 校本課程

46、開發(fā)(SBCD)是20世紀(jì)70年代英美國(guó)家廣泛重視的一種課程開發(fā)模式。 ①基礎(chǔ)教育校本課程開發(fā)是當(dāng)前我國(guó)課程改革的重要內(nèi)容之一。其最根本的一點(diǎn)就是基于個(gè)性化和體現(xiàn)個(gè)性化。開發(fā)的目的就是要把教學(xué)主體的角色還給教師與學(xué)生，找回他們?cè)诖笠唤y(tǒng)的課程體制中失去的自主性、主體性和創(chuàng)造性?！皞€(gè)性化”的教育理念是校本課程開發(fā)的核心思想與靈魂。校本課程的主體是教師、校長(zhǎng)、學(xué)生甚至家長(zhǎng)。校本課程的開發(fā)目的是創(chuàng)辦特色學(xué)校、構(gòu)建特色課程、培訓(xùn)個(gè)性化的教

47、師、培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生。,江蘇省錫山中學(xué)就是以開展校本課程開發(fā)而走在江蘇的前列。華師大吳剛平以此為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，完成博士論文的撰寫。而一舉成為全國(guó)校本課程理論構(gòu)建的第一人。 ②校本課程研究強(qiáng)調(diào)三個(gè)基本理念： 第一，學(xué)校是教學(xué)研究的基地；第二，教師是教學(xué)研究的主體；第三，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的主要而直接的目的。 在實(shí)施新課程的過程中，學(xué)校不僅要?jiǎng)?chuàng)造性地執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程，還有權(quán)力和責(zé)任開

48、發(fā)適合本校特點(diǎn)的校本課程。它涉及到校本課程如何開發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)如何開展，大班額背景下如何體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。只有置于學(xué)校的具體教學(xué)情境中才可以找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。,教師角色轉(zhuǎn)變： 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(傳授者) 教育教學(xué)的研究者(執(zhí)行者) 課程的開發(fā)者(實(shí)施者) 學(xué)校制度的建設(shè)者(貫徹者) 教師為主體的教學(xué)研究不是“思想觀念”、“理論流派”等象牙塔式的研究，而更多地是“問題”解決式的行

49、動(dòng)研究，即帶著思考的大腦從事自己每一天的平凡工作。,③其開發(fā)流程是“問題---設(shè)計(jì)---行動(dòng)---反思” 轉(zhuǎn)化研究課題 是再創(chuàng)造 形成反思性教學(xué)(實(shí)踐) 對(duì)待教學(xué)中的問題應(yīng)“不以善小而不為”。反思其實(shí)就是講述自己的教學(xué)故事。這樣教師就容易“發(fā)表”自己的“個(gè)性化語(yǔ)言”，不至于淪落為“沉默的大多數(shù)”或在專家面前“失語(yǔ)”?！鞍咐抢碚摰墓枢l(xiāng)”。教而不研則淺，研而不教則空。,,,,④小學(xué)校本課程開發(fā)的幾種方法是合作

50、開發(fā)法、課題研究與實(shí)驗(yàn)法、 對(duì)口技援法、過渡法。用研究性學(xué)習(xí)開發(fā)校本課程也是一種新的方法。并非學(xué)校當(dāng)前開設(shè)的“選修課和活動(dòng)課”就是小學(xué)校本教材。銀針的夢(mèng)想----湘繡----《做課程的主人》余慧娟《人民教育》2002年1期 Ⅰ.《當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)動(dòng)植物的調(diào)查與開發(fā)》 1.《養(yǎng)蠶》(第二冊(cè)科學(xué))動(dòng)手做活動(dòng)。關(guān)照小朋友小心呵護(hù)“蠶寶寶”等小生命。子課題:(1)尋找替代飼料 (2)生物法巢絲、蠶蛹的科學(xué)利用

