學習方式

1、第五章 化學學習論 第四節(jié) 學習方式的轉(zhuǎn)變,化 學 教 學論 Chemistry Pedagogy,一、學習方式,什么是學習方式(1earning approach)? 有人認為，學習方式是指學生在完成學習任務的過程時基本的行為取向。也有人認為，學習方式是學生在教學活動中的參與方式。 目前學術(shù)界比較一致的看法是： (1)學習方式是學生在完成學習任務時的基本特征，是教學過程的基本變量。

2、 (2)學習方式不是指具體的學習策略和方法，有其特定的涵義。 (3)學習方式涉及學生的行為參與、情感參與、認知參與和社會化參與等不同方面，是多種參與的有機結(jié)合。其中，學生的行為是認知和情感因素的載體。 (4)不同的學習方式對應著不同的學習水平，特別是思維水平。不同的學習目標、學習任務需要不同的學習方式。 在與學習方法、學習形式比較的基礎(chǔ)上，可以把學習方式理解為：學生為了完成既定的學習任務而采取的具體學習行為的整體

3、性結(jié)構(gòu)特征。,二、化學學習類型——發(fā)現(xiàn)學習、探究性學習、研究性學習和自主學習,1．發(fā)現(xiàn)學習 發(fā)現(xiàn)法學習產(chǎn)生于20世紀50年代末60年代初的美國。雖然在這以前，盧梭、斯賓塞等人都倡導過發(fā)現(xiàn)法，但只是到了杜威那里，發(fā)現(xiàn)法才被系統(tǒng)地得到闡釋；而到了布魯納那里，發(fā)現(xiàn)法才明確地被作為課堂教學的一個基本策略和理念并設(shè)計了相應的課程結(jié)構(gòu)，又得到相關(guān)的心理學理論的支持。教育科學的理論和實踐的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)法已被注入了新的內(nèi)涵。,2．探

4、究性學習 探究學習的主要倡導者施瓦布認為，探究學習是指：“兒童通過自主地參與獲得知識的過程，掌握研究自然所必須的探究能力；同時，形成認識自然的基礎(chǔ)——科學概念；進而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度。”探究性學習提倡，讓學生像科學家一樣在探究過程中發(fā)現(xiàn)科學概念、科學規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究能力和科學精神。,3．研究性學習 3.1 盡管目前對于研究性學習的概念界定尚無法取得統(tǒng)一，但一般都認同：研究性學習的核心思想是尊重學生的主

5、體地位，讓他們在自主性的探究活動中得到發(fā)展。對研究性學習比較具有代表性的觀點是：“研究性學習，是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式?！薄把芯啃詫W習”是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。,3.2 研究性學習特別強調(diào)了三點： 其一：“學生在教師指導下”，表明了學習活動中的師生關(guān)系。在學習過程中，學生

6、需要的是“指導”或“幫助”，不僅僅是“傳授”或“教導”。 其二：“以類似科學研究的方式”，表明了學習的基本形式。在研究性學習過程中，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。 其三：“獲取知識和應用知識”，表明了學習的基本內(nèi)容。,4．自主學習——閱讀化學課本 在剛開始學習化學時，就要培養(yǎng)自己閱讀課本的習慣和能力。不能只是不會做作業(yè)時，才去閱讀有關(guān)的課文。應該是先閱讀課文，然后再

7、去做作業(yè)。閱讀課本的目的是培養(yǎng)自己的自學能力。初中階段各學科都是打基礎(chǔ)的階段，今后，同學們走向社會，在知識海洋里探索，要靠自己學習，自己鉆研，自己涉獵知識、增長才干。因此，學習化學，應該學會閱讀課本。,4.1 化學課本的內(nèi)容包括文字敘述、化學用語和圖畫等部分。同學一般比較重視閱讀文字部分，這是正確的。但不能忽略化學用語和圖畫等部分。閱讀化學用語時，應該記住并領(lǐng)會它們所代表的意義和說明的問題。閱讀圖畫時，如閱讀實驗裝置圖，應該聯(lián)想到

8、實物原形、名稱及用途，達到形、名、圖三位一體。實驗裝置結(jié)合化學用語在頭腦里應形成生動的實驗情景，喚起對實驗現(xiàn)象清晰的回憶。,4.2 閱讀課本要講究方法，初學時應該接受老師的指導，參考老師發(fā)給的自學提綱或自學問題。了解閱讀重點和要解決的問題。在老師的指導下閱讀課本，容易抓住關(guān)鍵性問題，培養(yǎng)良好的學習習慣。,4.3 閱讀時，一般內(nèi)容應該通讀，重要內(nèi)容應該精讀。通讀的部分，要正確理解其內(nèi)容，能用自己的語言有條理地復述、歸納、概括出課文的大

9、意。精讀的內(nèi)容主要是化學概念、理論等難度較大的部分，對這些部分不能只停留在字面上的認識，應該認真思考，提出疑問，從有疑到釋疑。閱讀時對關(guān)鍵的字、詞、句不僅要讀幾遍，還要“咬文嚼字’仔細推敲，達到理解、掌握的目的。,4.4 閱讀課本要根據(jù)學習要求與識記相結(jié)合。需要記憶的內(nèi)容，應該在閱讀過程中，有意識地識記（如化學用語、基本概念），不能等到考前突擊記憶。需要識記的內(nèi)容和要求，應該聽從教師的指導，明確所要識記的內(nèi)容的價值，以增強記憶的自覺性

10、，并且最好在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。,4.5 閱讀課本應該記閱讀筆記，寫閱讀小結(jié)。對筆記或小結(jié)的要求，應從實際出發(fā)，講求實效；靈活掌握，不必強求一律。根據(jù)自己的情況，筆記可以寫成有自己特色的綱要式、對比式、記錄式等。課前記筆記，有助于抓住重點，理清脈絡(luò)；課后作小結(jié)，能起到及時復習和使零散知識系統(tǒng)化的作用。記閱讀筆記，寫閱讀小結(jié)，開始是較難的，應該通過練習逐步掌握要領(lǐng)。先從一堂課、一節(jié)課文寫起，漸漸擴大到對全章、全單元進行總結(jié)。堅持這樣