高三生物二輪復(fù)習(xí)備考策略

1、,高三生物二輪復(fù)習(xí)備考策略,,,,,,,備考策略,依綱,據(jù)本,一、2017考綱解讀二、把握全國卷生物高考命題特點(diǎn)三、生物二輪復(fù)習(xí)策略,(考什么 ),(怎么考),,(怎么做),,提 綱,一、2017考綱解讀,吃透考試說明,2013、2014、2015、2016年“考試大綱”和“考試說明”所規(guī)定的考試內(nèi)容： 只在選修1上就有較大的區(qū)別，其他地方?jīng)]有差別。,2016選修1考試大綱,2016選修1考試說明,選修1,201

2、6年選修1考試大綱,2017年選修1考試大綱,選修1,2016年選修3考試大綱,2017年選修3考試大綱,選修3,2017年的“考試說明”？,2017年考試說明：主要在選修內(nèi)容的變化上。 選修1中增加“某種微生物數(shù)量的測定”以及“微生物在其他方面的應(yīng)用”； 選修3中“基因工程的原理及技術(shù)”調(diào)整成“基因工程的原理及技術(shù)（含PCR）”。,（1）選修1的內(nèi)容由原來的專題1、2、3、6，減少至專題1、2、6.,（2）選修1 中

3、，增加的“某種微生物數(shù)量的測定”以及“微生物在其他方面的應(yīng)用”，原本在教材中存在，只是強(qiáng)調(diào)提出而已，其中“微生物在其他方面的應(yīng)用” 只是泛泛而談、廣義的，其在專題1、2中本身都涉及了。,但是，要注意微生物計(jì)數(shù)、發(fā)酵產(chǎn)品、培養(yǎng)篩選等。同時，需要注意與必修中的結(jié)合，如酵母菌（必修1、3）的計(jì)數(shù)。,（3）選修3 中，復(fù)習(xí)的內(nèi)容不變，但注意PCR技術(shù)的講授。PCR內(nèi)容教材本身已有，但要注意PCR內(nèi)容難度不要超越選修3教材本身，選修1中也有PC

4、R內(nèi)容，難度大，不要放進(jìn)選修3中去講。,（4）選修1中刪除了“植物的組織培養(yǎng)”，有它的意義所在，因?yàn)樗c選修3中“植物的組織培養(yǎng)”重復(fù)了。 因此不代表選修3不考，它仍是選修3的考試內(nèi)容！,選修3 的基因工程中，其原理、技術(shù)、應(yīng)用是一體的，這次將PCR技術(shù)增進(jìn)其中，使得基因工程考點(diǎn)內(nèi)容得到了“團(tuán)圓”。,1．能力要求的調(diào)整。 如，將“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重

5、要事件”調(diào)整成“關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問題?！?解讀：只是說法形式上的調(diào)整，無關(guān)緊要。,總體上：生物學(xué)科調(diào)整變化不大。 既要重視它，但切忌過度解讀。,2．內(nèi)容的調(diào)整。 選修1刪去“植物組織培養(yǎng)”的內(nèi)容，增加“某種微生物數(shù)量的測定”以及“微生物在其他方面的應(yīng)用”。 選修3中“基因工程的原理及技術(shù)”調(diào)整成“基因工程的原理及技術(shù)（含PCR）”。

6、,解讀：選修1的內(nèi)容更少了，選修3內(nèi)容相對更多了。,選修1還是選修3 ？,從一而終！,我們的做法介紹,某省近三年選修模塊的兩道試題的難度情況,二、把握命題特點(diǎn),近年新課標(biāo)全國卷（Ⅰ、Ⅱ）高考生物試題特點(diǎn)分析,,,,,,,,,（1）三年考點(diǎn)對比-----選修部分,,,,,新課標(biāo)全國卷生物細(xì)分考點(diǎn)分布頻率,,,,,,（2）各模塊所占比例,必修三個模塊的分?jǐn)?shù)沒有固定的比例，啟示我們在復(fù)習(xí)中應(yīng)按照專題、重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生的具體情況等合理分配時間。

