讓生命之花在教學(xué)中綻放

1、,,讓生命之花在教學(xué)中綻放,——在語(yǔ)文教學(xué)中滲透三生教育,,,背景: 《中共云南省委高校工委.云南省教育廳關(guān)于實(shí)施生命教育生存教育生活教育的決定》指出：“三生教育”就是要通過(guò)教育的力量，使受教育者樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)、生活觀(guān)的主體認(rèn)知和行為過(guò)程。 “三生教育”是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，是德育工作的基本要求，是全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，使受教育者全面發(fā)展的基本途徑。,,意義：

2、 “語(yǔ)文是文化的載體，記錄著一個(gè)民族生命發(fā)展的歷程，自古至今，奔騰不息，沒(méi)有一個(gè)波瀾不是生命的躍動(dòng)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，而生活是生命的軌跡，語(yǔ)文就在生活中與每個(gè)人的生命相隨左右，陪伴終生。”,,“教學(xué)不應(yīng)該是一種控制和要求，而應(yīng)該是一種關(guān)懷、一種幫助、一種喚醒。我們教育的核心目標(biāo)應(yīng)該是讓這些生命的種子具有優(yōu)良的品質(zhì)，使生命的種子在內(nèi)核上發(fā)生‘核聚變’——喚醒生命自身的成長(zhǎng)自覺(jué)性?！?,,語(yǔ)文教學(xué)中滲透三生教育

3、的策略：● 課堂教學(xué) ——始終是落實(shí)生命教育的主渠道● 課外活動(dòng) ——在感知、體驗(yàn)與創(chuàng)造過(guò)程中彰顯生命活力,,,（一）、充分挖掘語(yǔ)文教材中隱含的有關(guān)“三生教育”的內(nèi)容，在教學(xué)中有機(jī)滲透生命教育、生存教育、生活教育。,生命教育——以“認(rèn)識(shí)生命、發(fā)展生命、提升生命質(zhì)量”為主線(xiàn)生存教育——以“了解生存環(huán)境、學(xué)習(xí)生存技能、強(qiáng)化生存意志、提高生存質(zhì)量”為主線(xiàn)生活教育——以“樹(shù)立正確生活態(tài)度、學(xué)習(xí)基本生活技能

4、、追求幸福生活”為主線(xiàn)。,一、課堂教學(xué)——始終是落實(shí)生命教育的主渠道,,,對(duì)社會(huì)、對(duì)他人及自我生命體驗(yàn)的作品 《地震中的父與子》、《生命的藥方》、 《跨越海峽的生命橋》、 《為人民服務(wù)》 《跨越百年的美麗》 對(duì)自然及其他生命的關(guān)注的作品 《麻雀》、《白楊》、《兩只鳥(niǎo)蛋》、

5、 《淺水洼里的小魚(yú)》、《鳥(niǎo)的天堂》 有專(zhuān)題、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容 四年級(jí)下冊(cè)第五單元專(zhuān)題—— “熱愛(ài)生命” ，包含有《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇氣》四篇課文,1、語(yǔ)文教材中滲透生命教育,,,課例：《魯濱遜漂流記》《美麗的小興安嶺》《鹿和狼的故

6、事》《烏塔》、《一個(gè)小村莊的故事》 ……,2、語(yǔ)文教材中滲透生存教育,,,語(yǔ)文課的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，博大精深：大漠孤煙、長(zhǎng)河落日的塞外風(fēng)光；草長(zhǎng)鶯飛、山清水秀的嫵媚江南；人生的悲歡離合，艱難坎坷……都是語(yǔ)文課里鮮活的生活教育內(nèi)容。課例：《賣(mài)火柴的小女孩》 《桂林山水》 《媽媽的賬單》,3、語(yǔ)文教材中滲透的生活教育,,,閱讀應(yīng)該是一種生命的平等對(duì)話(huà)，這種平等對(duì)話(huà)是學(xué)生、文本之間雙向互通的對(duì)

7、話(huà)關(guān)系。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為中心、以文本為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在閱讀中激揚(yáng)自我，表達(dá)自我，在對(duì)話(huà)中實(shí)現(xiàn)生命精神的相遇相融。,（二）、在閱讀教學(xué)中播撒“生命、生存、生活”的種子,,教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)掘以人為本，重視生命的文本，通過(guò)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，解讀生命，領(lǐng)悟生命的意義，增強(qiáng)生命的意識(shí)，樹(shù)立正確的生命觀(guān)。,課例 《為人民服務(wù)》 《有的人》 《白楊》 《

8、小獅子愛(ài)爾莎》,,在閱讀教學(xué)中，教師可以嘗試用不同的手段輔助學(xué)生對(duì)生命、生存、生活的體驗(yàn)?！?利用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)提供一種適當(dāng)?shù)姆諊！癜炎约簬У轿谋局腥?，讓自己成為文本中的一員參加生命、生存、生活的歷程。——分角色朗讀、課本劇表演——討論、辯論,,新課程理念中的語(yǔ)文教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文教學(xué)，而是由教師、文本、學(xué)生建構(gòu)起來(lái)的具有生命、生存、生活意識(shí)的，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)、生活

9、觀(guān)的主體認(rèn)知和行為過(guò)程。 寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。 寫(xiě)作教學(xué)是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。,（三）、讓作文成為適合“生命、生存、生活”成長(zhǎng)的沃土,,引導(dǎo)學(xué)生抒寫(xiě)的生命話(huà)題，讓學(xué)生探究生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對(duì)自然界生命和人類(lèi)自身的生命現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而培養(yǎng)積極進(jìn)取的生命意識(shí)和精神，以便更好地提升自身生命的質(zhì)量。,《成長(zhǎng)往事》、《——給我的愛(ài)

