2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、過過研究癮! 大專生科技部計(jì)畫寫作初探教育行政與管理學(xué)系 蘇鈺楠老師,今天為何而來?為什麼想投大專生科技部計(jì)畫?只是想知道這是什麼~增加「資歷」,目標(biāo)研究所~好像有很多人做大專生科技部專題感覺很夯,所以我也想跟著做想要申請(qǐng)計(jì)畫~申請(qǐng)上好像有經(jīng)費(fèi)!?,通過審核,國科會(huì)補(bǔ)助47,000元 研究獎(jiǎng)助學(xué)金:每個(gè)月領(lǐng)4000元,八個(gè)月共32,000元 研究其他耗材費(fèi)用:15,000元有助推

2、甄研究所研究計(jì)畫撰寫(升學(xué))獨(dú)立完成研究專案的最佳證明(就業(yè)),So…..如何才能通過?1.「好」的研究主題2.「瞭解」研究流程的頭腦你是自己最好的老師,要?jiǎng)e人救你,也不能太難救(背景知識(shí)/統(tǒng)合能力)!,Research這個(gè)字非常有意義,search是尋找,而Research是再尋找,什麼是研究?,簡言之,研究是一種有組織、有條理的探詢活動(dòng),目的在發(fā)掘新知識(shí)。所以,做研究是一種科學(xué)的探詢活動(dòng),藉此我們可以更瞭解周遭的

3、世界。 一切出發(fā)點(diǎn)在於自身的關(guān)切與好奇…,研究靈感哪裡來? 研究背景之建立,結(jié)合嗜好及專長,找尋方向。尋找相關(guān)之老師當(dāng)指導(dǎo)老師。找尋校內(nèi)外相關(guān)的科目,選修該課程。多利用資訊科技與他人溝通,建立資訊管道。常到書局及圖書館找尋相關(guān)資料。多參加Seminar及Conference以觸類旁通。,9,選定研究題目的七個(gè)方向,依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)針對(duì)當(dāng)前的問題向?qū)W者專家請(qǐng)益從各種理論中去探索由文獻(xiàn)中去找尋重複他人做過的研究

4、修改他人研究題目,以過去的大專生計(jì)畫為例…回觀自身的客家女性省思對(duì)社群網(wǎng)站的使用習(xí)慣對(duì)同志議題的好奇And新興或自身在意的議題?,知識(shí)的累積,詳讀文章(5精,10略)學(xué)術(shù)接龍何時(shí)不需多看論文?確認(rèn)研究問題的重要性與貢獻(xiàn)度,研究的基本概念,IntroductionMethodologyResultDiscussion,計(jì)畫與論文之結(jié)構(gòu),研究題目研究背景與動(dòng)機(jī)文獻(xiàn)探討研究設(shè)計(jì)與實(shí)施結(jié)果分析與討論結(jié)論與

5、建議參考文獻(xiàn)附錄,研究題目研究背景與動(dòng)機(jī)文獻(xiàn)探討研究設(shè)計(jì)與實(shí)施參考文獻(xiàn)附錄,以大專生國科會(huì)為例,目標(biāo):10頁研究題目與摘要:1頁研究背景與動(dòng)機(jī):2頁名詞解釋:1頁文獻(xiàn)探討:3頁半研究設(shè)計(jì)與實(shí)施:1頁預(yù)期成果:半頁參考文獻(xiàn):1頁,計(jì)畫名稱(論文題目),提示研究對(duì)象、研究主要變項(xiàng)、變項(xiàng)間之關(guān)聯(lián)形式、主要研究方法;文字簡鍊、意義明確、不宜太長,但可採用主副標(biāo)題。,題目訂得好,論文就成功一半了。題目訂好的要素為:

6、1.大小的範(fàn)圍限縮2.題目與研究方法的對(duì)應(yīng)3.題目用字的精確性,如為概念應(yīng)再概念化,變?yōu)樽冺?xiàng),然成為變項(xiàng)後,其審核指標(biāo)為何。概念通常有分層次,要一層層的抓出來4.選定題目其個(gè)案的個(gè)殊性何在5.明確指出研究的目的(包括對(duì)象、方法與欲研究的客體-變項(xiàng)或變項(xiàng)間關(guān)係或與客體相關(guān)衍生的目的。如某老師專業(yè)發(fā)展歷程),但是….研究邏輯最重要!,,NG題目舉例…,E.G.:,學(xué)校行政管理對(duì)企業(yè)管理啟示之研究兩者雖都有”管理” ,

