中小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)中小學(xué)生常見的心理問題多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)困難綜合征

1、中小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo),濟(jì)寧學(xué)院教育系2014年11月-2015年1月劉華,2014/11/17-21,濟(jì)寧學(xué)院2012級(jí)教師教育專業(yè)專科,2,第三章 小學(xué)生常見的心理問題,心理問題的相關(guān)概念小學(xué)生常見的心理問題兒童多動(dòng)綜合征學(xué)習(xí)困難綜合征兒童厭學(xué)癥兒童過度焦慮反應(yīng)兒童強(qiáng)迫行為,2014/11/17-21,濟(jì)寧學(xué)院2012級(jí)教師教育專業(yè)?？?3,提問,問題：心理健康的概念中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)答案：心理健康

2、：其實(shí)就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)能力，并能夠有效的發(fā)揮個(gè)人的身心潛力，以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。我國的教育工作者從四個(gè)方面描述了中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)自己有信心對(duì)學(xué)校生活感興趣喜歡與人交往，有較好的人際關(guān)系。具有良好的心理適應(yīng)能力。,2014/11/17-21,濟(jì)寧學(xué)院2012級(jí)教師教育專業(yè)?？?4,心理問題的相關(guān)概念：,心理正常 心理異常

3、 心理健康 心理不健康,,,心理異常,心理正常,心理健康,心理不健康,,一般心理問題,嚴(yán)重心理問題,神經(jīng)癥心理問題（可疑神經(jīng)癥）,,,,,2014/11/17-21,濟(jì)寧學(xué)院2012級(jí)教師教育專業(yè)專科,5,一、兒童多動(dòng)綜合征,認(rèn)識(shí)歷程主要特征產(chǎn)生原因病理研究治療方法,2014/11/17-21,濟(jì)寧學(xué)院2012級(jí)教師教育專業(yè)專科,6,一、兒童多動(dòng)綜合征—認(rèn)識(shí)歷程,100多年前：多動(dòng)癥50多年前：輕度腦損傷輕度腦功能失調(diào)

4、（MBD）1980：美國注意缺陷障礙 ADD1994：美國注意缺陷多動(dòng)障礙 ADHD 注意缺陷型、多動(dòng)型、混合型我國：兒童多動(dòng)癥 注意障礙型、多動(dòng)型、多動(dòng)癥合并品行障礙,2014/11/17-21,濟(jì)寧學(xué)院2012級(jí)教師教育專業(yè)?？?7,一、兒童多動(dòng)綜合征—主要特征,主要特征表現(xiàn)為：活動(dòng)過多雜亂 缺乏組織性和目的性注意力不集中沖動(dòng)行為含義:兒童多動(dòng)綜合征是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為

5、主要特征的行為障礙綜合征。高峰發(fā)病年齡：為8-10歲，多在7歲前就有異常表現(xiàn)。男童明顯高與女童。,2014/11/17-21,濟(jì)寧學(xué)院2012級(jí)教師教育專業(yè)?？?8,一、兒童多動(dòng)綜合征—產(chǎn)生原因,生物因素方面：輕度腦損傷妊娠期、圍產(chǎn)期或新生兒期遺傳：同卵雙生子同時(shí)出現(xiàn)ADHD微量元素代謝失常銅鋅環(huán)境因素環(huán)境污染鉛中毒教育因素家庭教育等,2014/11/17-21,濟(jì)寧學(xué)院2012級(jí)教師教育專業(yè)?？?9,一、兒童

6、多動(dòng)綜合征—ADHD病理研究,病理生理學(xué)研究：事件相關(guān)電位的研究：頂葉P3波潛伏期長幅值低 額區(qū)N2、P3波 幅值低 外側(cè)額葉功能異常腦功能成像研究：外側(cè)前額葉、背側(cè)前扣帶回、尾狀核、殼核等功能異常腦生化研究：腦內(nèi)多巴胺β羥化酶含量較低去甲身腎上腺素功能低下,2014/11/17-21,濟(jì)寧學(xué)院2012級(jí)教師教育專業(yè)?？?10,一、兒童多動(dòng)綜合征—ADHD治療方法,醫(yī)學(xué)治療藥物治療：遵醫(yī)囑針灸治療

7、儀器治療心理治療：行為療法強(qiáng)化法 代幣獎(jiǎng)勵(lì)法等認(rèn)知療法,2014/11/17-21,濟(jì)寧學(xué)院2012級(jí)教師教育專業(yè)專科,11,二、學(xué)習(xí)困難綜合征,主要表現(xiàn)形成原因矯治方法,2014/11/17-21,濟(jì)寧學(xué)院2012級(jí)教師教育專業(yè)專科,12,二、學(xué)習(xí)困難綜合征—主要表現(xiàn),學(xué)習(xí)困難綜合征是一種學(xué)習(xí)技能的發(fā)展障礙。主要表現(xiàn)為：缺少某一種學(xué)習(xí)技能計(jì)算困難繪畫困難交往困難誦讀困難（19%的男童和3%的女童，不同程度

