高中議論文對照式結構例談

1、“知足常樂”——高中議論文對照式結構例談,教學時間：2016年12月8日教學時數：1課時,高二語文組,1、了解對照式結構和定義、類型；2、研讀例文《知足常樂》，列出提綱；3、拓展閱讀，進一步了解對照式論證方式。,自主學習,對照式結構示意圖,,,結構提綱,閱讀下面的文字，按要求作文。 有人說，不要老想著你沒有什么，要想到你擁有什么；也有人說，不要老想著你擁有什么，要想到你沒有什么。 對上述說法，你有何感悟和思考？請自選

2、角度，自擬題目，寫一篇文章。 要求：（1)必須寫議論文。（2）不少于800字。（3）不得透露個人相關信息。（4）不得抄襲，不得套作。,立意：知足方能長樂（人貴知足）；人生需要不斷追求（生命不息，追求不止）；追求成就卓越；不滿足是向上的車輪；要知足也要不滿足。,文題呈現,學然后知不足 雄鷹只有當它搏擊藍天時，才知道天空是多么遼闊，而自己又是多么的渺?。恍∠挥性诒既氪蠛r，才知道海洋是多么寬廣，而自己又是多么微不足道；同樣，一

3、個人只有當他學得愈多時，才知道學海無涯，而自己學到的知識只不過是滄海之一粟罷了，他才懂得要永無止境地進取，也就是“學然后知不足”。 有些人往往不愿意學習，不愿學習當然就與未知領域接觸得少，也就不知道未知領域是多么深遠奧妙，自然不會感到自己的不足，反而以為自己還很有知識。這正如井底之蛙，不愿跳出井口，不知天高地厚而自鳴得意。我國南朝梁文學家江淹，早年以文章,例文參悟,著名，被譽為“江南才子”，后來他不思進取，不愿繼續(xù)學習，最后留下

4、了“江郎才盡”的笑話。我國古代還有這樣一則寓言，講的是一個楚國人學習駕船的故事。起初他的師傅在平靜的水面教他，不幾日，他便能操舟自如。于是他以為自己“盡操舟之術”，不愿繼續(xù)學習，就辭退了師傅。后來他駕舟到江里去，江里浪濤翻滾，他只落得“四顧膽落，墜槳失舵”。這則寓言告訴我們，不深入學習就不能找到自己的不足，也就不能真正掌握一門知識。 相反，學習就能使人感到自己知識的不足，學得愈多，就愈感到不足。著名科學家芝諾曾經用一個生動的比喻

5、來說明這個道理。他用一個圓的內部來表示自己已掌握的知識，而用圓的外部表示未知的知識，,他說一個人知識越多，這個圓就越大，這個圓的周長也就越大，與未知域的接觸也越大。因此，他對他的學生說：“從這個意義上講，我不知道的東西比你們多些。”這位科學家正是因為始終不滿足，不斷地進取，才在科學上取得了輝煌的成就。 學然后知不足，首先必須學，而且要不斷地學，只有這樣，才能獲得較多的知識，才能更感到自己的不足，也只有永不滿足，才能促使自己不斷地

6、學習，不斷地進取。魯迅先生說：“不滿足是向上的車輪?！绷袑幷f：“最有害的，就是自以為我們總還懂得一點什么。”巴甫洛夫說：“你們在任何時候也不要以為自己什么都知道。不管別人怎樣器重你們，你們總要有勇氣對自己說‘我沒有知識’” 。這些教誨，從不同的側面告訴我們，要不斷進取，永不滿足。,朱熹有詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！比绻阎R比作那渠中的清水，那么學習就是知識源泉的源頭。只有永不滿足地學習，才能使知識的源泉永不干涸，永遠流出

7、清澈的泉水，澆灌出智慧的花朵，結出豐收的碩果。,提綱范本,《善善與共，天下大同》點評1:援引冰心之“言”、余秋雨之“行”為論據，從正面對中心論點“善善與共”進行分析論證。點評2:運用假設論證法，列舉反面事件對中心論點進行分析論證。與上一論證“板塊”形成對照。,【特色總評】 上述兩篇滿分作文具均采用對照式論證，上篇是論據的正反對照，下篇是觀點的正反對照，無論是論據的對照還是觀點的對照，都對比鮮明，最大限度地突出了中心論點。,拓