7、但性質(zhì)相同?跨領(lǐng)域一定就有啟示,值得研究?現(xiàn)行學(xué)校行政管理是從企管理論進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)域之應(yīng)用,要先有獨(dú)特學(xué)校管理理論再來談?wù)撨m用性與否~,新住民子女之溝通理解能力和學(xué)校適應(yīng)之關(guān)聯(lián)價(jià)值性何在?不用做就知道有關(guān)聯(lián)?做學(xué)生背景變項(xiàng)與影響學(xué)校適應(yīng)的關(guān)聯(lián)?,大學(xué)生對(duì)想像力教育內(nèi)涵建構(gòu)之個(gè)案研究-以北部某大學(xué)20位學(xué)生為例對(duì)陌生的教育概念,找生手意義何在?純粹抒發(fā)己見?資料飽和?代表性?找20位研究想像力教育專家或各領(lǐng)域有想像力代

8、表性的人物做德懷術(shù),可!,宜蘭客廳讀書會(huì)教師自我覺察與教學(xué)信念形塑之歷程探究讀書會(huì)是否可形塑教育信念?亦或是影響?或改變?,國小三年級(jí)視覺藝術(shù)色彩教學(xué)研究-建構(gòu)主義理念之應(yīng)用不可能是全世界的國小三年級(jí)生,可用副標(biāo)題標(biāo)明研究對(duì)象建構(gòu)主義可放前面“建構(gòu)主義在國小藝術(shù)色彩教學(xué)應(yīng)用之研究-以花蓮縣某班公立國小三年級(jí)學(xué)生為例”,國民小學(xué)組長生涯發(fā)展之個(gè)案研究生涯發(fā)展有何問題或研究必要?組長退休了嗎?生涯發(fā)展”規(guī)劃”或是”過往歷程

9、”之研究?個(gè)案研究目的為何?是個(gè)案的”認(rèn)為” 、”我想”之描述或是”知識(shí)探索”?1.揭露或追問?2.校正、比較?,國小語文教學(xué)之初探-以一位畢業(yè)於師院語教系的新進(jìn)老師為例問題何在?有無初探之必要?“語文教學(xué)”只是概念還是已經(jīng)為變項(xiàng)?改成”教學(xué)策略”是否更切題?找國文之必須?以國文科為例?改國語(作文)教學(xué)?新進(jìn)教師是否適合?容易資料飽和或看法不精確?,引進(jìn)外籍英語教師可行性之研究-以一位國小英語教師的觀點(diǎn)為例以一個(gè)個(gè)

10、案推衍成可行性研究?可行性可否再概念化?形成指標(biāo)?改成個(gè)案與本國教師教學(xué)差異性之研究?個(gè)案之個(gè)殊性?有無符合研究目的?,九年一貫課程實(shí)施與國小教師專業(yè)之個(gè)案研究兩者間的關(guān)係最好在題目中呈現(xiàn)”九年一貫課程實(shí)施”和”國小教師專業(yè)”都太大不易聚焦 , 因兩者都只是概念非變項(xiàng), 無法呈現(xiàn)指標(biāo)”國小教師專業(yè)””發(fā)展” ?”形象” ?”發(fā)展歷程”?,研究背景與動(dòng)機(jī),研究動(dòng)機(jī)研究目的待答問題(研究問題與假設(shè))名詞釋義研究範(fàn)圍與限

11、制,研究動(dòng)機(jī),可從學(xué)術(shù)與實(shí)務(wù)兩方面說明研究此題目的理由,以顯示本研究的意義、價(jià)值與重要性及必要性;學(xué)術(shù)方面強(qiáng)調(diào)主題研究的不足、現(xiàn)有困境或缺乏定論。實(shí)務(wù)方面強(qiáng)調(diào)問題探討的必要、待答與研究結(jié)果可給予的貢獻(xiàn)。,研究目的,研究目的的敘述須簡潔明確並採列舉方式陳述;用探究相關(guān)的動(dòng)詞(如了解、探討、調(diào)查、比較、分析)起始;避免採用疑問句或疑問語氣;可提示研究結(jié)果的應(yīng)用價(jià)值(可供誰、做什麼用)。,重點(diǎn)小提示:研究目的與方法的對(duì)應(yīng)研究