10、》、 《我愛(ài)我家》、 《我戰(zhàn)勝了……》、 《認(rèn)識(shí)自我》、 《美好的日子》、 《我的追求》、 《生活的啟示》、 《面對(duì)挫折》、《生命的意義》、 《人與自然》、 《——，你真了不起！》,,媽媽就是我生命中的一盞燈，照亮著我前行的路，叫我鼓起勇氣爬起來(lái)，千萬(wàn)不要放棄。 ——《深沉的母愛(ài)》 　 童年是一首歌，有

11、爛漫，有激情，有快樂(lè)…… ——《童年趣事》 生命是多么可貴，阿曼達(dá)的父親憑著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志，不僅救了自己兒子寶貴的生命，同時(shí)使另外14個(gè)孩子獲得了新生，真不愧是個(gè)了不起的父親！ ——《地震中的父與子》讀后感 生命如樹(shù)，有的

12、枝繁葉茂，有的死氣沉沉，就看你是否精心的培育她。 ——《微笑著面對(duì)一切》讀后感,習(xí)作案例,,在學(xué)生作文批改中也可以對(duì)學(xué)生的生命意識(shí)進(jìn)行較為直接的培育。教師要善于關(guān)注學(xué)生習(xí)作中透露的的生命意識(shí)，人生價(jià)值取向，抓住契機(jī)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。,,,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命、提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)，豐富學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生的

13、語(yǔ)言表達(dá)能力和自我認(rèn)識(shí)能力，達(dá)到完善生命個(gè)體的作用。形式:　● 作業(yè)布置● 課外實(shí)踐活動(dòng),二、課外活動(dòng) ——在感知、體驗(yàn)與創(chuàng)造過(guò)程中彰顯生命活力,,作業(yè)布置 ——給傳統(tǒng)的作業(yè)布置賦予生命的活力,策略一：開(kāi)放作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣策略二：層次作業(yè)，獲得成功喜悅策略三：生成作業(yè)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,,,,（二）、讓課外實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的重要途徑,課外實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的重要途徑，綜合

14、實(shí)踐活動(dòng)反映了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的客觀(guān)要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有利于克服書(shū)本知識(shí)和課堂教學(xué)的時(shí)空局限，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。,,,（1）語(yǔ)文課前，安排學(xué)生進(jìn)行“三分鐘演講”； （2）舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)“活動(dòng)計(jì)劃書(shū)”； （3）春節(jié)到了，讓學(xué)生設(shè)計(jì)《我的寒假生活》； （4）讓學(xué)生

15、走上街頭，找出有病的廣告語(yǔ)，有錯(cuò)的招牌字； （5）讓學(xué)生走向鄉(xiāng)村，收集整理當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情； （6）讓學(xué)生出《珍愛(ài)生命》的手抄報(bào)和電子小報(bào)； （7）讓每個(gè)學(xué)生飼養(yǎng)一只小動(dòng)物或養(yǎng)一盆花、一株草，精心照料，并記養(yǎng)花（草、貓、狗）日記，經(jīng)常跟老師、同學(xué)交流心得體會(huì)。

16、讓他們知曉生命的萌芽、發(fā)育、成長(zhǎng)的不易，感受生命受損甚至凋零的痛苦，從而推物及人。,1、靈活采用多種多樣的活動(dòng)方式。,,,新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的“綜合性學(xué)習(xí)”，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，既能挖掘語(yǔ)文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識(shí)技能，推動(dòng)學(xué)生走向社會(huì)。在社會(huì)的大課堂里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富閱歷，增長(zhǎng)才干。讓學(xué)生在語(yǔ)文課學(xué)會(huì)生活，在生活中學(xué)會(huì)語(yǔ)文，努力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課堂擴(kuò)展到生活天地。,2、開(kāi)展跨學(xué)科、泛學(xué)科綜合性學(xué)習(xí),,,“淡語(yǔ)文

17、”傾向：“綜合”是綜合了，可“語(yǔ)文味”淡了，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)偏離了“語(yǔ)文”，形式上挺熱鬧，可學(xué)生在“語(yǔ)文”方面獲益很少。,“唯語(yǔ)文”傾向：只重視語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)的綜合，不愿或不敢開(kāi)展跨學(xué)科、泛學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，結(jié)果見(jiàn)不到綜合性學(xué)習(xí)的效益。,,,——要有明確的目標(biāo)意識(shí)，這是提高學(xué)習(xí)效率、取得良好學(xué)習(xí)效果的前提?！P(guān)注語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程，樹(shù)立“過(guò)程比結(jié)果更重要”的理念。,指導(dǎo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的策略,,活動(dòng)目的：1、認(rèn)識(shí)生命，地球上的生

18、命包括人類(lèi)的生命、動(dòng)物的生命、植物的生命。2、開(kāi)展“生命”的主題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在綜合性的活動(dòng)中，初步感受生命的莊嚴(yán)，體驗(yàn)生命如歌，敬畏生命。3、提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)。,生命如歌,,一、展示生命（總體的）活動(dòng)的導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受這就是生命。二、感受植物的生命。課件展示：四幅圖描繪四季的美。三、感受動(dòng)物的生命（展示學(xué)生搜集的材料）要體現(xiàn)出生動(dòng)、不類(lèi)同，突出語(yǔ)文味。四、每一個(gè)人類(lèi)的生命都是莊嚴(yán)的 ：1、觀(guān)看生命誕生的錄象，