51、 (3)航天飛機(jī)上養(yǎng)蠶(北京六年級(jí)學(xué)生提案) (4)蠶絲與蜘絲 (5)豆天蛾的人工飼養(yǎng)試驗(yàn),2.《入侵物種的調(diào)查》 (1)  網(wǎng)絡(luò)查找入侵動(dòng)植物情況 (2)  調(diào)查本地入侵物種如龍蝦、風(fēng)眼蓮、紫莖澤蘭、豚草等 (3)  研究入侵物種的對(duì)策 3.《銀杏藝術(shù)節(jié)》研究性學(xué)習(xí) a.調(diào)查連云港的古銀杏分布； b. 人工開發(fā)銀杏的調(diào)查；

52、 c.銀杏藥用價(jià)值的研究； d.標(biāo)本制作； e.烹調(diào) f.科學(xué)小論文撰寫 g.其他：書法、繪畫、歌曲、小品,4.由海洋科普活動(dòng)課，可以引伸為《藍(lán)色國(guó)土教育》，最后形成《少年海洋科普活動(dòng)校本教材》，這樣的校本課程經(jīng)過“初編教材----上課試用----查找問題----再次修改----再次上課”的循環(huán)實(shí)踐形成較為經(jīng)典的校本課程教材。,Ⅱ.當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的調(diào)查與開發(fā) (1)“花果山十八景”與“抗污染植物”--

53、--基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí) 根據(jù)家鄉(xiāng)有著濃厚歷史文化底蘊(yùn)和風(fēng)景秀麗的自然景觀引來眾多游客，促進(jìn)了旅游事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，作為連云港人應(yīng)了解自己身邊旅游資源的價(jià)值，熟知每處景點(diǎn)的來歷，可以以此為研究課題來進(jìn)行研究。 連云港在開發(fā)旅游方面做好“海、古、神、幽”四大塊文章，宿城植被資源豐富素有小江南之稱，“金鑲玉竹”、銀杏、紅楠等名貴樹種的調(diào)查及引種試驗(yàn)均可進(jìn)行，如金鑲玉竹植于學(xué)校植物園中，一來可以實(shí)驗(yàn)觀察，二來

54、可以讓它拌靚校園，一舉兩得。,通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以全員參加，自愿結(jié)合，自選課題，指導(dǎo)學(xué)生成立課題小組，利用網(wǎng)絡(luò)來查找資料，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“抗污染性植物研究”，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察意識(shí)，如種植各種綠草、校植物園內(nèi)的花草樹木，城市公園廣場(chǎng)等公共場(chǎng)所的花卉等讓學(xué)生親身體驗(yàn)把園藝作為校本課程來開發(fā)，體現(xiàn)環(huán)境教育為特色的學(xué)校。,(2)開展飼養(yǎng)方面的研究：如雛雞、小鴨、小兔及各種寵物(pet) 的飼養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，探究能力及親近自然與自然和諧相處的

55、情感。 隨著城市化的進(jìn)展，城市里的孩子越來越不知農(nóng)業(yè)為何物；螞蟻生活在哪？種蠶豆須天天澆水，給飼養(yǎng)的蝸牛蓋棉被、扁擔(dān)是什么？不知馬尾巴有何功能，麥苗當(dāng)韭菜等等。因此要加強(qiáng)學(xué)生親近自然、感知自然的能力。,一、新一輪課程改革與少兒科技創(chuàng)新（一）創(chuàng)新的理念：（二）第八次課程改革的歷史回顧：（三）科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀 （四）改革課堂教學(xué)的情況 二、少兒科技創(chuàng)新的途徑和方法：（一）課堂教學(xué)中的少兒科技創(chuàng)新（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課中

56、的少兒科技創(chuàng)新（三）研究性學(xué)習(xí) （四）校本課程的開發(fā) 三、少兒科技創(chuàng)新與教師成長(zhǎng) （一）寫作的三種境界（二）指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)課題 （三）校本課程開發(fā)中教師的成長(zhǎng),三、少兒科技創(chuàng)新與教師成長(zhǎng),（一）寫作的三種境界 著名國(guó)學(xué)大師中國(guó)近代重要的史學(xué)家，美學(xué)和文藝?yán)碚摷彝鯂?guó)維著有《人間詞話》，他寫道：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者必須經(jīng)過三種境界： “昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，此第一境也； “衣