12、目的與研究問題的對(duì)應(yīng)名詞解釋應(yīng)限縮好,尤其是重要概念不要有解釋和沒解釋一樣,E.G.:基於上述研究動(dòng)機(jī),本研究有下列三項(xiàng)研究目的:1.探討目標(biāo)難度、目標(biāo)接受和成就動(dòng)機(jī)對(duì)工作表現(xiàn)的影響。2.驗(yàn)證Atkinson的成就動(dòng)機(jī)理論一成就動(dòng)機(jī)的高低會(huì)影響其第一次工作難度的選擇。3.了解受試者對(duì)被分派的目標(biāo),其接受的程度究竟是以直接測(cè)量或是間接測(cè)量的方式較為精確。,研究問題1.目標(biāo)難度、目標(biāo)接受和成就動(dòng)機(jī)單獨(dú)對(duì)工作表現(xiàn)有何影響?2

13、.目標(biāo)難度、目標(biāo)接受和成就動(dòng)機(jī)對(duì)工作表現(xiàn)有何交互作用的影響?3.高成就動(dòng)機(jī)者第一次所選的工作難度是否在中等難度左右?4.低成就動(dòng)機(jī)者第一次所選的工作難度是否比中等難度略為容易?5.對(duì)於目標(biāo)接受而言,直接測(cè)量是否比間接測(cè)量對(duì)於受試者的工作表現(xiàn)有較佳的預(yù)測(cè)力?,待答問題,根據(jù)研究目的逐項(xiàng)提示以問句形式表達(dá)的研究內(nèi)容;細(xì)節(jié)化並避免重複研究目的的敘述;若研究內(nèi)容繁雜,可分項(xiàng)列舉待答問題。,重點(diǎn)小提示:研究目的是比較籠統(tǒng)而且是包裹的

14、敘述,通常以直述句方式表達(dá);而研究問題則是很具體的指出要研究的問題所在,通常以問句方式表達(dá)。,名詞釋義,研究題目、研究目的及待答問題中的重要名詞與變項(xiàng)須加以定義;關(guān)鍵名詞說清楚,主要變項(xiàng)則先作概念性定義,然後說明操作性定義。,研究範(fàn)圍與限制,就研究內(nèi)容和對(duì)象說明研究的範(fàn)圍;必要時(shí)可就研究方法及範(fàn)圍兩方面說明研究的可能限制。,文獻(xiàn)探討來源,期刊(SSCI, SCI, EI,TSSCI…)研討會(huì)(國際、國內(nèi)、校內(nèi)…)碩士論文書

15、該引用何者?全文電子資料庫ABI/Infom (ProGuest)SDOS…,文獻(xiàn)搜索大魔神,臺(tái)灣博碩士論文知識(shí)加值系統(tǒng)聯(lián)合知識(shí)庫天下雜誌群資料庫教育論文全文索引資料庫 Airiti Library 華藝線上圖書館,文獻(xiàn)搜索大魔神,EBSCOhost - Academic Search Premier(ASP) EBSCOhost - Education Research Complete (ERC) &#

16、160;EBSCOhost – PsycARTICLES Elsevier 電子書 ProQuest - Education Journals ScienceDirect Online (SDOL) Springer Online Journal Archives(SOJA),最有效率的找文獻(xiàn)方法,先找到一篇具有代表性的文章從他的References,一定可以找到很多寶藏!增加十年功

17、力,有人幫你整理上百篇的文獻(xiàn),做好整理給你看,找篇名是: …Survey… …Review… …Research Issue…,文獻(xiàn)探討的目的(續(xù)),文獻(xiàn)探討的六項(xiàng)目的(葉重新,2004,pp.54-56 ):(一)確定研究變項(xiàng)的重要性 研究者由文獻(xiàn)探討的結(jié)果,可以瞭解哪些變項(xiàng)比較重要值得研究,這樣有助於提出更適合的研究題目以及研究問題。,文獻(xiàn)探討的目的(續(xù)),(二)界定研究變項(xiàng)的定義與關(guān)係 從文獻(xiàn)探討可以對(duì)研究變項(xiàng)

