中學(xué)物理教學(xué)方法

1、初中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例研討,劉振亞 E-mail :liuzhenya@126.com,,一、物理新課程理念與初中物理學(xué)科特點(diǎn) 教師要從單純?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)媒介（主要是教科書）轉(zhuǎn)向多維的立體設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)的中心轉(zhuǎn)移到人（教師與學(xué)生）的身上來。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替。這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)者

2、不是被動(dòng)的刺激接受者，物理新課程要求給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、多樣化的評(píng)價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩的與人類息息相關(guān)的物理知識(shí)。根據(jù)《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念和課程目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意幾個(gè)問題:①以三維教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程；②提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成;③使物理貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際;④突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中地重要作用。,二、三維教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與

3、技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。,物理新課程的課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間是一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。教師只有根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在分析教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能制定出適合學(xué)生的具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，依托教科書選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生年齡特征和先有知識(shí)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生求知欲的問題情境、確定

4、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)和有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過教學(xué)過程的實(shí)施與反思，為下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的制定提供有效的反饋信息。,,情景主要有:①問題情景 提出問題，讓學(xué)生思考，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要指向明確的課程目標(biāo)，要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，其所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)等。②實(shí)驗(yàn)情景   創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)、生動(dòng)、直觀而富于啟發(fā)性的實(shí)

5、驗(yàn)教學(xué)情景，可使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合獲得全面的發(fā)展。③經(jīng)驗(yàn)情景 學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，可用于某一新內(nèi)容的引人或某一問題的分析、解釋和應(yīng)用。④事實(shí)情景 創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)、生動(dòng)、直觀而富于啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，可使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合獲得全面的發(fā)展。,三、新課程提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)就是在自我監(jiān)控下的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)（合作教學(xué))是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互

6、動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在各種課程中用以獲取知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)過程、領(lǐng)悟科學(xué)思想觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的各種活動(dòng)，它類似于自然科學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)探究活動(dòng)。,自主、探究與合作的關(guān)系,1）學(xué)習(xí)的內(nèi)在品德：自主、被動(dòng)能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)2）學(xué)習(xí)的手段途徑：探究-接受自主學(xué)習(xí)既可以是探究的，也可以是接受的3）學(xué)習(xí)的組織形式：合作-個(gè)體（獨(dú)立）探究學(xué)習(xí)既可以是合作的，也可以是

7、獨(dú)立的,四、為什么要突出探究學(xué)習(xí)？探究學(xué)習(xí)提出的背景被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式亟待改變科學(xué)探究對(duì)培養(yǎng)科學(xué)興趣有不可替代的作用科學(xué)探究對(duì)培養(yǎng)科學(xué)探究所需要的能力有不可替代的作用科學(xué)探究能增進(jìn)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解科學(xué)探究是一種理解科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)策略,科學(xué)探究體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì),探究過程充滿著艱巨性和創(chuàng)造性，洋溢著科學(xué)精神，滲透著科學(xué)思想和方法科學(xué)有解釋和預(yù)見的功能，但還要強(qiáng)調(diào)和尊重經(jīng)驗(yàn)事實(shí)對(duì)理論的檢驗(yàn)科學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，知識(shí)有相對(duì)穩(wěn)定性

8、并不斷發(fā)展和進(jìn)步科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)有密切的關(guān)系就過程而言，科學(xué)的本質(zhì)是探究，是不斷地追求真理和修正錯(cuò)誤，是不斷地創(chuàng)新,點(diǎn)評(píng)：科學(xué)家對(duì)周圍的現(xiàn)象和事物，都十分留意。一切大的或小的，常見的或不常見的，有生命的和無生命的都是科學(xué)家研究的對(duì)象。他們像偵探那樣，為了揭示大自然的秘密，仔細(xì)地觀察著周圍的世界?？茖W(xué)家不只是觀察，他們還總是以“懷疑”的眼光審視所觀察到的現(xiàn)象，并就觀察所得進(jìn)一步提出可以通過科學(xué)探究來解決的問題。,為什么要用熱水沖調(diào)飲

9、料？,科學(xué)家的探究,,還有什么因素會(huì)影響溶解速率呢？攪拌會(huì)有影響嗎？,點(diǎn)評(píng): 當(dāng)一個(gè)問題解決后，還會(huì)出現(xiàn)新的問題。例如，為什么飲料在熱水中溶解比冷水中快呢？為什么匙子在水中不溶解呢？水凍成冰時(shí)又發(fā)生了什么呢？…… 科學(xué)家又會(huì)設(shè)法解決這些新的問題，繼續(xù)他們的研究工作。,.,,水越熱， 能溶解的物質(zhì)會(huì)越多。,為什么科學(xué)探究需要假設(shè)？ 因?yàn)榭茖W(xué)家不可能等待所有資料都收集齊全后再去作發(fā)現(xiàn)，他們必須盡早地提出假設(shè)去指

