《道德與法治》教材（山東人民版）編寫思路解讀

1、1,品德教育讓生活更美好 ——《道德與法治》教材（山東人民版）編寫思路解讀,2,一、突出“品德教育讓生活更美好”的主題,品德教育讓生活更美好，這一理念，是我們在道德與法治教材編寫過程中逐步提出來的，是在研制我省中小學德育課程一體化實施綱要過程中提出來的，是我們在山東德育課程實施過程中率先提出來的，是多年來山東思想品德、思想政治教學教研實踐經(jīng)驗的結(jié)果。品德教育讓生活更美好，既指教育目的（目標），

2、又指教育內(nèi)容，融合到教育的過程和環(huán)節(jié)中。這一理念，在教材的編寫中得以較好貫徹。,3,一、突出“品德教育讓生活更美好”的主題,（一）道德與法治課程內(nèi)含著“品德教育讓生活更美好”的主題初中思想品德課程標準的有關(guān)規(guī)定：課程性質(zhì)：思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎(chǔ)、以引導和促進初中學生思想 品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。 課程基本理念：幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心 課程設(shè)

3、計思路：課程從學生的生活實際出發(fā)，直面他們成長中遇到的問題，滿足他 們發(fā)展的需要。 課程目標：感受生命的可貴，養(yǎng)成自尊自信、樂觀向上、意志堅強的人生態(tài)度。 學習運用法律維護自己、他人、國家和社會的合法權(quán)益。 課程內(nèi)容：1.2 了解青春期心理衛(wèi)生常識，體會青春期的美好，學會克服青春 期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動。

4、 2.7 養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，體會自強不息的意義。 3.3 知道法律對未成年人的特殊保護，了解家庭保護、學校保 護、社會保護和司法保護的基本內(nèi)容。掌握獲得法律幫助和 維護合法權(quán)益的方式和途徑，提高運用法律的能力。 1.5 理解遵守社會規(guī)則和維護社會公正對于社會穩(wěn)定的重要性，

5、正確認識和理解社會矛盾，理解發(fā)展與穩(wěn)定的辯證關(guān)系。,4,一、突出“品德教育讓生活更美好”的主題,（二）樹立品德觀念，把握好教育內(nèi)容注重 “品德教育讓生活更美好”，關(guān)鍵詞：品德、生活、美好。品德，是教育內(nèi)容，更是教育觀念；生活，是載體，更是教育途徑，教育內(nèi)容一定要與學生的生活相聯(lián)系；美好，是目標，更要表達我們對生活的期待。 首先，要突出教育內(nèi)容中保護個人生活、促進個人成長和促使經(jīng)濟社會發(fā)展的道理。

6、 其次，要把教育內(nèi)容的重點放到幫助學生樹立正確的觀點和價值標準上，放到行為能力培養(yǎng)亦即“怎樣做”“怎么辦”上。 歸結(jié)起來，品德教育最終指向是價值觀和價值標準教育，是要影響學生的情感態(tài)度和行為，是要塑造學生的德性和健康人格。,5,一、突出“品德教育讓生活更美好”的主題,（三）問題的提出，關(guān)注學生的成長需要，直面學生對美好生活的期待 思想品德課程要更好地實現(xiàn)國家社會需要和個人成長發(fā)展需要相統(tǒng)一。面對復雜而不斷

7、變化的社會生活，適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的新情況，如何幫助學生在社會問題面前做出正確的價值判斷和選擇，給學生以生活的勇氣和力量，促進學生健康成長，是思想品德課程應(yīng)著力解決的重大問題。,6,一、突出“品德教育讓生活更美好”的主題,（四）選取有教育意義、有價值的案例、故事、調(diào)查資料等生活素材，賦予學生生活的正能量 德育課程的教材，必須有正確的價值導向，必須賦予學生生活的正能量。賦予學生生活的正能量，是品德教育讓生活更美好的應(yīng)有之意。

