《我與地壇》評課稿

1、<p><b>　　《我與地壇》評課稿</b></p><p><b>　　一、文本概括</b></p><p>　　課文節(jié)選的是《我與地壇》中的第一第二兩個部分。所選部分涉及兩個問題，一個問題是作者在突遭不幸雙腿癱瘓后對于生死的深沉思考，一個問題是作者悔恨在母親過早去世后才理解了母愛的無私與偉大，文章有一定的哲理意味。</p&g

2、t;<p><b>　　二、教學要求</b></p><p>　　1、 理解文中景物描寫與作者對生命的思考之間的關系。</p><p>　　2、 找出文中富有詩意和哲理的語句并加以品味。</p><p>　　3、 找出文中具體的語句，說明史鐵生母親在地壇公園尋找兒子的心理。</p><p><b>

3、;　　三、評課要點</b></p><p>　　今天林薇薇老師在高一（10）班進行了《我與地壇》的公開課，教學重點是學習文本第一部分，引導學生讀懂全文并抓住課文中心，即“我與地壇的宿命緣分關系” ，然后由這個重點挈領全文，讓學生去感受地壇的“荒蕪并不衰敗”，感受地壇的遭際與古園的生機勃勃、生生不息，從而感受地壇的滄桑堅忍與自然中微小生命個體的怡然自得，以及我在其中所悟。教學內容的選擇是準確的，整個過程

4、也關注對文本語句的誦讀和賞析。</p><p>　　一篇散文的教學如何設計？課堂教學過程中如何做到起承轉合自然？形散神聚的散文如何選擇有效的點作為切入口？聽完薇薇老師的課后我思考良久，下面談談個人粗淺的想法：</p><p>　　散文，既沒有小說那樣引人入勝的故事情節(jié)，也沒有詩歌那樣動人的韻調節(jié)律；它所寫的，常常是作者平日生活中的瑣碎見聞，點滴感思，構思不拘一格，行文又信筆而書。對于教材提

5、供的文情并茂的散文佳作，怎么教才能充分展示文本之美，激發(fā)、滿足學生的認知需要、情感需要、審美需要，培養(yǎng)和提高學生的鑒賞能力，提升文化品位和審美趣味。</p><p><b>　　（一）創(chuàng)設情境</b></p><p>　　導入可以這樣設計：我想讓大家作一個殘酷的想像，僅僅只是一個想像，假如你不健全了，看不到、聽不見，甚至連腳踩在軟綿綿的草地上的感覺和踢一顆路邊的小石子

6、的感覺都只能是幻想，你會怎么辦？</p><p>　　“入境動情”的開講能一下子抓住學生，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣和欲望。奠定感情基調，讓學生迅速進入角色，使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應。</p><p><b>　?。ǘ┳リP鍵句</b></p><p>　　本文第一部分寫我與地壇的故事，由此可以引出這樣

7、的問題：</p><p>　　1、我與地壇是什么關系？“我覺得這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年?！薄@古園是一個怎樣的地方？為什么說是宿命？我與古園有著怎樣的相似點？</p><p>　　2、“地壇離我家很近?；蛘哒f我家離地壇很近。總之，只好認為這是緣分?！遗c地壇有什么緣分？</p><p>　　3、五十多年間搬過幾

8、次家，可搬來搬去總是在它的周圍，而且是越搬離它越近。——為什么越搬越近？我與地壇有什么關系？</p><p>　　4、現(xiàn)在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經給母親出了一個怎樣的難題?！沂桥苓^去的嗎？為什么獨自去？當時是什么樣的心境？為什么總是去地壇？地壇里的什么給了我活下去的勇氣？</p><p><b>　?。ㄈ┥疃韧诰?lt;/b></p>&

9、lt;p>　　散文教學應該本著三個層次：文字——文學——文化。本文3、5、7段的景物描寫是教學的重點，應該運用多種手段賞析文段，利用微課告知學生景物描寫的技巧及作用，反復誦讀品析，咀嚼語言，推敲語言，品味語言，感知地壇形象，把握史鐵生的情感變化或心路歷程，形成共識，地壇已成了史鐵生的精神家園，是地壇的力量讓他體悟到生命的不息與沖動，領悟到生命的意義！</p><p>　　散文教學是語文學科教學不可或缺的一個