2009屆高三生物復(fù)習(xí)備考策略

1、2009屆高三生物復(fù)習(xí)備考策略,,為全面提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，為了2009年的高考取得理想的成績(jī)，在2009學(xué)年中，我們以《考試大綱》為指針，以考試說明中知道點(diǎn)為重點(diǎn)，抓住基礎(chǔ)，注重知識(shí)梳理，構(gòu)建知識(shí)體系，同時(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生解題能力和解題技巧。在此前提下我們將09年高考生物復(fù)習(xí)備考分為三個(gè)階段：第一階段，大致時(shí)間從08年9月到09年2月，為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，即第一輪復(fù)習(xí)，這一階段在三個(gè)階段中最重要，時(shí)間最長(zhǎng)；第二階段

2、，專題復(fù)習(xí)，大致時(shí)間從09年3月到09年4月，這一階段選取教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，發(fā)散和串聯(lián)，有重點(diǎn)地選取一些重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；第三階段，綜合訓(xùn)練，大致時(shí)間從09年5月到高考前，這一階段重點(diǎn)解決的問題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)前面的學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對(duì)此，我們的具體的策略和方法如下：,一、依綱靠本，狠抓基礎(chǔ) 依綱靠本，狠抓基礎(chǔ)、全面復(fù)習(xí)是取得高分的根本保證。不管高考試題如何變化

3、，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考測(cè)是不會(huì)變的。從歷年生物高考試題來看，章節(jié)知識(shí)覆蓋率均在90%以上，所以基礎(chǔ)復(fù)習(xí)必須全面，同時(shí)在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上要突出重點(diǎn)。近幾年的高考，雖然十分強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，但是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查還是放在第一位，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)就沒有能力可言。近年高考的大多數(shù)試題仍然是以基礎(chǔ)知識(shí)的考測(cè)為主，其中有不少題相當(dāng)于送分題（即只要認(rèn)真看書就會(huì)做的題目）。例如，2004年高考中的第33題 “體溫調(diào)節(jié)的生理機(jī)制”；2005年高考中的第

4、2題 “大量礦質(zhì)元素”；2006年高考中的第1題 “肽鍵結(jié)構(gòu)式”；2007年高考中的第5題 “肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”；2008年的第30題“細(xì)胞物質(zhì)組成和功能”等等。這就要求老師和學(xué)生都清楚一點(diǎn)，練習(xí)要做，但是練習(xí)的目的是加深對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的理解，練習(xí)和測(cè)試后一定要結(jié)合課本進(jìn)行反饋。具體的做法是:,1、回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)①讀：首先是泛讀即通讀教材，在讀的過程中把重要的知識(shí)用筆劃下來；然后是精讀根據(jù)《考試大綱》的要求，精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)

5、，包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等。對(duì)此我安排了兩個(gè)讀書時(shí)間：一是每節(jié)課上課前要求學(xué)生用5分鐘左右的時(shí)間快速通讀要復(fù)習(xí)的內(nèi)容；二是和班主任商量，要求學(xué)生每個(gè)早自習(xí)老師進(jìn)教室前讀課本10-20分鐘。②背：重要生物學(xué)概念、生理作用、生理過程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等要背熟。并且通過不定期的抽查來督促學(xué)生。③練：對(duì)生物學(xué)中的一些名詞性概念、結(jié)論性語句先進(jìn)行歸納總結(jié)，并且印發(fā)給學(xué)生，然后把這些資料轉(zhuǎn)換成填空題，讓學(xué)生填寫，以確保準(zhǔn)確無誤，并由

6、此讓學(xué)生學(xué)會(huì)及加強(qiáng)用生物學(xué)術(shù)語答題。 實(shí)施這一做法過程中，落實(shí)是最重要的，如果不落實(shí)，肯定會(huì)被其它科擠壓掉。,2、講好一輪復(fù)習(xí)課 一輪復(fù)習(xí)課要做到：“瞻前顧后織網(wǎng)絡(luò)，選點(diǎn)突破抓重點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)教方法”。“瞻前顧后織網(wǎng)絡(luò)”即以本節(jié)知識(shí)內(nèi)容為中心回顧已復(fù)習(xí)過的與之相關(guān)的知識(shí)，聯(lián)系即將復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)打下基礎(chǔ)；“選點(diǎn)突破抓重點(diǎn)”即本節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)完后的例題或習(xí)題突破要抓住倆個(gè)重點(diǎn)：一是知識(shí)