8、,7,一、突出“品德教育讓生活更美好”的主題,（五）給學生留出充足的學習成長空間 品德教育促進學生的發(fā)展，促進國家和社會的進步，為學生創(chuàng)造幸福生活盡一分力，為國家、社會的文明和諧盡一分力。教材只是課程內(nèi)容的基本載體或主要載體，不可能是教育內(nèi)容的全部。給學生一片天空，他會飛的更高更遠。 一是給學生留出思考的空間?！?二是給學生留出活動空間。———— 三是給學生留出規(guī)劃美好未來的機會和空間。——

9、——,8,二、基于學生品德發(fā)展，以生活邏輯為主整合課程內(nèi)容，構(gòu)建教材內(nèi)容體系,（一）針對課程性質(zhì)和課程目標，道德與法治課程目標的關(guān)鍵詞,9,二、基于學生品德發(fā)展，以生活邏輯為主整合課程內(nèi)容，構(gòu)建教材內(nèi)容體系,（二）在課程目標的統(tǒng)領(lǐng)下，針對實施課程目標的關(guān)鍵詞，以生活邏輯為主整合教學內(nèi)容1.以生活邏輯為主，理論邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一,10,,,,,二、基于學生品德發(fā)展，以生活邏輯為主整合課程內(nèi)容，構(gòu)建教材內(nèi)容體系,（二）在課程目標的統(tǒng)領(lǐng)下

10、，針對實施課程目標的關(guān)鍵詞，以生活邏輯為主整合教學內(nèi)容2.以“我--與他人—與集體--與國家和社會—與世界”的關(guān)系處理為主線,我,,我,與他人,與集體,與國家、社會,與世界,11,二、基于學生品德發(fā)展，以生活邏輯為主整合課程內(nèi)容，構(gòu)建教材內(nèi)容體系,（二）在課程總目標的統(tǒng)領(lǐng)下，實施課程目標的關(guān)鍵詞，以生活邏輯為主整合教學內(nèi)容3.以生活主題單元的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容 三年制教材：共28個生活主題單元。其中，七年級上下冊各5個單元

11、，八年級上下冊各5個單元（下冊為法治專冊），九年級上下冊各4個單元。 四年制教材：共 29個生活主題單元。其中六年級上下冊各3個單元，七年級上下冊各4個單元，八年級上冊4個單元，八年級下冊5個單元（法治專冊）；九年級上下冊各3個單元。,12,二、基于學生品德發(fā)展，以生活邏輯為主整合課程內(nèi)容，構(gòu)建教材內(nèi)容體系,（二）在課程總目標的統(tǒng)領(lǐng)下，針對實施課程目標的關(guān)鍵詞，以生活邏輯為主整合教學內(nèi)容 3.以生活主題單元的方式

12、呈現(xiàn)課程內(nèi)容 關(guān)于教材教育內(nèi)容的整合，概括第說即是：以生活邏輯為主，理論邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一；以“我 與他人 與集體（學校） 與國家和社會 與世界”的關(guān)系為主線；在生活主題單元的架構(gòu)下，進行整體上的有機整合和局部相互滲透性整合。,,,,,13,教材的基本框架（三年制）,14,教材的基本框架（三年制）,15,教材的基本框

13、架（三年制）,16,教材的基本框架（三年制）,17,教材的基本框架（三年制）,18,教材的基本框架（三年制）,19,教材的基本框架（四年制）,,20,教材的基本框架（四年制）,21,教材的基本框架（四年制）,22,教材的基本框架（四年制）,23,教材的基本框架（四年制）,24,教材的基本框架（四年制）,25,二、基于學生品德發(fā)展，以生活邏輯為主整合課程內(nèi)容，構(gòu)建教材內(nèi)容體系,（三）用“單元、專題課、項目、內(nèi)容層次”四級標題，來構(gòu)建教材的