7、,,,,,（3）重要專題所占分?jǐn)?shù),,,,,2016全國乙（ Ⅰ）卷分析,今年高考理綜生物試題與往年相比，在命題風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等方面都具有很好的穩(wěn)定性和連續(xù)性。沒有偏題、怪題，陌生中考查熟悉。命題緊扣生物新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明，試題難度超過去年，區(qū)分度高，能充分體現(xiàn)高考的選拔性功能。穩(wěn)中有變，變中求新。,選擇題題干精煉，文字46字以內(nèi)，無圖形試題，綜合性較強(qiáng)，因每個選項(xiàng)考查不同的知識點(diǎn)，基本上都是對基本概念、基本原理、基本生理過程

8、的理解的考查，注重挖掘教材，延伸拓展教材。非選擇題有兩道圖形試題，除沒有生態(tài)試題外，還是主要考查光合作用；免疫調(diào)節(jié)；遺傳的分子基礎(chǔ)及遺傳定律等主干知識。,非選擇題部分的設(shè)問數(shù)量減少，必修部分為13問，選一5問+選三7問（2015年必修為23問+選修一或選修三7問）；設(shè)問少了，每問的分值大大提高了，意味著得分容易失分也快。對學(xué)生的表述能力具有較高的要求，這種能力的高低，一定程度上決定考試的成敗。,“事實(shí)性知識”的試題設(shè)問的表述多為“……

9、是_____”、 “……為_____”、“……屬于_____”等等。 “理性思維”（程序性知識）特征的設(shè)問表述多為“……合理的解釋是_____”、“……判斷的依據(jù)為_____”、“……其原因是_____”、“為什么？”、……得出的結(jié)論是 ，等等。,29．（10分）在有關(guān)DNA分子的研究中，常用32P來標(biāo)記DNA分子。用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示脫氧）上三個磷酸基團(tuán)所處的位置（A－Pα～Pβ～

10、Pγ或dA－Pα～Pβ～Pγ）。回答下列問題：（1）某種酶可催化ATP的一個磷酸基團(tuán)轉(zhuǎn)移到DNA末端上，同時產(chǎn)生ADP。若要用該酶把32P標(biāo)記到DNA末端上，那么帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在ATP的＿＿＿（填“α”、“β”或“γ”）位上。（2）若用帶有32P的dATP作為DNA生物合成的原料，將32P標(biāo)記到新合成的DNA分子上，則帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在dATP的＿＿＿（填“α”、“β”或“γ”）位上。 （3）將一個某種噬菌

11、體DNA分子的兩條鏈用32P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個） 并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占比例為2/n，原因是                            ?！敬鸢浮浚?）γ（2

12、分）    （2）α（2分）    （3）一個含有32P標(biāo)記的雙鏈DNA分子經(jīng)半保留復(fù)制后，標(biāo)記的兩條單鏈只能分配到兩個噬菌體的雙鏈DNA分子，因此在得到的n個噬菌體中只有兩個帶有標(biāo)記。（6分）,（6分）,30．（8分）為了探究生長條件對植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較

13、長一段時間（T）后，測定兩組植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度（即單位時間、單位葉面積吸收CO2的量），光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢如圖所示。回答下列問題：（1）據(jù)圖判斷，光照強(qiáng)度低于a時，影響甲組植物光合作用的限制因子是            。（2） b光照強(qiáng)度下，要使甲組的光合作用強(qiáng)度升高，可以考慮的措

14、施是提高           （填“CO2濃度”或“O2濃度”）。（3）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時間后，再測定植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與甲組的相同。根據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是        

15、60;                                    &

16、#160;                      ?！敬鸢浮浚?）光照強(qiáng)度（2分）    （2） CO2濃度（2分） （3）乙組光合作用強(qiáng)度與甲組的不同，是由環(huán)境因素低光照引起的，而非遺傳