18、作操作型定義(operational definition),同時(shí)可以釐清各變項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)?!狙a(bǔ)充:名詞釋義中,對(duì)於變項(xiàng)的定義包括概念型定義與操作型定義】,文獻(xiàn)探討的目的(續(xù)),(三)找出研究問題的新方法 研究者在探討文獻(xiàn)時(shí),可以發(fā)現(xiàn)過去的學(xué)者對(duì)教育問題的研究方法是否適當(dāng),進(jìn)而尋求更新的研究方法。,文獻(xiàn)探討的目的(續(xù)),(四)了解他人研究的成果 研究者在文獻(xiàn)探討過程中,充分閱讀相關(guān)文獻(xiàn)之後,就能夠了解某一領(lǐng)域的研究成果,這樣可以

19、避免重複前人的研究,也不致於花太多時(shí)間去研究一些不重要的問題。,文獻(xiàn)探討的目的(續(xù)),(五)了解社會(huì)大眾對(duì)教育問題的意見文獻(xiàn)探討除了學(xué)術(shù)性論文之外,也涵蓋報(bào)章、雜誌、電視等大眾傳播的內(nèi)容,由這些傳播媒體可以得知社會(huì)大眾所關(guān)心的或爭議性的教育問題,這些問題可以作為研究者判斷是否有研究價(jià)值的參考。,文獻(xiàn)探討的目的(續(xù)),(六)獲得研究問題的線索 一般研究論文最後一章為研究結(jié)論與建議,作者大都提出進(jìn)一步研究的建議,從作者的建議

20、可以找尋適合自己研究題目的線索。,文獻(xiàn)探討的要領(lǐng),(一)應(yīng)涵蓋研究問題與研究假設(shè)有關(guān)的重要文獻(xiàn)。(二)依文獻(xiàn)的年份先後、中外學(xué)者的觀點(diǎn)或文獻(xiàn)的性質(zhì),分別加以整理、 分類(最好以表格呈現(xiàn))、歸納。(三)文獻(xiàn)資料不宜太陳舊,不可遺漏 (最近五年)的文獻(xiàn)。,文獻(xiàn)探討的要領(lǐng)(續(xù)),(四)凡與研究問題相關(guān)的文獻(xiàn),都必須 詳加閱讀。(五)凡文獻(xiàn)內(nèi)容、觀點(diǎn)或研究發(fā)現(xiàn)不一 致者,

21、研究者應(yīng)加以批判,並且推 論可能的原因。(六)文獻(xiàn)探討不宜只參閱第二手或第三 手資料,研究者最好閱讀第一手資料。(七)凡在文獻(xiàn)探討中所引註的資料,都必須 在參考文獻(xiàn)中,完整呈現(xiàn)每一筆書目。,文獻(xiàn)的用途在於:問題背景、名詞定義、概念意涵、理論基礎(chǔ)、變項(xiàng)架構(gòu)、研究設(shè)計(jì)、方法構(gòu)想、研究工具、資料處理、研究結(jié)果;文獻(xiàn)性質(zhì)須相關(guān)(relevant)、文獻(xiàn)來源須清楚,文獻(xiàn)內(nèi)容須結(jié)構(gòu);文獻(xiàn)

22、的敘述要分節(jié),每節(jié)須做歸納,顯示自己的見解。,,文獻(xiàn)應(yīng)廣為收集文獻(xiàn)應(yīng)對(duì)應(yīng)到研究目的文獻(xiàn)應(yīng)綜合後做批判性轉(zhuǎn)化可預(yù)留伏筆在第四章來回答要有自己的定義。抽像名詞要界定清楚如何達(dá)到測(cè)量(如自我效能)看文獻(xiàn)不要怕被引導(dǎo),反而更能對(duì)問題有認(rèn)識(shí),有點(diǎn)先入為主的引導(dǎo)問法反而更能切合到主題各面向注意:文獻(xiàn)非大雜燴,重點(diǎn)小提示:常見問題-包括無關(guān)文獻(xiàn)的呈現(xiàn)、欠缺個(gè)人見解、未能綜合過去研究的差異性等。最重要的是在閱讀文獻(xiàn)之後,能夠提出創(chuàng)造性

