我與地壇[001]

1、我與地壇,史鐵生,史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。,1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員。,一、通過層次結構的分析把握文章

2、的總體思路。二、情景交融，融情于景的寫法。,學習重點和基本要求,,,,,檢查預習,宿命（su　）：　　唯心主義認為事物的發(fā)展、人的生死和貧富等由命運或天命決定，人是無能為力的坍圮(tan pi)：　　倒塌，坍塌玉砌雕欄(qi)：　　用玉雕刻的臺階、欄桿．　砌：臺階亙古不變（gen)：　　整個古代沒有變化．　亙：空間和時間連續(xù)不斷．頹墻（tui)　　　頹：圮塌，倒塌,肆意(si)：不顧一切由著自己性子去做雋(juan

3、)，另同“俊”(jun):詩文等意味深長恪守(ke)：嚴格遵守．　　?。褐斏鞫Ь崔郏╨uo）：用手握住條狀物向一端滑．熨帖（yu）：表示心里平靜．　另讀“熨”（yun），如“熨斗”,作者曾這樣解釋過自己的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它，不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作著的靈魂，看這靈魂的可能與去向。”這可以看作是對他作品最好的

4、注釋。,整體把握，理清思路,明確： 第一部分,前兩小節(jié)寫我與地壇的緣分;中間三節(jié)，寫“我”在“失魂落魄”中走進園子百無聊賴，卻又無所事事。最后兩節(jié)，寫“我”冷靜下來，專心致志地想到死和生：死是容易的，但關鍵是怎樣活的問題。園子中的一切在撞擊著我的心靈與情感，并從中找尋到活下去的勇氣。,第二部分,著重寫母親對“我”的影響和激勵，母親給“我”以生存的啟發(fā)，使“我”懂得怎樣生活。第一節(jié)為過渡段。第二至三節(jié)寫母親為“我”忍

5、受巨大的痛苦，讓我們看到一個堅韌而偉大的母親形象。第四至第九節(jié)寫由一個作家談到他寫作的最初動機是“為了母親”、“為了讓她驕傲”，從而聯(lián)想到自己的創(chuàng)作經歷。“我”創(chuàng)作取得成功，而母親卻不能分享“我”的快樂?；貞浤赣H多次到園中找“我”。第十節(jié)結束回憶。,小結：從內容上看，前一部分，可稱為“人與景觀”，后一部分可稱為“人與人”（“我與母親”）。,集體討論，整體感知第一部分,提問：作者是怎樣巧妙地將“我”與“地壇”聯(lián)系起來的？這樣的開頭有什么作

6、用？,明確： 一是“我家離地壇很近”，而且搬家是“越搬離它越近”；二是園子荒蕪冷落，而“我”也因殘廢而被生活拋棄，同病相憐，兩者都歷盡滄桑。這樣的開頭，為下文描寫、敘事、抒情打下了基礎。,提問：這部分有幾處關于地壇的景物描寫？這幾處描寫各有什么特點？,明確：三處。第一處特點是破敗、荒蕪、古舊。第二、三處特點是寧靜，充滿活力、生氣，體現(xiàn)這古老的園子生命依然頑強，洋溢著生命的律動。,提問：文中關于地壇的景物描寫(朗讀該部分)

7、，折射出作者當時怎樣的心態(tài)？,明確： 史鐵生在二十歲青春韶華時下不幸癱瘓，其苦自不待言，他在一段時間里精神幾乎崩潰。正是在這不尋常的心境中史鐵生來到地壇 。地壇由此而成了作者生命的組成部分，作者在幾處景物描寫中深情地抒發(fā)了這種人與對象物我不分的情境，如詩如歌，專情、美麗、傷感而又帶禪意。對四季的不同感受喻含對生命的不同況味的理解和咀嚼，而這不同的理解又一一與園中的景物相應。,提問：作者在癱瘓后，在十五年漫長歲月中

8、，由“失魂落魄”到小說獲獎，思想感情經歷了一個怎樣的變化過程？這樣的變化，與地壇這個環(huán)境有怎樣的關系？,明確： 作者的思想感情經歷了一個從苦悶、絕望到充滿希望的過程。正是地壇這種難以言傳的包孕著永恒與瞬間、古老與新鮮、沉寂與涌動、博大與纖細的雙重境界給了作家的心靈以強烈的震動。文章中的地壇概括地說，令作者感到的便是地壇在看似沉寂、荒涼、蕭瑟、幽深之中的那種醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑和喧囂不已、生生不息的生命意識。

9、用文中的話即為：荒蕪但并不衰敗。,總結 對這篇自讀課文，重在賞析。作者本文的首要線索是“我和地壇”，即命運受到重創(chuàng)之后，作者面對地壇的思考。文章情景交融，融情于景，物我不分。,作業(yè),1、 通讀全文，領會作者情感。2 、寫一段描寫景物的文字，字里行間體現(xiàn)出你的情感（或喜愛或哀傷等）。,第二課時,教學重點一、通過繼續(xù)分析課文，體會文章的第二條線索。二、領會散文的創(chuàng)作方法，領會本文的語言特色。,（請同學朗讀自己的文