14、內(nèi)容體系（以七上第四單元為例）,26,三、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，更好地堅持“品德教育回歸生活”的理念，幫助學生架起學科知識與生活的橋梁,這是教材編寫的主要理念之一。 人是生活中的人，品德源于生活，良好品德的養(yǎng)成離不開生活。生活本身就是極富意義的，同時又是發(fā)展變化、復雜多樣的。道德與法治課程涉及的道德、心理、法律和國情等知識的學習不同于其他學科，品德教育的最終指向是學生過有道德的生活、過積極健康的生活，使自己的生命更精彩。因此，

15、德育課程知識學習的邏輯體系應(yīng)孕育在生活中，教學應(yīng)注重講究生活的邏輯，教育應(yīng)回歸生活，實現(xiàn)在生活中進行教育。幫助學生架起學科知識與生活的橋梁，德育課程才具有生命的活力，才能激發(fā)學生對美好未來的追求。,27,三、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，更好地堅持“品德教育回歸生活”的理念，幫助學生架起學科知識與生活的橋梁,（一）創(chuàng)新編寫體例結(jié)構(gòu)，便于在“三貼近”原則指導下，采用靈活的呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容,28,生活主題單元立體結(jié)構(gòu)示意圖：,29,生活主題單元“主題

16、故事導引”示例,,30,正文要有創(chuàng)造性語言,“別忘了在社會公共生活中你也是一道美麗的風景”。 “未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人”。 “沖動是魔鬼”。 “不經(jīng)風雨，怎么能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”。 “我們的生活離不開法，法律讓生活更美”。 “法律面前誰也沒有牛的權(quán)力”。,31,教材正文示例,我給自己畫個像,3

17、2,教材正文示例,最美是青春,33,教材正文示例,,34,教材正文示例,適應(yīng)成長的節(jié)奏,35,教材正文示例,公民適用法律一律平等,36,“心靈對話”示例,37,“成長故事”示例,,38,生活回望示例（四年制）,,39,四年制教材的變化,四年制與三年制相比，有一定的變化：1.多出一個生活主題單元；2.教學內(nèi)容拓展到治安管理處罰法；3.增加“生活回望”、“閱讀感悟”欄目；4.課題、項目題更靈活、生活化一些；5.正文的表達更通俗、

18、生動、精煉些；6.對引領(lǐng)活動進行了提示性分類，如觀察思考、討論分享、搜集交流、實踐體驗、探究分享等等。,40,三、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，更好地堅持“品德教育回歸生活”的理念，幫助學生架起學科知識與生活的橋梁,（二）從生活中來，到生活中去，在生活中呈現(xiàn)教育內(nèi)容其中主要的：一是從生活實際當中提煉出學生普遍關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實問題，這些問題應(yīng)該是學生成長、發(fā)展所需要的，也是他們將要面臨和應(yīng)對的。二是提煉出生活實例，生活實例要貼近學生、針

19、對性強、有震撼力、觸動學生心靈、有啟發(fā)教育意義。三是提煉出反映時代發(fā)展和生活變遷的材料。,41,三、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，更好地堅持“品德教育回歸生活”的理念，幫助學生架起學科知識與生活的橋梁,（三）注重活動引領(lǐng)，在活動中呈現(xiàn)教育內(nèi)容,生活,42,三、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，更好地堅持“品德教育回歸生活”的理念，幫助學生架起學科知識與生活的橋梁,（三）注重活動引領(lǐng)，在活動中呈現(xiàn)教育內(nèi)容1.生活思考、思辨性活動2.生活感悟、體驗性活動 3.生活

20、實踐性活動 基本思路是：生活情境 道德思考 價值判斷與選擇 行為實踐,,,,43,生活思考思辨性活動示例,,44,生活感悟體驗性活動示例,,45,生活實踐性性活動示例,,46,三、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，更好地堅持“品德教育回歸生活”的理念，幫助學生架起學科知識與生活的橋梁,（四）教學基本內(nèi)容（正文）注重表達生活背后的道理 教材對教學基本內(nèi)容的表達，一

