藥理學設計思路

1、1.課程設置2.教學內(nèi)容的選取與組織3.教學方法與手段4.教學條件5.教學效果6.課程建設規(guī)劃,課程性質(zhì)與定位 《藥理學》是護理專業(yè)的一門職業(yè)基礎課和必修課程，它的前導課程是解剖學、生理學、生物化學及微免學等基礎醫(yī)學課，藥理學是運用前導課的相關理論知識，闡明藥物與人體的相互作用、臨床用途、不良反應及用藥護理等,是連接職業(yè)基礎課程和職業(yè)技術課程的橋梁課，還是職業(yè)技術課程和職業(yè)工具課程。,臨汾職業(yè)技術學院 醫(yī)學部

2、,,職業(yè)基礎課,職業(yè)技術課,職業(yè)工具課,課程設計理念：(1) 根據(jù)崗位的能力及社會需求，確立專業(yè)培養(yǎng)目標，確定學生應具備的素質(zhì)及能力構成，確定課程在職業(yè)能力培養(yǎng)中的地位和作用。(2) 堅持“校企合作” ，與行業(yè)專家共同開發(fā)課程： 保證課程能力培養(yǎng)方向與職業(yè)資格考試零距離對接。(3) 根據(jù)崗位工作項目及工作過程、執(zhí)業(yè)資格標準要求，確定教學任務，提出教學目標，組織教學內(nèi)容。,課程設計思路：1. 以護理專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，調(diào)整藥

3、理學教學內(nèi)容2. 以工學結合為切入點，設計教學情景 3. 以職業(yè)技能培養(yǎng)為根本，強化臨床實習,臨汾職業(yè)技術學院 醫(yī)學部,,,,課程教學目標,知識目標： 全面掌握藥理學基本理論知識和重點代表藥物的藥理作用、臨床用途、不良反應及用藥護理。,,,,能力目標（1）培養(yǎng)學生具有觀察臨床常用藥物的療效，不良反應及用藥監(jiān)護的能力，以及對常用藥物的用藥指導、藥物咨詢和宣傳教育能力。（2）培養(yǎng)學生具有對臨床常用藥品進行外觀質(zhì)量檢查，查

4、閱藥物相互作用，檢索藥物配伍禁忌和準確換算藥物劑量的能力。（3）通過實踐教學，培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力及分析解決問題的綜合能力，為今后臨床工作打下良好基礎。,課程教學目標,,,,素質(zhì)目標（1）培養(yǎng)學生對工作認真負責， 堅持安全用藥的原則，全心全意為護理對象服務。（2）培養(yǎng)學生以人為本， 具有救死扶傷的責任感和高尚的職業(yè)道德。（3）具有良好的學習態(tài)度，以扎實的藥理學知識為祖國護理事業(yè)做出應有的貢獻。,課程教學目標,課程特色1.

5、以PBL教學為特色的教學模式,課程特色1.以PBL教學為特色的教學模式2.建立模擬病房，實施教學做一體的人才培養(yǎng)模式,課程特色1.以PBL教學為特色的教學模式2.建立模擬病房，實施教學做一體的人才培養(yǎng)模式3.組建一支高素質(zhì)的雙師型結構教學團隊,課程特色1.以PBL教學為特色的教學模式2.建立模擬病房，實施教學做一體的人才培養(yǎng)模式3.組建一支高素質(zhì)的雙師型結構教學團隊4.初步建立了立體化網(wǎng)絡教學的新模式,（1）電子教案建

6、設：,（2）網(wǎng)絡資源建設 ：,,,,使用教材,,,,參考教材,,,,參考教材,1 遵照“必需”與“夠用”的原則。 2 堅持基本技能扎實、過硬的原則。,1.理論教學內(nèi)容2.校內(nèi)實踐3.校外實習,重點： 總論部分中的基本概念和各論中各代表藥物的藥理作用、臨床用途、不良反應及用藥護理。,重點的處理: （1） 加強與生理學、生物化學等前導課的聯(lián)系，把握學科特點，以藥物的作用機制為核心，推演其藥理作用、臨床用途和不良反應

7、。 （2）根據(jù)教學內(nèi)容靈活選用多種教學方法，做到因材施教，師生互動，掌握重點，解決難點，圓滿完成教學任務。 （3）采用現(xiàn)代化教學手段，使教學內(nèi)容更加直觀形象。,校內(nèi)實踐教學 12學時,（1）驗證性實驗 目的是加深學生對基本知識和基本理論的理解與記憶，同時培養(yǎng)學生獨立完成實驗的動手能力。 （2）綜合性實驗 通過實驗對藥物作用原理的分析、藥物中毒的解救，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。,臨汾職業(yè)技術學院 醫(yī)學部,,,實

8、訓：用藥護理技能,“用藥護理”技能的教學貫穿于整個教學過程。 增加和強化藥物配伍應用、給藥時間和途徑、療效和不良反應的觀察、給藥前后的護理宣教等知識與技能。,,,模擬病房,教—學—做,,,教學內(nèi)容的考核,,1、教學方法,(1) LBL教學法( Lecture-based learning) 是以“講授為基礎”的教學法，是一種傳統(tǒng)的教學方法。(2) PBL教學法(Problem-based learning)