23、轉(zhuǎn)換的論點(diǎn),而非只是臚列各家論點(diǎn)而已。尤其在量化研究方面,變項(xiàng)中各測(cè)量變項(xiàng)如何而來,都應(yīng)該有清楚的說明(張奕華,2005) 。,研究設(shè)計(jì)與實(shí)施,研究設(shè)計(jì)宜呈現(xiàn)清楚的研究架構(gòu)圖、樣本如何抽樣而來、工具的信效度、資料分析與統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)等。尤其是在研究架構(gòu)圖方面,變項(xiàng)與變項(xiàng)之間的關(guān)係(箭頭的方向)都應(yīng)清楚說明,而非只呈現(xiàn)研究架構(gòu)圖。而在工具的信效度方面(含測(cè)量工具的由來),亦應(yīng)說明清楚。,採取自然科學(xué)研究模式,對(duì)研究問題或假設(shè),以問卷、量表

24、、測(cè)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)儀器等作為研究工具,蒐集研究對(duì)象有數(shù)量屬性的資料,經(jīng)由資料處理與分析之後,提出研究結(jié)論,藉以解答研究問題或假設(shè)的方法??刂蒲芯壳榫?,客觀、避免偏差。以旁觀者角色,瞭解研究對(duì)象。主要研究設(shè)計(jì):調(diào)查法、相關(guān)研究法、實(shí)驗(yàn)法。程序階段:理論引導(dǎo)→資料蒐集→資料分析。 在短時(shí)間內(nèi),蒐集一大群受試者的反應(yīng)資料,有利於分析現(xiàn)存的問題。但研究樣本大都由母群體抽樣而來,因此將研究結(jié)果推論到母群體時(shí),有其限制。,量的研究,研究者為了深

25、入探討某個(gè)問題,在自然情境下,以觀察、深入訪談或分析私人文件,廣泛蒐集資料 ,來分析受試者的內(nèi)心世界與價(jià)值觀等。研究者需要進(jìn)入研究實(shí)際情境,與受試者長期接觸,觀察其言行,比較能深入剖析研究問題。研究者必須融入研究情境,以既是局外人、又是圈內(nèi)人的角色,來瞭解研究對(duì)象的語言與行為。 適用於小樣本,研究過程頗耗時(shí),研究者需受過訓(xùn)練,資料分析與解釋比較主觀,實(shí)施程序不易標(biāo)準(zhǔn)化。俗民誌研究、田野研究、個(gè)案研究。,質(zhì)的研究,56,量的研究

26、vs.質(zhì)的研究,量的研究,性質(zhì)上是實(shí)徵的、大規(guī)模的、結(jié)構(gòu)與標(biāo)準(zhǔn)化。質(zhì)的研究,在自然情境中探索個(gè)別現(xiàn)象的深層事實(shí),性質(zhì)上是描述的、歸納的。,量的研究先有工具,其研究工具是無生命的量尺、測(cè)驗(yàn)、問卷。質(zhì)的研究工具是在過程中漸漸形成的。以研究者作為主要工具,實(shí)施晤談、觀察。,質(zhì)的研究 vs.量的研究,質(zhì)或量的研究 均無法掌握「全真」,量的研究以考驗(yàn)證明真理可能程度,即使再精密的設(shè)計(jì),仍只能掌握大部份「全真」 。質(zhì)的研究深入理解現(xiàn)象,也

27、是局部、個(gè)別的,無法掌握「全真」。,無論是質(zhì)的研究或量的研究,研究者在研究的過程中均需說明~研究問題、樣本的選擇、資料的收集、分析、報(bào)告撰寫等步驟。,質(zhì)的研究 vs.量的研究,各研究法適用場(chǎng)合,重點(diǎn)小提示:研究對(duì)象的角色特徵等要仔細(xì)描述以轉(zhuǎn)化為研究裡獨(dú)特的作法,各式研究步驟也要自己寫不要套公式,把如三角校正方法轉(zhuǎn)換成本研究的東西。,論文撰寫是透過不斷改寫的過程,亦即 “the dissertation is accomplished

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