7、重難點(diǎn)；二是尖子生難突破的知識(shí)點(diǎn)；“學(xué)法指導(dǎo)教方法”即一輪復(fù)習(xí)課以講基礎(chǔ)理論知識(shí)為基石，重在指導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)生物的基本方法。,3. 設(shè)立糾錯(cuò)本 讓學(xué)生將自己經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)題記下來，檢視自己出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識(shí)的漏洞、思維方式的偏差、解題步驟的疏漏。然后把錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的的精選一些試題進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在下次考試中重現(xiàn)。,二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，提高效率歷年來，高考題只考一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目很少，大多是涉及多

8、個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因而在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們注意挖掘一些輻射作用強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，以點(diǎn)連成線，以線形成面，最好能結(jié)合圖例。例如：與細(xì)胞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以建立如下的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：,而知識(shí)系統(tǒng)是不能傳遞的，只能構(gòu)建，即教師是無法代替學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只能幫助學(xué)生自己去建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但面對(duì)繁瑣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是難以獨(dú)自建構(gòu)知識(shí)體系的，這就要求教師必須給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課本知識(shí)的理解嘗試自己動(dòng)手構(gòu)建一些小的專題，如：光合作用與呼吸作用綜合知識(shí)，與農(nóng)業(yè)

9、生產(chǎn)實(shí)踐有關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，種子的相關(guān)知識(shí)等，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。 實(shí)施這一做法過程中，重要的是督促尖子生做好這項(xiàng)工作，然后在全班交流、張貼，從而使全班學(xué)生整體提高。,三、精挑細(xì)選，用好資料 大家都知道一個(gè)原則“學(xué)生的資料要少，老師的資料要多”，的確是這樣。老師就象是一層“選擇透過性膜”，必須對(duì)大量的資料和試題進(jìn)行過濾，針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的復(fù)習(xí)階段，有選擇性的

10、給學(xué)生資料和試題，不經(jīng)選擇就隨意給學(xué)生資料是極不負(fù)責(zé)任的。當(dāng)然，這樣一來，老師的工作量是巨大，但是，對(duì)成功而言，這是必要的，可以說高三備考的大部分精力都是花在選題上。,而我們選題時(shí)必須以高考考綱為指導(dǎo)方向，充分研究近幾年高考試題。研究高考試題時(shí)主要從以下幾個(gè)方面著手：一是對(duì)近幾年高考試題進(jìn)行綜合研究，找特征、共性、熱點(diǎn)；二是關(guān)注實(shí)施新課程省份的高考試題，看變化、找趨勢(shì)；三是對(duì)比相同考點(diǎn)試題，找設(shè)題角度和命題方式；四是分析全國(guó)各地

11、高考模擬試題，集中研究，找新意；五是研究相同學(xué)科的幾套試題，整體研究，找共性。,同時(shí)我們?cè)诰唧w選題時(shí)注重兩個(gè)方面的能力訓(xùn)練：1、解題能力訓(xùn)練。 主要是針對(duì)圖表題、曲線題、材料題、計(jì)算題等各種題型以單選題、非選擇題、5+2的形式進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，達(dá)到提高對(duì)各種題型的解題能力。2、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練。 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三大原則，即：對(duì)比（或?qū)φ眨?、等量和單一變量；弄清?shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)題類型及區(qū)

12、別：類型，探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；區(qū)別，探究性實(shí)驗(yàn)是指事前不知結(jié)果，結(jié)果討論時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的幾種情況組合一定要全，回答的基本格式是“如果（若），則”；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論時(shí)就是要驗(yàn)證結(jié)論，不能分幾種情況去討論。特別要加強(qiáng)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)試題解題方法的訓(xùn)練，而這當(dāng)中尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生表述的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。 除了老師編印的資料和試題外，為學(xué)生精選一本合適的資料也是必要的，精選的原則是要符合高考命題原則，難易適中，結(jié)構(gòu)清晰，圖

13、表題多，實(shí)驗(yàn)題多，錯(cuò)誤率低，答案有詳細(xì)分析等等。這樣學(xué)生在自學(xué)時(shí)就有了一個(gè)好的第二教師。,四、重視講評(píng)，提高效率 對(duì)試卷的正確處理是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)、糾正模糊錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生遷移發(fā)散等綜合能力的有效方法。因此，試卷講評(píng)是提高生物復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。一堂高質(zhì)量的試卷講評(píng)課往往能起到做幾份試卷的功效。試卷講評(píng)課的重點(diǎn)是做好兩種準(zhǔn)備，落實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)。,（一）做好兩種準(zhǔn)備1. 學(xué)生的準(zhǔn)備，做好自評(píng) 學(xué)