17、物質(zhì)的改變造成的（4分）,（4分）,31．（9分）病毒甲通過呼吸道感染動物乙后，可引起乙的B淋巴細(xì)胞破裂、T淋巴細(xì)胞功能喪失，導(dǎo)致其患腫瘤病，患病動物更易被其他病原體感染。給新生的乙個體接種甲疫苗可預(yù)防該腫瘤病。回答下列問題：（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原體感染的原因是             

18、  。（2）新生的乙個體接種甲疫苗后，甲疫苗作為        可誘導(dǎo)B淋巴細(xì)胞增殖、分化成            和記憶細(xì)胞，記憶細(xì)胞在機(jī)體被病毒甲感染時能夠       

19、0;               ，預(yù)防該腫瘤病的作用。（3）免疫細(xì)胞行使免疫功能時，會涉及到胞吞和胞吐這兩種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式，這兩種方式的共同點(diǎn)有            

20、60;                              。（答出兩點(diǎn)即可）?！敬鸢浮浚?）免疫功能下降 （1分） &

21、#160; （2）抗原（1分）    漿細(xì)胞（1分）      迅速增殖分化，大量分泌抗體（2分）（3）能運(yùn)輸生物大分子等；在運(yùn)輸過程中形成囊泡；需要消耗能量（答出兩點(diǎn)即可）（4分）,4分,32．（12分）已知果蠅的灰體和黃體受一對等位基因控制，但這對相對性狀的顯隱性關(guān)系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學(xué)甲用一只灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中♀灰

22、體: ♀黃體:♂灰體: ♂黃體為1:1:1:1。同學(xué)乙用兩種不同的雜交實(shí)驗(yàn)都證實(shí)了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請根據(jù)上述結(jié)果，回答下列問題：（1）僅根據(jù)同學(xué)甲的實(shí)驗(yàn)，能不能證明控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性?（2）請用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設(shè)計(jì)兩個不同的實(shí)驗(yàn)，這兩個實(shí)驗(yàn)都能獨(dú)立證明同學(xué)乙的結(jié)論。（要求：每個實(shí)驗(yàn)只用一個雜交組合，并指出支持同學(xué)乙結(jié)論的預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）【答案】（1）不能（2分）&

23、#160;  （2）實(shí)驗(yàn)1：雜交組合：♀黃體×♂灰體     預(yù)期結(jié)果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性都表現(xiàn)為黃體（5分） 實(shí)驗(yàn)2： 雜交組合：♀灰體×♂灰體     預(yù)期結(jié)果：子一代中所有的雌性都表現(xiàn)為灰體，雄性中一半表現(xiàn)為灰體，另一半表現(xiàn)為黃體（5分）,10分,39．【生物——選修模塊1：生物技術(shù)實(shí)踐】（15

24、分）空氣中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小組欲用平板收集教室空氣中的微生物，以了解教室內(nèi)不同高度空氣中微生物的分布情況。實(shí)驗(yàn)步驟如下：①配制培養(yǎng)基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O）；②制作無菌平板；③設(shè)置空白對照組和若干實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行相關(guān)操作；④將各組平板置于37℃恒溫箱中培養(yǎng)一段時間，統(tǒng)計(jì)各組平板上菌落的平均數(shù)。   回答下列問題：（1）該培養(yǎng)基中微生物所需的氮來源于&#

25、160;             。若要完成步驟②，該培養(yǎng)基中的成分X通常是         。（2）步驟③中，實(shí)驗(yàn)組的操作是         &#

26、160;                                    。（3）

27、若在某次調(diào)查中，某一實(shí)驗(yàn)組平板上菌落平均數(shù)為36個/平板，而空白對照組的一個平板上出現(xiàn)了6個菌落，這種結(jié)果說明在此次調(diào)查中出現(xiàn)了          現(xiàn)象。若將30（即36－6）個/平板作為本組菌落數(shù)的平均值，該做法           &#