21、方面努力使用生活化的語言表達課程標準即定的課程內(nèi)容，另一方面與提煉的生活素材相呼應(yīng)，在表達“應(yīng)該怎樣做以及這樣做的理由”時努力帶有生活的痕跡，從生活中找緣由。 同時，在表達時還要避免生活素材是貼近學生的，而道理卻是講給成年人聽的，使所提煉的生活素材失去應(yīng)有的意義，使所講的道理的教育效果大打折扣。,47,四、教材的主要特點,主題整合、活動引領(lǐng)，呈現(xiàn)靈活、生動自然，促思導行、內(nèi)涵厚重、奠基成長，是本套教材不變的追求。（一

22、）構(gòu)建生活主題單元，凸顯品德教育讓生活更美好的主 題，更好實現(xiàn)教材的生活化（二）注重活動引領(lǐng)，提升教材的開放性、探究性和實踐性（三）靈活的呈現(xiàn)方式（四）法治教育與道德教育相融合，教學內(nèi)容的呈現(xiàn)更加注 重品行教育（五）增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化含量，凸顯教材的文化底蘊（六）在準確的前提下，追求生動、優(yōu)美、親切、自然的語言風格（七）注重對學生的評價過程，體現(xiàn)“教學即評價”的思想,48,五

23、、對教材使用的幾點建議,（一）用辯證的視角看待教材 要想使用好教材，第一位的是需要對教材有正確的態(tài)度，用辯證的觀點看待教材，全面、發(fā)展地看問題，克服在教材使用上的片面性。,49,五、對教材使用的幾點建議,（二）善于引導學生閱讀教材、思考問題1.教師首先要依據(jù)課程標準和法治教育大綱，深入研究教材。 2.引導學生帶著問題、帶著自己對生活的期待去閱讀教材。 3.在學生閱讀中發(fā)現(xiàn)學生的關(guān)注，走進學

24、生的內(nèi)心世界。,50,五、對教材使用的幾點建議,（三）注重發(fā)揮教材的引領(lǐng)功能1.目標引領(lǐng)2.活動引領(lǐng)3.基本觀點和價值標準引領(lǐng)4.教學理念和教學方式的引領(lǐng),51,五、對教材使用的幾點建議,（四）創(chuàng)造性地使用教材,例如：1.為了更好解決問題、達成目標，調(diào)整內(nèi)容結(jié)構(gòu)。2.完善知識的整合，完善與生活的整合，完善三維 教育目標的整合，完善與學生、教師所擁有的課程資源的整合。3.創(chuàng)新活動設(shè)計。4.賦予教材更鮮活的內(nèi)容。5.有所

25、舍、有所得。等等！,52,五、對教材使用的幾點建議,（五）教學要有新境界　　例如： 1．以一套教材為主，整合各套教材的優(yōu)勢，是一種新境界； 2．多方面整合教育內(nèi)容，提升課程的學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是一種新境界； 3．進一步突出“品德教育讓生活更美好”的主題，是一種新境界； 4．實現(xiàn)“在活動中教育，在生活中教育”，是一種新境界； 5．把教學內(nèi)容納入到中小學德育課程一體化實施，是一種新境界；

26、6．實現(xiàn)道德教育與法治教育的深度融合，是一種新境界； 7．把課堂變成教師與學生的“心靈對話”，是一種新境界； 等等。,53,結(jié)束語,道德與法治教材編寫責任重大。它承載著國家意志，擔負著立德樹人、引領(lǐng)學生美好生活的重任。教材質(zhì)量沒有最好，只有更好。教材建設(shè)我們永遠在路上。希望老師們多提寶貴意見。有了你的支持，我們將會獲取更多的智慧和力量！,54,謝 謝！,55,二、基于學生品德發(fā)展，以生活邏輯為主整合課程內(nèi)容，構(gòu)建教材內(nèi)容