8、的表現(xiàn)為誦讀障礙。）,2014/11/17-21,濟(jì)寧學(xué)院2012級(jí)教師教育專業(yè)?？?13,二、學(xué)習(xí)困難綜合征—誦讀障礙,又稱誦讀障礙或閱讀障礙，是一種疾病，也是一種常見的學(xué)習(xí)障礙，也成為失讀癥有失讀癥的人，智力同一般人并無差別，但閱讀能力和寫作能力卻與常人有較大差距。當(dāng)一個(gè)人的閱讀困難無法通過智力缺陷、不當(dāng)教育或視覺障礙等感知問題所解釋的時(shí)候，通常就會(huì)被診斷為失讀癥。 由于閱讀是一個(gè)非常復(fù)雜的思維過程，失讀癥的形成有很多可能的原

9、因。神經(jīng)生理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，可以通過尸體解剖中的大腦形態(tài)學(xué)觀察判斷失讀癥。,2014/11/17-21,濟(jì)寧學(xué)院2012級(jí)教師教育專業(yè)?？?14,有誦讀障礙的名人：,歷史上，很多聲名顯赫的學(xué)者都不同程度的受到失讀癥的影響。阿爾伯特·愛因斯坦愛迪生、亞歷山大·格拉漢姆·貝爾（第一臺(tái)可用電話的發(fā)明人，貝爾電話公司創(chuàng)辦人）、麥可·法拉第、華特·迪士尼等。約翰·肯尼迪（美國

10、第35任總統(tǒng)） 喬治·巴頓將軍 李光耀（新加坡第1任總理） 喬治·華盛頓（美國首任總統(tǒng)）,2014/11/17-21,濟(jì)寧學(xué)院2012級(jí)教師教育專業(yè)?？?15,誦讀障礙的兒童患者的不同的癥狀表現(xiàn)：,有些失讀癥的兒童會(huì)倒過來朗讀或?qū)懽郑侯嵉刮淖郑ā巴痢碑?dāng)成“士”，“己”當(dāng)成“已”）、顛倒數(shù)字（6 當(dāng)成 9）更改文字順序（“媽媽愛我”看成是“我愛媽媽”）或數(shù)字（21 當(dāng)成 12）順序。 有些失讀癥的兒童在

11、大聲朗讀時(shí)常常漏字或反復(fù)讀錯(cuò)字而渾然不覺； 有些失讀癥的兒童在朗讀時(shí)嚴(yán)重口吃，無法讀完短短一篇課文； 有些失讀癥的兒童不敢大聲朗讀，唯恐出洋相；還有一些失讀癥的兒童無法準(zhǔn)確、迅速、清楚地發(fā)音或模仿教師發(fā)音。,一個(gè)世紀(jì)前的研究：純失讀癥：無法閱讀單詞或句子視覺與讀中樞間的聯(lián)系傳入環(huán)節(jié)發(fā)生障礙失讀失寫癥：不能讀也不能寫字詞視覺傳入環(huán)節(jié)及字詞存貯中樞發(fā)生障礙,20世紀(jì)70年代以后認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)的研究：分離和選擇失讀癥具體詞

12、匯和抽象詞匯的規(guī)則性拼音詞和不規(guī)則性拼音詞的周邊性失讀癥和中樞性失讀癥字詞視知覺和注音功能不足引起的中樞性失讀癥表層失讀癥：特殊字形和讀音之間深層失讀癥：詞形和詞的語義之間,獲得性失讀癥：因中風(fēng)等疾病引起的腦中樞障礙所出現(xiàn)的發(fā)展性失讀癥：少年兒童期的遺傳分子生物學(xué)基礎(chǔ)：基因突變導(dǎo)致腦發(fā)育不足，特別是大腦皮層內(nèi)的長距離神經(jīng)纖維發(fā)育不足最終表現(xiàn)為失語癥。,2014/11/17-21,濟(jì)寧學(xué)院2012級(jí)教師教育專業(yè)?？?1

13、7,二、學(xué)習(xí)困難綜合征—形成原因,生物因素生理因素：輕度腦損傷或腦功能障礙遺傳性誦讀障礙可以遺傳好幾代身心發(fā)展滯后環(huán)境因素,2014/11/17-21,濟(jì)寧學(xué)院2012級(jí)教師教育專業(yè)?？?18,二、學(xué)習(xí)困難綜合征—矯治方法,首先多關(guān)心，不歧視有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練,2014/11/17-21,濟(jì)寧學(xué)院2012級(jí)教師教育專業(yè)?？?19,二、學(xué)習(xí)困難綜合征和多動(dòng)癥的不同,多動(dòng)癥兒童有學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)，而學(xué)習(xí)困難兒童沒有多動(dòng)癥的表現(xiàn)。