28、160; （填“正確”或“不正確”）?！敬鸢浮浚?）牛肉膏、蛋白胨 （2分）    瓊脂（2分）（2）將各實(shí)驗(yàn)組平板分別放置在教室不同高度的位置上，開蓋暴露一段時間（6分）（3）污染（2分）      不正確（3分）,6分,40．【生物——選修模塊3：現(xiàn)代生物科技專題】（15分）某一質(zhì)粒載體如圖所示，外源DNA分子插入到Ampr或Tetr

29、中會導(dǎo)致相應(yīng)的基因失活（Ampr表示氨芐青霉素抗性基因，Tetr表示四環(huán)素抗性基因）。有人將此質(zhì)粒載體用BamH I酶切后，與用BamH I酶切獲得的目的基因混合，加入DNA連接酶進(jìn)行連接反應(yīng)，用得到的混合物直接轉(zhuǎn)化大腸桿菌。結(jié)果大腸桿菌有的未被轉(zhuǎn)化，有的被轉(zhuǎn)化。被轉(zhuǎn)化的大腸桿菌有三種，分別是含有環(huán)狀目的基因、含有質(zhì)粒載體、含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌?；卮鹣铝袉栴}：（1）質(zhì)粒載體作為基因工程的工具，應(yīng)具備的基本條件

30、有                      （答出兩點(diǎn)即可），而作為基因表達(dá)載體，除滿足上述基本條件外，還需具有啟動子和終止子。（2）如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選，在上述四種大腸桿菌細(xì)胞中，未被轉(zhuǎn)化的和僅含環(huán)狀目的基因

31、的細(xì)胞不能區(qū)分的，其原因是                                ；并且   

32、;         和                            的細(xì)胞也是不

33、能區(qū)分的，其原因是                                   &

34、#160;       。在上述篩選的基礎(chǔ)上，若要篩選含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌單菌落，還需使用含有             的固體培養(yǎng)基。（3）基因工程中，某些噬菌體經(jīng)改造后可以作為載體，其DNA復(fù)制所需的原料來自于   

35、        ?！敬鸢浮浚?）能夠自我復(fù)制、具有標(biāo)記基因、具有一個至多個限制酶切割位點(diǎn)（答出兩點(diǎn)即可） （4分）（2）二者均不含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上都不能生長（2分）      含有質(zhì)粒載體（2分）   有插入了目的基因的重組質(zhì)粒（或答含有重組質(zhì)粒）（2分）   

36、二者都含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上均能生長（2分） 四環(huán)素（1分） （3）受體細(xì)胞（2分）,盡管試題考查覆蓋面有限，但命題設(shè)計(jì)上注重對學(xué)科內(nèi)綜合考查。如：第1題把細(xì)胞結(jié)構(gòu)、物質(zhì)及光合作用中二氧化碳固定結(jié)合起來；第4題把神經(jīng)調(diào)節(jié)內(nèi)容與ATP結(jié)合起來；第6題把單基因遺傳病的發(fā)病率與基因頻率結(jié)合起來考查； 第29題用dATP把ATP、DNA分子在分子組成、以及同位素標(biāo)記、 DNA復(fù)制等

37、聯(lián)系起來；第30題對光合作用考查過程中考查生物變異；第31題對免疫調(diào)節(jié)考查過程中考查胞吞和胞吐；第39題微生物的考查與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合。,2007年廣東卷X科風(fēng)格,三、二輪復(fù)習(xí)備考策略,能力維度,知識維度,高三復(fù)習(xí)模型,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) 夯實(shí)知識基礎(chǔ),教師引導(dǎo),自主構(gòu)建,核心概念和主干知識,知識體系,學(xué)生內(nèi)化,,,,,《考試大綱》中的“考試范圍”所框定的知識內(nèi)容,一輪復(fù)習(xí),鞏固基礎(chǔ) 優(yōu)化思維 提升能力 適應(yīng)高考,強(qiáng)化