14、生對(duì)試卷的訂正需要一個(gè)獨(dú)立思考的過程，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，聽懂遠(yuǎn)不如自己弄懂，講評(píng)前學(xué)生的自行思考和知識(shí)準(zhǔn)備是必不可少的。因此教師應(yīng)盡早發(fā)下試卷并要求學(xué)生作好準(zhǔn)備：要求學(xué)生針對(duì)自己的試卷認(rèn)真分析，初步訂正錯(cuò)題，分析錯(cuò)因?qū)⒉欢膯栴}提出來，在同學(xué)間討論，通過互幫互學(xué)的途徑加以解決，并要求每位同學(xué)將解題思路寫在試卷空白處。,2. 教師的準(zhǔn)備 講評(píng)課前教師要做好準(zhǔn)備工作，教師要通過批改了解學(xué)生的答題情況，存在的知識(shí)和能力的缺陷

15、及在教學(xué)中存在的問題，以便在教學(xué)中重點(diǎn)解決這些問題。為了便于收集學(xué)生對(duì)各類知識(shí)和各種能力的掌握情況，評(píng)卷時(shí)可以按照學(xué)生程度分類閱卷，也可以按試卷題型分類閱卷。同時(shí)準(zhǔn)備一或兩份空白試卷專門用于搜集素材，把學(xué)生的錯(cuò)例和典型解法集中記錄下來，閱卷完畢要作好分?jǐn)?shù)的登記與統(tǒng)計(jì)工作。統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，出錯(cuò)率統(tǒng)計(jì)，錯(cuò)誤答案的類型，錯(cuò)誤原因等。,（二）落實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié),1. 講解試題環(huán)節(jié) 講評(píng)課不能從頭講到尾面面俱到，應(yīng)做到有所選擇

16、、有所側(cè)重。講評(píng)我們是這樣要求的：對(duì)正確率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，當(dāng)正確率低于60%時(shí)就詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)不只是給出正確結(jié)果，而是將學(xué)生的出錯(cuò)情況進(jìn)行剖析，評(píng)講時(shí)分三個(gè)層次進(jìn)行，第一是使學(xué)生知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，為什么；第二是通過某個(gè)錯(cuò)誤找出學(xué)生在知識(shí)的背景上到底存在什么問題，出現(xiàn)這個(gè)問題的根本原因是什么；第三，講解解題的思路和方法，對(duì)題目擴(kuò)展變形進(jìn)行變式訓(xùn)練、做到舉一反三。一般按下列順序講解：1、題目理解了嗎？2

17、、知道命題人的意圖了嗎？3、要考我們什么知識(shí)？4、自己的答案與參考答案有什么不同？5、這個(gè)答案完整嗎？6、還可以怎樣答？7、你能在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上命題嗎？,這樣可糾正錯(cuò)誤的思維定勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生思考還有可能出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤，類似問題應(yīng)怎樣解決，與之相關(guān)的問題易混淆問題是哪些，怎樣區(qū)分，等等，通過一題解決一類問題及相關(guān)問題，使學(xué)生可以舉一反三并適當(dāng)遷移，拓展了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生注重書本知識(shí)及圖表知識(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率較低的題可采取課下輔導(dǎo)答疑

18、的方式解決。具體講有以下幾個(gè)方面：,（1）講審題　 即講出命題意圖。無論是客觀性試題，還是主觀性試題，都有命題人的命題意圖，只有審出這一點(diǎn)，才能明確答題的方向。講評(píng)時(shí)，要結(jié)合高考題的常規(guī)題型，告訴學(xué)生如何審題。一審材料，從中最大限度地獲取有效信息；二審問題，明確答題要求對(duì)象和限制條件。三審圖表，辯別圖表類型及其承載的知識(shí)信息。在具體分析題目時(shí)，重點(diǎn)分析題干中的關(guān)鍵詞是什么，其實(shí)質(zhì)性的要求是什么，考查的是哪個(gè)

19、章節(jié)的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而弄懂題意，找到答題的“切入口”，打開解題的思路，以此訓(xùn)練學(xué)生的審題與知識(shí)的應(yīng)用能力。,（2）講思路、規(guī)律 進(jìn)入總復(fù)習(xí)后，教學(xué)重點(diǎn)必須由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來。試題的綜合程度、難度普遍加大。這就要求教師在講評(píng)中不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案或訂正錯(cuò)誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析即思考試題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)理解時(shí)有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑。這