57、帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。此第二境也。 “眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”此第三境也。 “讀是吸收，寫是創(chuàng)造”,（二）指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)課題 A.學(xué)生問題-------教師課題 B.學(xué)生的課題研究------教師課題的子課題 C.學(xué)生成為教師研究的助手 D.促進(jìn)教師撰寫論文 （三）校本課程開發(fā)中教師的成長(zhǎng) ①通過課堂教學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變與反思，促進(jìn)教師成長(zhǎng) ②開發(fā)校開課程中與專家，其

58、他學(xué)科教師交流，促進(jìn)教師成長(zhǎng)； ③通過富有地方特色課題開發(fā)-----使教師成為當(dāng)?shù)貙＜摇?A.地方民俗； B.古樹名木，本草考察、鑒定 C.一種特殊的經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物研究。,[附]：校本課程開發(fā)的教材《校本教材》內(nèi)容綱要 1、《校園植物分類鑒定》 ①生態(tài)綠化的園林設(shè)計(jì)與實(shí)施 ②中英文對(duì)比及人文教育的探索 ③植物標(biāo)牌與校園文化 ④ 云臺(tái)山古樹名木的調(diào)查 2、《黃海潮間帶動(dòng)物的調(diào)查》

59、①  連云港藥用貝類的調(diào)查 ②海洋生物標(biāo)本館的建立及分類 ③海洋生物標(biāo)本館對(duì)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的作用 ④貝殼工藝的制作,3、《我給小鳥安個(gè)家》 ①  鳥籠的方案設(shè)計(jì)和制作活動(dòng) ②  “愛鳥周”系列活動(dòng) ③  侯鳥-----野鴨的物候觀察、《畫眉鳥繁殖的生態(tài)觀察》、《翠鳥的生態(tài)觀察》、《大葦鶯對(duì)杜鵑幼鳥的保護(hù)行為觀察》 ④  連云港鳥類資源調(diào)查

60、 4、《連云港昆蟲資源的調(diào)查》 ①《連云港藥用昆蟲的調(diào)查》 ②《連云港地區(qū)鳴蟲的調(diào)查》 ③《昆蟲標(biāo)本的采集與制作》 ④《雀天蛾、黃刺蛾等昆蟲生活史的觀察及制作》 ⑤《豆丹的人工飼養(yǎng)》,5、《野生植物資源的利用》 ①《煙臺(tái)百里香香料的提取》 ②《玉蘭種子的芳香油提取試驗(yàn)》 ③《鬼針草等植物的香料提取試驗(yàn)》 6、《名貴樹木和花卉的繁殖技術(shù)》即組織培養(yǎng)技術(shù) ①《紅楠等名貴植物快速繁殖技術(shù)》、《金鑲玉竹引

61、種下山試驗(yàn)及草木繁殖技術(shù)》 ②《紫羅蘭、綠蒂王等名貴花卉的繁殖技術(shù)》 ③《西葫蘆的人工栽培與嫁接》,7、《生態(tài)環(huán)境的考察》 ①“互動(dòng)式”環(huán)境教育探索 ②青山綠水-----我可愛的連云港環(huán)保小論文撰寫指南 ③玉帶河、薔微河水質(zhì)污染調(diào)查及對(duì)策 ④讓白色污染走開 ⑤人工生態(tài)系的設(shè)計(jì)與制作 ⑥浮萍等植物對(duì)污染水體凈化的研究》 8、現(xiàn)代信息技術(shù)與生物課程整合與滲透 ①  克隆生物知多少 ②&#

62、160; 研究性學(xué)習(xí)的成果交流與共賞 ③  科技繪畫，制作生物小課件 ④  《生物科學(xué)史的研究》,9、《珍稀動(dòng)物飼養(yǎng)》、《經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)》 ①  玳瑁的人工飼養(yǎng) ②  中華蝎的人工飼養(yǎng) ③  東方鈴蟾的人工飼養(yǎng) ④  《克氏螯蝦的抗污染性試驗(yàn)》10、《食用菌的栽培技術(shù)》 ①   靈芝的人工栽培 ②  猴頭的人工栽培