38、訓(xùn)練,教師引導(dǎo),知識體系,解決問題的能力,學(xué)生查漏補(bǔ)缺,,,,,二輪復(fù)習(xí),1.專題的劃分,認(rèn)識生命活動的本質(zhì)和規(guī)律,,,,,,,專題一 細(xì)胞的分子組成和基本結(jié)構(gòu)專題二 細(xì)胞代謝專題三 細(xì)胞的分裂和生命歷程專題四 遺傳規(guī)律和伴性遺傳專題五 遺傳的分子基礎(chǔ)專題六 變異、育種和進(jìn)化專題七 動植物生命活動調(diào)節(jié)專題八 種群群落和生態(tài)系統(tǒng)專題九 現(xiàn)代生物科技專題十 生物技術(shù)實(shí)踐,按知識劃分,按能力劃分,根據(jù)每個專題的特點(diǎn)，將能力專

39、題和小專題滲透在知識專題中。,圖表曲線類計(jì)算專題……情境信息類實(shí)驗(yàn)專題,專題的劃分,生物學(xué)科核心素養(yǎng),生物學(xué)科核心素養(yǎng),生命觀念,科學(xué)探究,理性思維,社會責(zé)任,,,,,近五年實(shí)驗(yàn)、探究試題所占分值與比例,,,,,,,,,,,,41,46,2016年,課例1 實(shí)驗(yàn)專題（承上啟下）,二輪復(fù)習(xí)課類型,二輪復(fù)習(xí)的基本課型有復(fù)習(xí)課和講評課。復(fù)習(xí)課提倡先“練”后“析”再“補(bǔ)” 即練→析→補(bǔ)。通過“練”發(fā)現(xiàn)問題和缺漏，通過“析

40、”總結(jié)規(guī)律和方法、完善網(wǎng)絡(luò)、強(qiáng)化基礎(chǔ)，通過“補(bǔ)”提升學(xué)科能力。反對先講后練、面面俱到而不深入、單純講知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。講評課提倡先“考”后“評”再“補(bǔ)” 即考→評→補(bǔ)。,課例2 復(fù)習(xí)課遺傳部分,,,,課例3 試卷講評課,2.基礎(chǔ)的落實(shí),重視課本的閱讀,據(jù)本：用好教材,⒈閱讀章節(jié)的前言、節(jié)聚焦和章節(jié)小結(jié)前言、節(jié)聚焦部分闡明單元課題目標(biāo)和重點(diǎn)小結(jié)概述了單元知識的關(guān)鍵前言和小結(jié)中蘊(yùn)含著相關(guān)知識的聯(lián)系⒉復(fù)讀單元課題的三類知識 描述

41、生物事件的術(shù)語、數(shù)字和符號經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及其研究的方法表述概念要素、原理要點(diǎn)、理論觀點(diǎn)的主題詞、短語或短句 3.重視瀏覽課本中輔助學(xué)習(xí)資料“相關(guān)信息”強(qiáng)化單元知識點(diǎn)“圖解”、“資料分析”深化對相關(guān)知識的理解“？”、“問題探討”促使學(xué)生積極思考“技能訓(xùn)練”有可能作為高考命題的素材“練習(xí)”、“自我檢測”有可能就是高考題,早晚讀材料的示例,效果的檢測,必修一 第一部分 事實(shí)的識記任務(wù)1：請你判斷以下表述是否正確并進(jìn)行改錯（涉

42、及必修部分及選修一）。提示：如果在涉及某個知識點(diǎn)時，你不記得，或不能確定，或判斷錯誤，請一定要通過查閱、梳理課本相應(yīng)內(nèi)容，自己得出答案或進(jìn)行糾錯。蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者 組成肽鍵的化學(xué)元素有C、H、O、N麥芽糖與果糖是植物細(xì)胞特有的二糖 組成人體細(xì)胞膜的脂質(zhì)除了磷脂還有膽固醇代謝旺盛的組織細(xì)胞中自由水占的比例較高生物體內(nèi)的無機(jī)鹽能為細(xì)胞的生命活動提供能量 細(xì)胞學(xué)說的建立者是列文虎克和羅伯特虎克 藍(lán)藻細(xì)胞具有與植

