中小學生心理健康與輔導中小學生常見的心理問題多動癥和學習困難綜合征

1、中小學生心理健康與輔導,濟寧學院教育系2014年11月-2015年1月劉華,2014/11/17-21,濟寧學院2012級教師教育專業(yè)?？?2,第三章 小學生常見的心理問題,心理問題的相關(guān)概念小學生常見的心理問題兒童多動綜合征學習困難綜合征兒童厭學癥兒童過度焦慮反應兒童強迫行為,2014/11/17-21,濟寧學院2012級教師教育專業(yè)專科,3,提問,問題：心理健康的概念中小學生心理健康的標準答案：心理健康

2、：其實就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應能力，并能夠有效的發(fā)揮個人的身心潛力，以及作為社會一員的積極的社會功能。我國的教育工作者從四個方面描述了中小學生心理健康的標準：對自己有信心對學校生活感興趣喜歡與人交往，有較好的人際關(guān)系。具有良好的心理適應能力。,2014/11/17-21,濟寧學院2012級教師教育專業(yè)?？?4,心理問題的相關(guān)概念：,心理正常 心理異常

3、 心理健康 心理不健康,,,心理異常,心理正常,心理健康,心理不健康,,一般心理問題,嚴重心理問題,神經(jīng)癥心理問題（可疑神經(jīng)癥）,,,,,2014/11/17-21,濟寧學院2012級教師教育專業(yè)?？?5,一、兒童多動綜合征,認識歷程主要特征產(chǎn)生原因病理研究治療方法,2014/11/17-21,濟寧學院2012級教師教育專業(yè)?？?6,一、兒童多動綜合征—認識歷程,100多年前：多動癥50多年前：輕度腦損傷輕度腦功能失調(diào)

4、（MBD）1980：美國注意缺陷障礙 ADD1994：美國注意缺陷多動障礙 ADHD 注意缺陷型、多動型、混合型我國：兒童多動癥 注意障礙型、多動型、多動癥合并品行障礙,2014/11/17-21,濟寧學院2012級教師教育專業(yè)?？?7,一、兒童多動綜合征—主要特征,主要特征表現(xiàn)為：活動過多雜亂 缺乏組織性和目的性注意力不集中沖動行為含義:兒童多動綜合征是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為

5、主要特征的行為障礙綜合征。高峰發(fā)病年齡：為8-10歲，多在7歲前就有異常表現(xiàn)。男童明顯高與女童。,2014/11/17-21,濟寧學院2012級教師教育專業(yè)專科,8,一、兒童多動綜合征—產(chǎn)生原因,生物因素方面：輕度腦損傷妊娠期、圍產(chǎn)期或新生兒期遺傳：同卵雙生子同時出現(xiàn)ADHD微量元素代謝失常銅鋅環(huán)境因素環(huán)境污染鉛中毒教育因素家庭教育等,2014/11/17-21,濟寧學院2012級教師教育專業(yè)?？?9,一、兒童

6、多動綜合征—ADHD病理研究,病理生理學研究：事件相關(guān)電位的研究：頂葉P3波潛伏期長幅值低 額區(qū)N2、P3波 幅值低 外側(cè)額葉功能異常腦功能成像研究：外側(cè)前額葉、背側(cè)前扣帶回、尾狀核、殼核等功能異常腦生化研究：腦內(nèi)多巴胺β羥化酶含量較低去甲身腎上腺素功能低下,2014/11/17-21,濟寧學院2012級教師教育專業(yè)?？?10,一、兒童多動綜合征—ADHD治療方法,醫(yī)學治療藥物治療：遵醫(yī)囑針灸治療

7、儀器治療心理治療：行為療法強化法 代幣獎勵法等認知療法,2014/11/17-21,濟寧學院2012級教師教育專業(yè)?？?11,二、學習困難綜合征,主要表現(xiàn)形成原因矯治方法,2014/11/17-21,濟寧學院2012級教師教育專業(yè)?？?12,二、學習困難綜合征—主要表現(xiàn),學習困難綜合征是一種學習技能的發(fā)展障礙。主要表現(xiàn)為：缺少某一種學習技能計算困難繪畫困難交往困難誦讀困難（19%的男童和3%的女童，不同程度