9、 是以“問題為基礎”，以學生為主體，以教師為主導的教學方法，通過創(chuàng)設情境-確定問題-自主學習-分組討論-評估小節(jié)五個環(huán)節(jié)完成教學任務。,,,,PBL教學法,PBL（Problem-based learning） 是以“問題為基礎”，以學生為主體，以教師為主導的教學方法。,,,,精講點撥評估小結,展示病例創(chuàng)設情境,確定問題導入新課,分組討論 拓展思維,自主學習 探求新知,PBL教學法,,,,,展示病例 創(chuàng)設情境

10、,張某，男，43歲，半年來常感頭痛、頭暈。體檢：體溫36℃，脈搏80次/min，呼吸17次/min，血壓165/105mmHg，肥胖，兩肺及心界正常，心音有力，腹軟，肝脾未觸及，雙下肢不浮腫。診斷：原發(fā)性高血壓Ⅱ級。 教師：解讀病例，把學生引進病例情境中。學生：針對病例，積極思維。,,,,確定問題 導入新課,以病例為線索，根據(jù)教學大綱要求，教學目標的培養(yǎng)，以及學生已有的認知基礎，與學生共同確立問題： A、你選用哪種

11、抗高血壓藥進行治療？ B、治療中如何進行用藥護理？ C、非藥物治療中需注意什么？ 由此導入新課題的學習——抗高血壓藥。,,,,自主學習 探求新知,引導學生自主學習，學生認真閱讀和理解教材，積極思維，探求和獲取解決問題的新知識。,體現(xiàn)學生的主體性,,,,分組討論 拓展思維,拓展思維,語言表達,團結合作,,,,精講點撥 評估小結,教師：評價小組學習成果，針對重點講評、歸納總結,學生：反思學習中

12、的不足，歸納整理，形成自己獨特的認知體系,,,,,,PBL教學法,,學習興趣，學習態(tài)度,發(fā)展高層次思維能力,增強學生主體性,培養(yǎng)自學、團結合作，分析解決問題,（3）案例討論教學（4）角色扮演（5）專題講座（6） 社會實踐,1、教學方法,2、教學手段（1）多媒體課件：利用先進科技手段， 制作出生動形象、內(nèi)容豐富、集文字、圖像、動畫、視頻于一體的多媒體課件，提高學生學習興趣，增強教學效果。（2）網(wǎng)絡教學：通過精品課程網(wǎng)站,教學團隊

13、 藥理學課程組現(xiàn)有專職教師9人，兼職教師8人，其中高級專業(yè)技術職務教師8人，占50%；中中高級專業(yè)技術職務教師13人，占78%；雙師型教師11人，占63%。,課程負責人：王仙平副教授，《藥理學》課程副教授，執(zhí)業(yè)藥師，臨汾職業(yè)技術學院《藥理學》課程骨干教師，學科帶頭人。,主講教師：范志剛 《藥理學》課程副教授，省級模范教師和教學能手，近幾年來不斷進行教學改革與研究，指導中青年教師教學方法，并多次主編、參加國家級十一五規(guī)劃教

14、材，另外還擔任臨汾市醫(yī)學會專家組專家 。,主講教師：李學琴，藥理學課程副教授，擅長教學研究，為臨汾職業(yè)技術學院教學名師及學科帶頭人。,主講教師：張紅云，藥理學課程講師，為臨汾職業(yè)技術學院先進教師，省級青年教學能手。,主講教師：李艷華，臨床護理教師，為臨汾職業(yè)技術學院教學附屬醫(yī)院主管護士IGU護士長。,學情分析,,1、基礎知識較好 2、理解能力較強 3、學習積極性不高 4、自主學習能力差 5、綜合分析能力差

15、6、實踐操作能力差,實踐條件,校內(nèi)實訓設備與實訓環(huán)境,校外實習基地的建設與利用,建設目標,以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、實用型護理人才為目標，不斷學習和運用現(xiàn)代高職教育理念及技術，加強雙師型教學的培養(yǎng)和雙師結構團隊的建設，加強理論與實踐及教研的結合，精選教學內(nèi)容，改革教學方法，保留和完善我們的特色 。力爭經(jīng)過2—3年的建設和完善，在教學方法和手段、實踐教學、教材建設、考核方法等方面有更大的突破和創(chuàng)新，將《藥理學》課程建設成為國內(nèi)同行業(yè)特色鮮明的精

16、品課程 。,1.制定課程建設計劃，修訂新一輪課程教學計劃，更新理論和實踐教學內(nèi)容，完善教材建設，突出課程特色，繼續(xù)探討高職教育特點，不斷完善本學科PBL教學模式 。2.加強師資隊伍建設，定期選送中青年教師進修學習相關專業(yè)知識，提高團隊實踐教學能力和教研教改能力，建設一支高素質(zhì)雙師型教學隊伍。3.加強教學資源庫建設，進一步完善實訓指導、仿真訓練、圖片、授課錄像、網(wǎng)上答疑等相關資源的建設工作，為學生搭建更好的自主學習平臺。,建設步驟,4