43、物細(xì)胞葉綠體相同的光合色素 科學(xué)家常用哺乳動物成熟紅細(xì)胞作材料研究細(xì)胞膜的組成比喻為“動力車間”的細(xì)胞器是葉綠體 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)能對蛋白質(zhì)進(jìn)行初步加工，又能合成脂質(zhì)植物的液泡含有糖類、色素、蛋白質(zhì)和無機(jī)鹽等物質(zhì)，可以調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境生物膜是對生物體內(nèi)所有膜結(jié)構(gòu)的統(tǒng)稱 所有細(xì)胞內(nèi)核糖體的形成離不開核仁的作用 水分子進(jìn)出細(xì)胞取決于細(xì)胞內(nèi)外的濃度差,第二部分 概念的理解任務(wù)2：請你判斷以下表述是否正確并進(jìn)行改錯（涉及必修部分）

44、。提示：如果在涉及某個知識點(diǎn)時，你不記得，或不能確定，或判斷錯誤，請一定要通過查閱、梳理課本相應(yīng)內(nèi)容，自己得出答案或進(jìn)行糾錯。組成細(xì)胞的基本元素是C，碳鏈?zhǔn)嵌嗵?、蛋白質(zhì)和核酸等生物大分子的基本骨架肽鍵的結(jié)構(gòu)式可以表示為NH-CO 含氮堿基是組成核酸的基本單位 纖維素作為植物的儲能物質(zhì)存在于植物細(xì)胞內(nèi) 維生素屬于固醇類物質(zhì) 物質(zhì)借助載體蛋白質(zhì)進(jìn)行的跨膜運(yùn)輸，叫做協(xié)助擴(kuò)散 細(xì)胞膜與核膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)稱為原生質(zhì)

45、層 生物膜的流動鑲嵌模型認(rèn)為蛋白質(zhì)分子構(gòu)成膜的基本支架 酶是活細(xì)胞產(chǎn)生具有調(diào)節(jié)作用的一類有機(jī)物 細(xì)胞呼吸是指在氧的參與下，將有機(jī)物徹底氧化分解并逐步釋放出能量的過程,選擇題訓(xùn)練滾動，覆蓋。重做一輪復(fù)習(xí)過程中正確率低的題目。,3.能力的強(qiáng)化,綜合卷（備課組命題）,每周一測（周五上午）“9:00-11:30”,模仿全國卷，從“形似”到“神似”。,每周一練（周日上午，套題）,對于四個非選擇題的題型內(nèi)容分布，不能局限于中學(xué)教材，必

46、須跳出中學(xué)視野來看命題。,按照命題專家（大學(xué)教授）分類：通常是：植物生理、動物生理、生態(tài)、遺傳但還有：生物化學(xué)或細(xì)胞生物學(xué)不可忽視。,綜合卷的命制,表1 近5年全國I卷非選擇題各題分值、空數(shù)統(tǒng)計(jì)：,表2.近3年全國I卷非選擇題各題設(shè)問情況統(tǒng)計(jì)：,(武漢15年4月調(diào)研）32．（9分）果蠅是遺傳學(xué)的良好材料?，F(xiàn)有果蠅某性狀的野生型雌雄品系與突變型雌雄品系（均未交配過）。為研究控制該性狀的基因情況，某研究小組分別從野生型和突變型品系中選

47、取親本進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖： P ♀突變型×♂野生型 ↓F1 雌、雄相互交配 ↓F2 ♀野生型：♀突變型：♂野生型：♂突變型 80 ： 82 ： 76 ： 77 該性狀受一對等位基因控制，根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答問題：（1）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可推斷