20、樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。故教師在講評(píng)時(shí)應(yīng)時(shí)刻做好思路思維的示范，要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。并且要善于將題型分類，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)答題方法與技巧，訂正過程中要注重規(guī)律的歸納，而不能只停留在瑣屑知識(shí)的得失上。,（3）講拓展、變式 生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而試題是有不同的。命題人可以隨意變化題意、角度，在題設(shè)條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂、防不勝防。綜合性試卷的很多

21、試題是源于課本卻又高于課本，因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能就會(huì)由于思維的定勢(shì)造成失分，此時(shí)善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進(jìn)行變式，如可以對(duì)原題的提問方式進(jìn)行改變，把選擇題看作填空題、把單項(xiàng)選擇題改為多項(xiàng)選擇題等；對(duì)原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展，將知識(shí)發(fā)散出去，由一般到特殊或由特殊到一般，成為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考查題；也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置；還可把幾條題目、幾個(gè)過程進(jìn)行組合，利用題干中的背景材料聯(lián)系生活中的熱

22、點(diǎn)問題，等等。要力爭(zhēng)“一題多變”、“一題多練”，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，縱橫聯(lián)系，由此問題聯(lián)想到若干相近相關(guān)的問題；由此知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到許多相同相似的其他知識(shí)點(diǎn)。這樣的講評(píng)，才能提高學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通的能力，達(dá)到做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片的目的，進(jìn)而保證取得最佳效果。,2. 課堂小結(jié)環(huán)節(jié) 若因講評(píng)試卷題較多，時(shí)間不夠，而匆匆忙忙下課，忽視課堂小結(jié)，這是課堂一忌?；仡櫺〗Y(jié)，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，歸納解題方法，并強(qiáng)調(diào)注意問

23、題。,3. 鞏固、反饋環(huán)節(jié) 一堂講評(píng)課的結(jié)束，并不是試卷評(píng)講的終結(jié)，教師應(yīng)利用學(xué)生思維的一貫性，擴(kuò)大“戰(zhàn)果”，有針對(duì)性布置一定量的作業(yè)。作業(yè)的來源：可對(duì)某些試題進(jìn)行多角度的改造，使舊題變新題。講評(píng)課課外作業(yè)的布置，有利于學(xué)生鞏固，提高，有利于反饋教學(xué)信息。每次測(cè)試后，每人發(fā)一份反饋表，內(nèi)容包括：錯(cuò)題題號(hào)，考知識(shí)點(diǎn)是什么，在課本哪一頁哪一行，答錯(cuò)的原因是什么，現(xiàn)在明白嗎，表的最后還有“考試感想、對(duì)老師講的話”。,五、

24、關(guān)注科技，注重生活 復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題，如人類基因組計(jì)劃、航天生物學(xué)、胚胎干細(xì)胞技術(shù)、艾滋病、非典型性肺炎（SARS）、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感、三聚氰胺等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問題，培養(yǎng)提取有效信息、整理信息、遷移信息的能力。 教材中的很多知識(shí)都與我們的生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)主動(dòng)結(jié)合。如青少年生長(zhǎng)發(fā)育與蛋白質(zhì)的知識(shí)，血糖與糖尿病，細(xì)胞呼吸與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、果蔬和糧食種子的儲(chǔ)

25、存等等。理論聯(lián)系工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際、育種、疾病防治等。,另外，我們自始至終應(yīng)用生物學(xué)觀點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)習(xí)。貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：（1）生物的物質(zhì)性觀點(diǎn)；（2）結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；（2）生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；（3）生命活動(dòng)對(duì)立與統(tǒng)一的觀點(diǎn)；（4）生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；（5）生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。 在總復(fù)習(xí)的過程中，要把知識(shí)點(diǎn)歸納、整合起來放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理，這樣就形成了一套完整

26、的復(fù)習(xí)提綱。同時(shí)克服三種偏向：（1）克服難題過多，起點(diǎn)過高。復(fù)習(xí)時(shí)切忌丟開教材，做難題、偏題、怪題。（2）克服速度過快。內(nèi)容多，時(shí)間短，切忌一知半解。（3）克服題海戰(zhàn)術(shù)。對(duì)外來資料、試題不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對(duì)性不強(qiáng)。試題很多，題海無邊，要以質(zhì)取勝，爭(zhēng)取做一題會(huì)一類題。 希望通過以上的策略和方法，使學(xué)生把不懂的搞懂，把搞懂了的變?yōu)闀?huì)做；把會(huì)做的變?yōu)閱挝粫r(shí)間內(nèi)會(huì)做，最后要把會(huì)做提升為做對(duì)，從而在2009年高考