10、導(dǎo)他們下一步的工作，以加速發(fā)現(xiàn)過程。正如一個(gè)在陌生的大地上探險(xiǎn)的人，不是等待有關(guān)這塊土地的信息都收集齊全后再邁步，而是先猜測(cè)某一條路可能會(huì)達(dá)到目的，然后邊走邊觀察邊打聽，逐步調(diào)整自己的方向和道路。猜想與假設(shè)就是嘗試將已有的科學(xué)知識(shí)與問題相聯(lián)系，從而對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。,,,點(diǎn)評(píng): 科學(xué)家不只是提出問題，還會(huì)努力找出問題的答案。他們會(huì)借助查閱資料、觀察和實(shí)驗(yàn)等方法來收集有關(guān)的信息及證據(jù)。實(shí)驗(yàn)的目的是為了檢驗(yàn)假

11、設(shè)是否成立。檢驗(yàn)的結(jié)果可能被證實(shí)，也可能被證偽。如果最初的假設(shè)遭否定，則須修訂或做出新的假設(shè)，然后繼續(xù)檢驗(yàn)，直至新的假設(shè)通過所有實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證為止。,,點(diǎn)評(píng): 科學(xué)家會(huì)對(duì)所收集到有關(guān)的信息及證據(jù)進(jìn)行分析，與猜想與假設(shè)進(jìn)行比較，力圖得出符合證據(jù)的解釋，并注意與預(yù)想結(jié)果不一致的現(xiàn)象。他們還會(huì)設(shè)法收集更多的證據(jù)支持解釋。,冰水，兩茶匙； 溫水……,我們的假設(shè)是正確的，水溫會(huì)影響溶解的速率，,點(diǎn)評(píng): 科學(xué)家很樂意將 自己的研究

12、成果公布于 眾并與同行們交流。他 們認(rèn)為這種交流是智慧 的交換，對(duì)得出正確的 結(jié)論是十分有益的。在 交流過程中，他們很注 意傾聽和尊重他人提出 的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，既 堅(jiān)持原則，也勇于放棄 或修正自己的觀點(diǎn)。,,,案例：裝滿水的杯中還能放入多少回形針,激發(fā)好奇心和求知欲，追求具有普遍遷移價(jià)值的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)好奇心是形成動(dòng)機(jī)的先導(dǎo)主觀的猜想需要實(shí)踐來檢驗(yàn)試一試是解決問題的良好習(xí)慣

13、分離變量，控制變量，尋找因果關(guān)系和規(guī)律，具有普遍的遷移價(jià)值。,五、設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)的建議,創(chuàng)設(shè)情景：力求使探究始于真實(shí)和接近學(xué)生所處的真實(shí)環(huán)境（自然、生活和社會(huì)的環(huán)境）情境中隱藏著可能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。 情境有可探究性，關(guān)注實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐途徑的探究 關(guān)注情境中“協(xié)商”過程的設(shè)計(jì),國(guó)外科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)案例,單擺.ppt,,,案例：哪支蠟燭先滅？,,案例]哪一支蠟燭先熄滅 在學(xué)習(xí)物質(zhì)性

14、質(zhì)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地應(yīng)用燃燒中的化學(xué)現(xiàn)象和氣體密度的知識(shí)，學(xué)習(xí)作出科學(xué)假說和進(jìn)行科學(xué)思維的方法，劉老師 向?qū)W生提出如下一個(gè)問題:放在同一平面上的兩支蠟燭，一高一低，點(diǎn)燃以后， 用透明塑料罩罩在蠟燭上，問哪一支蠟燭先熄滅 。問題提出以后，學(xué)生 們反應(yīng)熱烈。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為低的蠟燭先熄滅。劉老師沒有問這些學(xué)生為什么認(rèn)為低的先熄滅，而是問有沒有學(xué)生認(rèn)為高的蠟燭先熄滅。只見某學(xué)生舉起手來說:"高的蠟燭先熄滅。兩種不同意見的學(xué)生就爭(zhēng)論

15、起來,,(此處將持有兩種不同意見的學(xué)生分別稱為高滅組和低滅組)。 劉老師說，我們用什么方法來判斷究竟哪一種猜想是正確的? 為了證明自己提出的猜想是正確的，學(xué)生們開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是高的蠟燭先熄滅了。絕大多數(shù)低滅組的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果感到十分驚訝，為什么我們的判斷錯(cuò)了? 劉老師組織學(xué)生對(duì)為什么高的蠟燭先滅這一問題展開了討論。 低滅組的學(xué)生說，蠟燭燃燒需要氧氣，二氧化碳不支持燃燒，這是我們作出判斷的出發(fā)點(diǎn)，燃燒的