48、控制該性狀的基因位于________（“?！被颉癤”）染色體上，理由是__________________________________________________________。（2）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果還可推斷突變型對野生型為___________（“顯性”或“隱性”）性狀。若用B、b 表示該基因，F(xiàn)1果蠅的基因型為___________________。（3）若要進(jìn)一步驗(yàn)證以上推斷，可從F2中選擇材料進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)選擇F2中

49、表現(xiàn)型為_________________________果蠅作為親本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，若雜交后代表現(xiàn)型及比例為________________________則推斷成立。,現(xiàn)有果蠅某性狀的野生型雌雄品系與突變型雌雄品系（均未交配過）。為研究控制該性狀的基因情況，某研究小組用野生型的雄果蠅和突變型雌果蠅為親本進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，得到的F1代的雌雄個體再相互交配，F(xiàn)2代中野生型雌果蠅：突變型雌果蠅：野生型雄果蠅：突變型雄果蠅≈1:1:1:1。已知該性狀

50、受一對等位基因控制，請回答： （1）果蠅是良好的遺傳學(xué)材料，原因有________________（答出兩點(diǎn)）（2）已知突變型對野生型為隱性性狀，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可推斷控制該性狀的基因位于________（“常”或“X”）染色體上，理由是_______________________，（3）請用F2中的果蠅為材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明以上推斷，并指出支持以上推斷的預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。,改編之后,（2016全國I卷）已知果蠅的灰體和黃體受一對等位

51、基因控制，但這對相對性狀的顯隱性關(guān)系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學(xué)甲用一只灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中♀灰體: ♀黃體:♂灰體: ♂黃體為1:1:1:1。同學(xué)乙用兩種不同的雜交實(shí)驗(yàn)都證實(shí)了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請根據(jù)上述結(jié)果，回答下列問題：（1）僅根據(jù)同學(xué)甲的實(shí)驗(yàn)，能不能證明控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性? （2）請用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設(shè)計(jì)兩個不同的實(shí)驗(yàn)，這兩個實(shí)驗(yàn)都能獨(dú)立證

52、明同學(xué)乙的結(jié)論。（要求：每個實(shí)驗(yàn)只用一個雜交組合，并指出支持同學(xué)乙結(jié)論的預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）,總體來說通過題組訓(xùn)練，分析高考中學(xué)科丟分因素，診斷尖子生再提升的瓶頸，化解再提高的障礙，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科思想及變通素養(yǎng)，磨礪思維，脫離題海。對普通學(xué)生、臨界生、尖子生學(xué)科成績的快速提高都起到強(qiáng)有力的推動作用！,題組訓(xùn)練（周二晚6:20-7:00）,復(fù)習(xí)時注重“三個一點(diǎn)”：主干知識豐富一點(diǎn)、高頻考點(diǎn)變化一點(diǎn)、低頻考點(diǎn)注意一點(diǎn)。,二輪復(fù)習(xí)時，備課組要認(rèn)真

53、研究命制專項(xiàng)訓(xùn)練題，主干知識適當(dāng)挖掘和拓展，高頻考點(diǎn)可變式訓(xùn)練，加強(qiáng)解題規(guī)律的總結(jié)及應(yīng)用規(guī)律解決問題能力的培養(yǎng)。重再讓學(xué)生多練、多思、多寫，參與學(xué)習(xí)中來。,小結(jié),總之，盡管生物高考題的問題層出不窮，千變?nèi)f化，但無論怎么變，都離不開對高中生物基礎(chǔ)知識的考查。只要在充分理解基礎(chǔ)知識的前提條件下，努力做到以基礎(chǔ)知識為支撐點(diǎn)，以能力為再生點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，一定能在高考中以不變應(yīng)萬變，充分掌握高考主動權(quán)。,學(xué)生一定會羽翼矯健，金榜題名，飛向