10、字）,檢查作業(yè),分析第二部分，體會第二條線索,1、提問：該部分寫母親對“我”做了哪些事來體現(xiàn)她那偉大而又毫不張揚的愛？,明確： “我”上地壇，母親“送”；“我”在地壇，母親“憂”、“找”?！八汀?、“憂”、“找”，寫盡母親的悲苦與操勞。,2、提問：母親的心理活動，作者何以知之？,明確：正是母親的行動，使作者在她猝然去世后，進行設想、體會。,3、文中第二節(jié)有一句話“只是在她猝然去世之后，我才有余暇設想，……”，“設想”對

11、刻畫母親有什么作用？,明確：這種“設想”無論對寫作對生活都很有啟發(fā)。能作這樣的設想，才能充分理解母親的愛心。如果僅僅寫母親幫我上輪椅車，目送“我”上地壇，到園中來找“我”那還不足以表現(xiàn)母親的苦難與偉大。母親在家怎么樣，日日夜夜怎么想，寫這些，才能使母親的形象血肉豐滿。可是不去設想，就不能懂得母親的愛心。,提問：作者在文中表達了對母親怎樣的一種情感？,明確： 作者回憶母親，深深感悟到母親的苦難和偉大。作者痛感自己的

12、母親是活得最苦的母親，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在憂慮之中，她的母愛深沉而不張揚，她的悲苦深沉而不外露，母親是堅韌的偉大的。 作者最為痛惜的是母親早逝，僅僅活了四十九歲，再也看不到到兒子的出息。作者對文學成就的追求，為母親也是一個動機，母親卻沒有看到兒子發(fā)表作品的一天，沒有看到兒子作品的獲獎的一天，未能分享兒子的快樂。作者對母親的悼念真是魂牽夢繞，痛切心肺。,5、提問：作者逐漸領悟到“母親的苦難與偉大”，領悟

13、到創(chuàng)作也“并不是母親盼望我找到的那條路”。你認為母親盼望“我”找到的那條路到底是什么？,明確：母親只是以她“艱難的命運、堅韌的意志和毫不張揚的愛”，在暗中默默地鼓勵我勇敢地活下去，找到一條“走向自己幸福的路”。,6、怎樣理解文章最后提到的“這園中不單處處都有我的車轍，有過我車轍的地方也都有過母親的腳印”這句話？,明確：作者回到園子中認識到園中處處都有過“母親的腳印”，處處都有母親的牽掛與關愛。這樣的總結，暗示了“我”的成長時時處處離不開

14、母親的啟發(fā)，母親與地壇已經合二為一，融為一體，也早與“我”融為一體。,鑒賞吸收,（一）思考：通過閱讀文章，我們可以獲得哪些在寫散文方面的技巧呢？,1、回憶漫長歲月的日常生活要理出一條思路來。,“我與地壇 ”這個題目，設身處地想，很難寫。時間跨度十五年之久，日復一日，年復一年，何從寫起？從文章節(jié)選部分來看，先寫自己，再寫母親。作者寫自己那一部分，以“我”殘疾了雙腿之后對生命的思考為線索，而將地壇的環(huán)境描寫分散掛在這條線上，既扣題目又顯示了

15、生命的歷程。寫母親那一部分，則由“我”這一部分派生出來。,2、寫作，即可以反映客觀世界，也可以表現(xiàn)內心世界。,史鐵生不是那種依馬而立下筆千言的“高產作家”，但他是一個尋求文字分量的作家，一個值得重視的獨特的作家——他自己給自己決定了：他所傳達的思想意蘊在與人的存在處境的關聯(lián)方面，要比其他作家顯得更為密切，更為細致，也更為豐富深刻一些。從本文中，我們可以看到一個人內心無一日止息的起伏，同時也在這個人內心的起伏中解讀了寧靜。,3、散文應注重

16、語言的優(yōu)美、流暢，富有情感表現(xiàn)力。,在本文如月光般清純的敘述中讓人感到自己也變得純潔而多情。并不是說好散文一定要感化讀者，但是在史鐵生的筆下，無情的歲月似一張流走的臉龐，成為音樂、圖畫和夢幻，盡管憂傷像地壇一樣古老，但是母親身上那種真摯而堅韌的信念使我們永遠無法忘懷。 本文語言富有創(chuàng)新精神。例如文中對地壇的第一、二處的景物描寫等。,（二）分析討論：從思想內容，本文值得我們借鑒吸收有哪些？,明確：1、要頑強地開辟一

17、條走向自己幸福的路。2、要更加深切地感受母愛。3、珍愛生命，珍愛健康。4、要關心殘疾人。,作業(yè),1、完成課后思考題。2、以下面的文字開頭，續(xù)寫成一篇完整的文章，續(xù)寫部分不少于600字。前 路 坐在京杭直達快車上，朦朧地以為在向北走。車過天津之后，適逢供應地圖冊，就買了一本翻閱起來，方知道路并非向北走，而是走的正西北，再掉轉頭看看過來的路，原來已經轉了三個大彎，杭滬一段是向東北走的滬寧一段幾乎