8、的表現(xiàn)為誦讀障礙。）,2014/11/17-21,濟寧學院2012級教師教育專業(yè)?？?13,二、學習困難綜合征—誦讀障礙,又稱誦讀障礙或閱讀障礙，是一種疾病，也是一種常見的學習障礙，也成為失讀癥有失讀癥的人，智力同一般人并無差別，但閱讀能力和寫作能力卻與常人有較大差距。當一個人的閱讀困難無法通過智力缺陷、不當教育或視覺障礙等感知問題所解釋的時候，通常就會被診斷為失讀癥。 由于閱讀是一個非常復雜的思維過程，失讀癥的形成有很多可能的原

9、因。神經(jīng)生理學的觀點認為，可以通過尸體解剖中的大腦形態(tài)學觀察判斷失讀癥。,2014/11/17-21,濟寧學院2012級教師教育專業(yè)?？?14,有誦讀障礙的名人：,歷史上，很多聲名顯赫的學者都不同程度的受到失讀癥的影響。阿爾伯特·愛因斯坦愛迪生、亞歷山大·格拉漢姆·貝爾（第一臺可用電話的發(fā)明人，貝爾電話公司創(chuàng)辦人）、麥可·法拉第、華特·迪士尼等。約翰·肯尼迪（美國

10、第35任總統(tǒng)） 喬治·巴頓將軍 李光耀（新加坡第1任總理） 喬治·華盛頓（美國首任總統(tǒng)）,2014/11/17-21,濟寧學院2012級教師教育專業(yè)?？?15,誦讀障礙的兒童患者的不同的癥狀表現(xiàn)：,有些失讀癥的兒童會倒過來朗讀或?qū)懽郑侯嵉刮淖郑ā巴痢碑敵伞笆俊?，“己”當成“已”）、顛倒?shù)字（6 當成 9）更改文字順序（“媽媽愛我”看成是“我愛媽媽”）或數(shù)字（21 當成 12）順序。 有些失讀癥的兒童在

11、大聲朗讀時常常漏字或反復讀錯字而渾然不覺； 有些失讀癥的兒童在朗讀時嚴重口吃，無法讀完短短一篇課文； 有些失讀癥的兒童不敢大聲朗讀，唯恐出洋相；還有一些失讀癥的兒童無法準確、迅速、清楚地發(fā)音或模仿教師發(fā)音。,一個世紀前的研究：純失讀癥：無法閱讀單詞或句子視覺與讀中樞間的聯(lián)系傳入環(huán)節(jié)發(fā)生障礙失讀失寫癥：不能讀也不能寫字詞視覺傳入環(huán)節(jié)及字詞存貯中樞發(fā)生障礙,20世紀70年代以后認知神經(jīng)心理學的研究：分離和選擇失讀癥具體詞

12、匯和抽象詞匯的規(guī)則性拼音詞和不規(guī)則性拼音詞的周邊性失讀癥和中樞性失讀癥字詞視知覺和注音功能不足引起的中樞性失讀癥表層失讀癥：特殊字形和讀音之間深層失讀癥：詞形和詞的語義之間,獲得性失讀癥：因中風等疾病引起的腦中樞障礙所出現(xiàn)的發(fā)展性失讀癥：少年兒童期的遺傳分子生物學基礎(chǔ)：基因突變導致腦發(fā)育不足，特別是大腦皮層內(nèi)的長距離神經(jīng)纖維發(fā)育不足最終表現(xiàn)為失語癥。,2014/11/17-21,濟寧學院2012級教師教育專業(yè)專科,1

13、7,二、學習困難綜合征—形成原因,生物因素生理因素：輕度腦損傷或腦功能障礙遺傳性誦讀障礙可以遺傳好幾代身心發(fā)展滯后環(huán)境因素,2014/11/17-21,濟寧學院2012級教師教育專業(yè)專科,18,二、學習困難綜合征—矯治方法,首先多關(guān)心，不歧視有針對性的進行訓練,2014/11/17-21,濟寧學院2012級教師教育專業(yè)?？?19,二、學習困難綜合征和多動癥的不同,多動癥兒童有學習困難的表現(xiàn)，而學習困難兒童沒有多動癥的表現(xiàn)。