16、蠟燭會(huì)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳?xì)怏w的密度比空氣的大，因此二氧化碳?xì)怏w要下沉，由此我們只能得到低的蠟燭先滅的結(jié)論。錯(cuò)在哪里呢? 關(guān)鍵的問題在于二氧化碳?xì)怏w究竟是上升還是下降?低滅組的學(xué)生拿出了證據(jù)，他們翻開了有關(guān)氣體密度的表格，上面寫著的數(shù)據(jù)是二氧化碳?xì)怏w的密度大。,,劉老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀密度表，請(qǐng)學(xué)生看看表上的說明，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，表上注明了溫度條件。通過討論，學(xué)生們了解了蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生 二氧化碳?xì)怏w的溫度比周圍空氣溫度要高許多，

17、由此學(xué)生們得到了統(tǒng) 一認(rèn)識(shí)的答案。 就在此時(shí)，有一位學(xué)生提出了另一問題:罩子的大小和蠟燭高低的程度是否影響問題的答案?劉老師在全體學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生， 確實(shí)這一問題的答案不是唯一的，請(qǐng)學(xué)生們課后再做進(jìn)一步的探究和討論。 案例評(píng)析 這是一個(gè)小型的探究活動(dòng)，需要的器材很容易解決，實(shí)驗(yàn)的難度也不大，但能夠很好地體現(xiàn)科學(xué)探究的特征，整個(gè)探究活動(dòng)圍繞問題展開，重點(diǎn)在啟迪學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何提出猜想和假設(shè)，以及如何對(duì)收集的證據(jù)進(jìn)

18、行批判性思考。案例中還體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)指導(dǎo)的一些觀點(diǎn)，如發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，注意探究活動(dòng)的開放性等。,五、在科學(xué)探究方面，對(duì)學(xué)生提出的要求：,1.知道科學(xué)探究涉及的活動(dòng)，理解探究的特征；2.能對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題；3.能運(yùn)用已有知識(shí)做出自己對(duì)問題的假想答案；4.根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃；5.能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究；6.會(huì)查閱、整理從書刊及其他途徑獲

19、得的科學(xué)資料;,在科學(xué)探究方面，對(duì)學(xué)生提出的要求：,7. 能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡(jiǎn)單的思維加工，做出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的；8. 能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。,六、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有哪些指導(dǎo)策略?,“以探究活動(dòng)為核心的科學(xué)教學(xué)過程，教學(xué)要在一定的情景中層開，學(xué)生會(huì)提出許多教師意想不到的問題，教學(xué)過程中也會(huì)出

20、現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況。這對(duì)教師提出了新的更高的要求，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的事件，有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，創(chuàng)造性地駕馭課堂?！?課堂講授。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教科書的進(jìn)度安排，備課、講課，按部就班進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生則循規(guī)蹈矩地跟隨教師“進(jìn)行學(xué)習(xí)”，這種做法在大班授課情況下能夠有效地傳遞知識(shí)。實(shí)地教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生來到工廠、農(nóng)村、社區(qū)、科技場(chǎng)所等地，往往是學(xué)生、教師以及具有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員一起參觀

21、、探究、質(zhì)疑、索解。,,,費(fèi)俊龍,聶海勝,,我國(guó)嫦娥工程專家稱2007年發(fā)射環(huán)月探測(cè)衛(wèi)星,我國(guó)“嫦娥工程”在2007年發(fā)射一顆探測(cè)衛(wèi)星環(huán)繞月球旋轉(zhuǎn)一年，以獲取月球表面三維影像等；擬定在2012年前后，實(shí)行軟著陸器在月球軟著陸,擬定在2017年前后，把機(jī)器人送上月球采樣，將樣品帶回地球研究。歐陽(yáng)自遠(yuǎn)稱，上述三大步驟將為載人登月積累經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。我國(guó)將力爭(zhēng)在2025年至2030年期間，實(shí)施載人登月。,,探索月亮的“秘密”1. 你知道人們已經(jīng)

22、探索到了月亮上的哪些“秘密”？ 22. 分析一下，月亮上各種自然現(xiàn)象之間是不是互相有什么聯(lián)系？ 13. 現(xiàn)在假如要派你們乘宇宙飛船到月亮上去進(jìn)一步探索它的“秘密”，想一想，需要準(zhǔn)備帶哪些物品？為什么？ 1,月亮上的引力小，就沒有空氣，沒有水；沒有空氣、沒有水就沒有動(dòng)植物和人；沒有動(dòng)植物，就沒有食物。沒有大氣層，晝夜溫差就大；晝夜溫差大，就沒有動(dòng)